2025-2026学年画春天艺术教案

2025-2026学年画春天艺术教案主备人备课成员课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：画春天。2.教学年级和班级：一年级（1）班。3.授课时间：2025年3月10日第2节课。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标培养审美感知能力，感知春天的色彩变化与自然之美。提升艺术表现技能，运用绘画材料表现春天景象。发展创意实践能力，创作个人化的春天主题作品。增强文化理解，初步认识春天在生活中的象征意义。学情分析一年级学生处于具象思维阶段，对春天有丰富的生活感知（如花开、草长），但艺术表现经验有限。多数学生能识别基础颜色和简单形状，构图能力较弱，细节表现不足。课堂中注意力易分散，需通过直观示范和趣味活动维持兴趣。部分学生有涂鸦习惯，但缺乏系统性绘画方法；少数学生可能因胆怯不敢下笔。学生对自然主题普遍有热情，渴望用色彩表达感受，但需引导观察细节（如花瓣层次、新叶嫩绿）。课本中“春天的色彩”章节贴近其认知，可利用图片和生活经验降低创作难度，需提供分层任务和鼓励性评价，保护创作自信。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源四、教学资源：水彩笔、油画棒、画纸；课本配套图片素材、春天自然景象视频；教学挂图；实物花朵、绿叶；希沃白板；班级优化大师；直观演示、小组讨论、情境创设、分层指导。教学过程设计**（总时长：45分钟）**

**1.导入环节（5分钟）**

-**情境创设**：教师手持实物花朵（迎春花、桃花）走进教室，播放轻快的鸟鸣声效。

-**提问互动**：“同学们，猜猜老师手里拿的是什么？它们在告诉我们什么季节来了？”（学生举手回答）

-**激发兴趣**：“今天我们要用画笔把春天请进教室！翻开课本第12页，看看书上的春天是什么样子的？”（学生齐读课题《画春天》）

**2.讲授新课（15分钟）**

-**观察感知**（5分钟）：

-展示课本图片，提问：“春天的天空、草地、花朵有哪些颜色？”（学生指认颜色，教师板书：嫩绿、粉红、浅蓝）。

-发放花朵实物，学生触摸花瓣纹理，教师引导：“摸一摸花瓣，像不像课本里画的波浪线？”

-**技法示范**（8分钟）：

-教师在黑板用油画棒分步示范：

①用浅蓝画天空（轻涂）；

②用嫩绿画草地（短斜线）；

③用粉红画花朵（圆形+波浪线花瓣）。

-边示范边提问：“画花瓣时，线条要像小波浪一样弯弯的，对吗？”（学生齐答“对！”）

-**重难点突破**（2分钟）：

-强调构图：“课本里的小画家把花朵画在草地上方，天空留白，这样画面更干净。”（教师用磁贴演示布局）

**3.巩固练习（15分钟）**

-**分层任务**（10分钟）：

-基础层：用课本模板填色（提供印好轮廓的画纸）；

-提高层：自主创作“春天的花园”（鼓励添加蝴蝶、小草）。

-教师巡视，对胆怯学生轻声指导：“试试画三朵不同大小的花？”

-**小组互动**（5分钟）：

-4人一组，用班级优化大师随机分组。

-任务：“互相找一找画中的春天元素”（如“你画的草地像课本里的嫩绿！”）。

**4.课堂展评（10分钟）**

-**作品展示**（4分钟）：

-用希沃白板投影学生作品，作者简述：“我画了粉桃花和蓝天空。”

-**互评创新**（4分钟）：

-学生用贴纸投票“最春天色彩奖”“最创意花朵奖”，教师即时反馈：“你用紫色画花瓣真特别！”

-**总结升华**（2分钟）：

-回扣课本：“我们画的春天和课本里一样美！课后可以观察校园里的新芽，下次画出来。”

**双边互动设计亮点**：

-**多感官参与**：触摸花朵（触觉）、听鸟鸣（听觉）、指认颜色（视觉）。

-**即时反馈**：班级优化大师分组、贴纸投票，激发参与感。

-**生活联结**：课后观察校园新芽，延伸课本知识。

**重难点解决策略**：

-**构图难点**：磁贴演示布局，避免画面拥挤。

-**表现难点**：实物纹理对照课本线条，降低抽象难度。

-**分层任务**：满足不同能力学生需求，保护创作自信。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）绘本类：《遇见春天》《十四只老鼠的春天》《小种子》，绘本中春天的色彩搭配、自然景象描绘与课本第12页“春天的色彩”章节呼应，帮助学生直观感知春天的层次美。

（2）自然观察类：校园春季植物标本（含玉兰、迎春、三叶草叶片），对应课本中“春天的花朵”插图，引导学生对比实物与课本图片的形态差异，强化细节观察。

（3）艺术材料类：水彩、油画棒、彩铅的混色示范卡，展示课本“用色彩表现春天”技法中“嫩绿+浅黄=新芽绿”“粉红+白色=桃花色”的具体调配方法，解决学生对色彩混合的实际操作困惑。

（4）文化元素类：中国传统节气图（立春、雨水），关联课本“春天在生活中的象征意义”，通过“春耕”“踏青”等场景图，帮助学生理解春天与生活的联系。

（5）音乐资源：《春之声圆舞曲》片段，轻快旋律与课本“春天的声音”栏目（鸟鸣、溪流）形成听觉联动，激发学生对春天氛围的多元感知。

2.拓展建议：

（1）家庭自然观察任务：周末与家长在小区或公园寻找3种春天的植物（如樱花、新芽、小野花），用课本第13页“观察记录表”画下形状并涂色，下节课分享“我发现的春天颜色”，巩固课本“感知自然之美”的核心素养。

（2）材料实验活动：用油画棒、水彩笔分别表现“春天的雨”（课本第14页“雨后彩虹”场景），对比两种材料在表现湿润感、透明度上的差异，记录哪种材料更适合画“亮晶晶的雨滴”，提升艺术表现技能。

（3）创意手工延伸：用废旧纸杯、彩纸制作“立体春天花园”，将课本平面绘画转化为立体作品，添加课本中“蝴蝶”“蜜蜂”等元素，增强创意实践能力。

（4）文化联结实践：学唱儿歌《春天在哪里》，结合课本“春天的象征意义”，尝试改编歌词加入自己观察到的春天景象（如“春天在小树的新芽里”），深化文化理解。

（5）生活日记绘画：每天用简笔画记录一件春天的小事（如“今天看到燕子飞回来了”“妈妈买了草莓”），一周后装订成《我的春天小书》，呼应课本“用画笔记录生活”的引导，培养长期观察习惯。教学反思与总结教学反思：这节课实物花朵导入效果很好，孩子们摸花瓣时眼睛都亮了，但分层练习时仍有三个孩子不敢下笔，下次得准备更多半成品模板。磁贴演示构图时，时间有点紧张，可以压缩示范环节，多留时间给学生尝试。小组互评时贴纸投票规则不够清晰，导致部分学生争抢，下次要提前约定“每人只能贴两张”的规则。最意外的是学生用紫色画花瓣，虽然课本没教，但创意值得鼓励，以后要更开放地接纳个性化表达。

教学总结：孩子们基本掌握了春天的色彩搭配，课本要求的嫩绿、粉红都用上了，但构图能力还需加强，画面容易堆满元素。情感态度上，他们能主动分享“我画的桃花像课本里的”，说明课本内容真正走进了心里。问题是时间分配不够均衡，展评环节被压缩了，下次得把小组讨论缩短到3分钟。改进措施是增加“天空草地比例”的实物比例尺教具，再准备些“画面是否干净”的互评小贴纸。这节课最大的收获是发现课本里的春天图片和实物结合，比单纯看图有效得多，以后要多设计这种多感官体验。板书设计①**色彩认知**

嫩绿、粉红、浅蓝

课本关键词：春天的色彩

实物符号：🌸🌿🌤️

②**构图要点**

天空（留白）

草地（短斜线）

花朵（圆形+波浪线）

课本提示：画面布局参考第13页

③**情感表达**

春天象征：新芽、生机、希望

课本关联：第14页“春天在生活中的意义”

花朵符号：🌱🌸课后作业1.色彩连线题：将课本第12页的春天颜色词与对应实物连线（嫩绿—新芽、粉红—桃花、浅蓝—天空）。

答案：①嫩绿—新芽②粉红—桃花③浅蓝—天空

2.构图排序题：用磁贴将课本第13页的春天元素按正确顺序排列（天空、草地、花朵），并说明理由。

答案：①天空②草地③花朵；理由：课本范例中天空在上方，草地在中层，花朵在草地之上。

3.情感绘画题：用课本第14页的春天象征词（希望、生机）创作一幅简笔画，标注关键词。

答案示例：画破土新芽，标注“希望”；画飞舞蝴蝶，标注“生机”。

4.材料实验题：用油画棒和水彩笔分别画课本第14页“雨后彩虹”场景，对比哪种材料更易表现透明感。

答案：水彩笔；理由：水彩笔叠加颜色可产生半透明效果，更贴近课本中“亮晶晶”的描述。

5.观察记录题：按课本第13页“观察记录表”格式，记录校园里3种春天植物的形态和颜色，用简笔画表现。

答案示例：①玉兰—白色大花瓣②迎春—黄色小喇叭③三叶草—嫩绿三叶心形。课堂小结，当堂检测课堂小结：今天我们和课本里的春天做了朋友！课本第12页告诉我们，春天有嫩绿的新芽、粉红的桃花、浅蓝的天空，这些颜色放在一起就是春天的调色盘；课本第13页教我们画春天：天空要留白，草地用短斜线，花朵画圆形加波浪线，这样画面才好看；课本第14页还说，春天是生机和希望，就像破土的小芽一样。大家都用画笔把春天的样子画了出来，真棒！

当堂检测：

1.连线题：把课本第12页的春天颜色和对应连起来（嫩绿—新芽、粉红—桃花、浅蓝—天空）。答案：①嫩绿—新芽②粉红—桃花③浅蓝—天空。

2.填空题：课本第13页画春天时，要先画______（天空），再画_