2025-2026学年选购文具教案

2025-2026学年选购文具教案授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：小学数学“认识人民币与简单购物”——选购文具2.教学年级和班级：一年级（1）班3.授课时间：2025年9月15日（星期三）上午第二节4.教学时数：1课时（40分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过选购文具活动，发展运算能力，能准确计算人民币的简单加减；在模拟购物情境中建立数学模型，初步形成模型思想；体会人民币在生活中的应用，增强应用意识；尝试设计不同的购买方案，培养创新意识。重点难点及解决办法重点：认识人民币单位及换算，掌握简单购物计算。来源于课本“认识人民币”单元基础概念及“简单购物”应用场景，需通过实物教具和情境演示强化理解。

难点：人民币单位换算及实际购物中的计算应用。因学生初次接触货币概念，抽象思维不足。解决办法：使用仿真人民币教具直观演示换算过程；设计分层购物任务，从简单加法到综合应用逐步过渡；创设模拟文具店情境，通过角色扮演巩固计算能力，突破认知难点。教学方法与手段四、教学方法与手段1.教学方法：①情境教学法，创设文具店购物情境；②小组合作法，分组模拟购物任务；③游戏教学法，设计“找零小达人”趣味游戏。2.教学手段：①多媒体课件展示文具价格及购物场景；②仿真人民币教具辅助货币认知；③互动答题软件实时反馈计算结果。教学过程**（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）**

师：同学们，看老师带来了什么？（举起铅笔、橡皮、笔记本等文具）这些文具你们每天都要用到吧？今天我们就来当一回小小采购员，用自己的零花钱选购文具。不过在购物前，我们需要先认识人民币这个好帮手。（展示仿真人民币教具）请你们仔细观察，这些纸币和硬币的面额有什么不同？

生1：有1元、5元、10元的纸币。

生2：还有1角、5角的硬币。

师：观察得真仔细！人民币的单位有元、角、分，它们之间可以相互换算。1元等于多少角？

生齐答：10角！

**（二）新知探究，分层突破（20分钟）**

1.**认识人民币面额与换算**

师：现在请小组合作，将仿真人民币按面额分类，并完成换算练习单。（分发练习单）比如2元等于多少角？5角等于多少分？

（学生分组操作，教师巡视指导）

生3：我们组发现1元=10角，所以2元就是20角！

师：完全正确！那如果我有1张5元纸币和3枚1元硬币，一共多少钱？

生4：5元+3元=8元！

2.**模拟购物计算**

师：接下来我们开文具店！（播放多媒体课件展示商品价格：铅笔2元/支，橡皮1元/块，笔记本5元/本）请你们设计购买方案：

①买1支铅笔和1块橡皮，需要多少钱？

生5：2元+1元=3元！

②如果给你10元钱，买2支铅笔后还能剩多少？

生6：10元-4元=6元！

师：真棒！现在请同桌扮演顾客和店员，完成一次购物交易，注意计算总价和找零。

（学生角色扮演，教师用互动答题软件实时反馈结果）

**（三）分层练习，巩固应用（10分钟）**

师：现在进行闯关游戏！第一关：基础计算（课件展示）

-买3块橡皮和1支笔记本，应付？

生7：1×3+5=8元！

第二关：挑战题（课件展示）

-小明有20元，想买3支铅笔和2本笔记本，钱够吗？

生8：3×2+2×5=6+10=16元，够！

师：你们不仅会计算，还会比较金额，真厉害！

**（四）总结提升，拓展延伸（5分钟）**

师：这节课我们学会了什么？

生9：认识了人民币，会计算购物时的钱数！

师：对！生活中处处有数学。课后请你们记录一次真实购物过程，计算总花费，下节课分享！

**（五）课堂小结，布置作业（5分钟）**

师：今天我们通过选购文具，掌握了人民币的换算和计算。回家后请完成：

1.设计一份10元以内的文具采购清单；

2.用仿真人民币练习“买3样东西”的计算。

师：下课！同学们再见！

生齐答：老师再见！教学资源拓展1.拓展资源：

（1）人民币实物认知包：包含新版1元、5元、10元纸币及1角、5角硬币实物，标注面额单位（元、角、分），背面附简单换算关系（如1元=10角），供学生触摸观察，强化对人民币材质、图案和面额的直观记忆。

（2）生活场景素材集：收集超市文具区价签照片（如铅笔标价“2元/支”、橡皮“1元/块”）、购物小票截图（标注商品名称、单价、数量、总价），制作成图文卡片，结合教材“选购文具”主题，引导学生将数学知识与生活实际对应。

（3）数学故事绘本：《小猴的文具店》《一起去购物》，通过故事主人公购买铅笔、笔记本等文具的情节，融入人民币换算（如“给店员5元买2元铅笔，应找回3元”）和简单加减计算，图文结合增强趣味性，渗透应用意识。

（4）人民币文化小卡片：介绍人民币上常见的图案（如1元纸币背面“三潭印月”、5元纸币“泰山”）及简单含义，结合“国徽”图案渗透爱国主义教育；同时标注人民币单位“元、角、分”的小写符号（¥、角、分），帮助学生认识数学符号。

（5）分层任务练习单：设计“基础计算”（如“买3块橡皮，每块1元，共多少钱？”）、“综合应用”（如“有10元，买1支铅笔2元、1本笔记本5元，还剩多少钱？”）、“拓展思考”（如“如果用5元买2元1支的铅笔，最多能买几支？剩多少钱？”）三类练习题，匹配不同学习能力学生需求。

2.拓展建议：

（1）家庭购物小任务：请家长带领学生列一份“10元以内文具采购清单”（如铅笔2支、橡皮1块、笔记本1本），记录每样文具的单价，计算总价，并模拟购物过程（用仿真人民币付钱、找零），完成后填写购物记录表（包含商品名称、单价、数量、总价、付的钱、找回的钱），培养应用能力。

（2）人民币手工制作：用彩纸剪出不同面额的人民币形状（如1元纸币为绿色长方形，5元为紫色），在正面写上面额和单位“元”，背面画简单图案（如铅笔、橡皮），制作完成后用于家庭购物游戏，在操作中巩固人民币面额认知和换算。

（3）数学日记记录：让学生以“我的一天购物”为题，用图画或文字记录一次购买文具的经历（如“今天去文具店买铅笔，花了2元，我付了5元，阿姨找我3元”），家长协助标注数学信息（金额、计算过程），培养数学表达能力和应用意识。

（4）“凑钱”小游戏：家长准备不同面额的人民币卡片（1元、5元、10元、1角、5角），说出指定金额（如“7元”“3元5角”），学生用卡片快速组合出对应金额，例如“7元”可用5元+2个1元或7个1元等不同方式，在游戏中提升灵活换算能力。

（5）认识人民币防伪标记：在家长指导下，观察人民币上的简单防伪特征（如纸币上的水印、盲文面额标记），用语言描述（如“1元纸币上有菊花图案，对着光能看到人头像水印”），结合教材“认识人民币”内容，拓展生活常识，增强安全意识。板书设计①人民币单位及换算

-单位：元、角、分

-换算：1元=10角，1角=10分，1元=100分

-常见面额：1元、5元、10元纸币；1角、5角硬币

②购物计算核心方法

-总价计算：单价×数量=总价

例：铅笔2元/支，买3支：2×3=6元

-找零计算：付的钱-总价=找回的钱

例：买橡皮1元，付5元：5-1=4元

-组合计算：多种商品总价相加

例：买铅笔2元+笔记本5元=7元

③数学应用与生活联系

-应用场景：文具店选购（铅笔、橡皮、笔记本等）

-数学思想：模型思想（价格×数量=总价）

-生活延伸：合理规划零花钱，计算购物花费课后作业课后作业重点巩固人民币单位认识、换算及购物计算能力，结合课本“选购文具”主题，设计以下题型：

1.计算总价：买4块橡皮，每块1元，共多少钱？答案：4元。

2.找零计算：付10元买1支铅笔2元，找回多少钱？答案：8元。

3.换算练习：5元等于多少角？答案：50角。

4.组合计算：买1支铅笔2元和1本笔记本5元，共多少钱？答案：7元。

5.综合应用：有8元，买2支铅笔每支2元，还剩多少钱？答案：4元。作业布置与反馈作业布置：

1.基础计算：完成课本P45“练一练”第1、2题，重点练习人民币单位换算（如“7元=（）角”“30分=（）元”）和简单购物总价计算（如“买4块橡皮，每块1元，共需多少钱”）。

2.应用实践：设计一份10元以内的文具采购清单，包含至少3种商品（如铅笔、橡皮、笔记本），计算总价并模拟付款过程（如“付10元，找回多少钱”）。

3.生活记录：记录一次真实购物经历，用文字或图画描述购买文具的过程，标注商品单价、数量、总花费及找零金额。

作业反馈：

1.批改要点：重点关注单位换算准确性（如“1元=10角”是否混淆）、计算步骤完整性（如“单价×数量=总价”公式应用）、找零逻辑合理性（如“付的钱-总价=找回的钱”）。

2.改进建议：

-对单位换算错误的学生，建议用仿真人民币教具反复演示换算过程，强化“元→角×10，角→分×10”的进率关系。

-对计算粗心的学生，强调“先写单位再计算”的规范步骤，如“2元/支×3支=6元”。

-对购物方案设计不合理的学生，引导对比不同组合的总价，培养优化意识（如“同样10元，买3支铅笔和1块橡皮比买2本笔记本更划算”）。反思改进措施（一）教学特色创新

1.生活化情境贯穿始终，以“选购文具”真实场景为载体，让学生在模拟购物中自然运用人民币知识，避免机械记忆。

2.分层任务驱动探究，设计基础换算、综合计算、拓展优化三级任务，兼顾不同能力学生需求，实现全员参与。

（二）存在主要问题

1.个别学生对“元角分”换算仍显生疏，尤其在“1元=10角”的逆向换算中易出