2025-2026学年绘本教学设计模板

-1-2025-2026学年绘本教学设计模板教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计思路一、设计思路结合小学二年级语文课本“童话寓言”单元，选取主题匹配绘本，以“读图—析文—明理—践行”为主线，通过图文对照、角色朗读、生活情境模拟，将绘本故事与课本道理（如《小猫钓鱼》的“专心致志”）联结，引导学生在趣味阅读中深化理解，培养观察、表达与迁移应用能力，贴合低年级学生认知水平与教学实际需求。核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言运用，引导学生在绘本图文对照中提取关键信息，用口语描述画面与情节；发展思维能力，联系课本寓言道理，对角色行为进行简单判断与推理；增强文化自信，感受童话故事中“专心”“诚实”等传统美德；培养审美创造，体会绘本色彩、构图与故事的和谐之美，激发阅读兴趣与表达欲望。学情分析三、学情分析二年级学生以形象思维为主，对绘本图文故事兴趣浓厚，但注意力持续时间短，易被画面细节吸引而忽略文本。知识层面，已掌握300余汉字和基础句式，能独立阅读课本寓言类课文，但对“专心”“坚持”等道理的理解多停留在情节复述，缺乏生活迁移；能力上，观察力较强，能描述画面主要内容，但语言表达不够完整，逻辑推理能力较弱；素质方面，多数学生乐于参与课堂互动，但合作分享意识待加强，部分学生存在表达胆怯、倾听不专注的习惯。对教学的影响：需以绘本为桥梁，通过图文对照、角色扮演降低理解难度，设计分层任务兼顾不同层次学生，引导从课本故事联系生活实际，促进道理的内化与应用。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，结合课本寓言主题创设故事情境，引导学生在情境中理解绘本道理；2.角色扮演法，组织学生扮演绘本角色，通过对话、动作深化对情节与主题的感知；3.任务驱动法，设计“找一找道理”“说一说生活”等分层任务，激发主动探究。教学手段：1.多媒体投影清晰展示绘本图文细节，突出关键画面；2.互动白板实现图文对照、圈画重点，辅助图文联结；3.实物道具（角色头饰、手偶）增强趣味互动，降低理解难度。教学过程（教师手持金鱼缸走进教室，缸内游动着一条红色小金鱼）

**教师**：小朋友们，今天老师带来了一位神秘的小客人！（轻轻晃动鱼缸）看，它是什么颜色的呀？

**学生**：红色！金色的！

**教师**：它叫小金鱼，可它遇到了麻烦——它想逃走啦！今天我们要读的绘本《小金鱼逃走了》，讲的就是它的故事。（翻开绘本第一页）你们看，小金鱼躲在哪儿了？

**学生**：在玩具熊的帽子里！

**教师**：真厉害！小金鱼为什么要逃走呢？（指向画面）它好像有点不开心，谁能猜猜它的心情？

**学生**：它孤单！它想找朋友！

**教师**：说得对！就像课本里《小猫钓鱼》里的小猫，三心二意才钓不到鱼。现在，我们帮小金鱼找找它逃去了哪些地方？（翻到第二页）这次它躲在哪里？

**学生**：在花盆里！

**教师**：为什么选花盆呢？（引导学生观察背景）花盆里有什么？

**学生**：有泥土！有叶子！

**教师**：小金鱼想把自己变成植物，可是它亮亮的鳞片露出来了，被谁发现了？（翻到第三页）

**学生**：小猫咪咪！

**教师**：咪咪会怎么做？如果是你，会抓住小金鱼吗？

**学生**：不会！它会受伤的！

**教师**：对呀！课本里《小猫钓鱼》告诉我们，做事要专心，也要爱护小动物。现在小金鱼逃到了哪里？（翻到第四页）

**学生**：在饼干上！

**教师**：饼干上有什么？小金鱼为什么选这里？

**学生**：有巧克力豆！它想当巧克力豆！

**教师**：可是它尾巴摇啊摇，又露馅了！（翻到第五页）这次它躲进了...

**学生**：小朋友的头发里！

**教师**：小朋友在做什么？小金鱼躲在头发里安全吗？

**学生**：不安全！会被梳子梳到！

**教师**：小金鱼逃了五次，每次都因为自己的特点暴露了。你们发现了吗？它的什么特点藏不住？

**学生**：亮亮的鳞片！摇尾巴！

**教师**：就像课本里的小猫，它的缺点（分心）让它钓不到鱼。小金鱼逃累了，最后会怎么样呢？（翻到最后一页）

**学生**：它回到鱼缸里了！

**教师**：为什么它不逃了？

**学生**：因为鱼缸里有朋友！

**教师**：对！小金鱼明白了，做最真实的自己才能快乐。现在，我们分角色朗读绘本。（分发头饰）请戴小金鱼头饰的同学读小金鱼的句子，其他同学读旁白。

（学生朗读后）

**教师**：小金鱼逃走了，又回来了。你们有没有像小金鱼一样，想变成别人的时候？比如羡慕同学的玩具？

**学生**：我妈妈总说别人的孩子好...

**教师**：那我们可以怎么做呢？（联系课本道理）《小猫钓鱼》里小猫最后怎么改正的？

**学生**：它专心钓鱼，钓到了大鱼！

**教师**：对！专心做好自己的事，就像小金鱼接受自己，我们也能找到快乐。现在请你们画一画：小金鱼逃走时，你希望它躲在哪里？为什么？

（学生绘画时教师巡回指导）

**教师**：小明画小金鱼躲在书里，因为书里有知识。真棒！书里藏着大世界呢！小红画小金鱼躲进云朵，因为它想飞。想象力真丰富！现在请用一句话说说你的画。

**学生**：小金鱼躲在书里，和汉字宝宝做朋友！

**教师**：太棒了！就像我们课本里的汉字，每个都有自己的本领。最后，我们玩个游戏："专心小达人"。老师说动作，你们做：

1.专心听指令（拍手）

2.专心看老师（指眼睛）

3.专心写名字（做写字动作）

（游戏结束）

**教师**：今天我们帮小金鱼找到了家，也懂得了专心和做自己的道理。回家后，请把绘本故事讲给爸爸妈妈听，再说说你最像故事里的谁？下课！学生学习效果在语言运用能力上，学生显著提升。通过图文对照和角色扮演活动，学生能使用完整句子描述绘本画面，如“小金鱼躲在玩具熊帽子里，因为帽子像水草”，并运用新词汇如“专心”、“隐藏”等。在朗读环节，学生能流畅表达角色对话，语气符合情境，如模仿小金鱼说“我想找朋友”，体现了语言表达的准确性和生动性。此外，学生能结合课本中的寓言道理，用口语表达生活实例，如“我写作业时要专心，像小猫最后钓到大鱼一样”，显示出语言与思维的紧密结合。

思维能力方面，学生发展了观察、推理和判断能力。在寻找小金鱼躲藏地点时，学生能细致观察绘本细节，如指出“饼干上的巧克力豆是棕色，小金鱼鳞片反光，所以暴露了”，并推理出“小金鱼每次逃走都因特点露馅，就像小猫分心导致失败”。在联系课本时，学生能比较角色行为，如“小猫改正后专心，小金鱼接受自己后快乐”，展示了逻辑推理的进步。通过“找一找道理”任务，学生能独立分析故事寓意，如“做真实的自己比假装别人更好”，体现了思维深度。

阅读兴趣和创造力得到激发。学生对绘本表现出浓厚兴趣，主动参与阅读活动，如举手要求翻页或补充情节。在绘画环节，学生创作出多样化作品，如“小金鱼躲在书里，因为书有知识”或“躲在云朵里，因为它想飞”，并附上解释句子，如“书里藏着汉字宝宝，像小金鱼的朋友”。这些创作不仅展示了想象力，还与课本中的汉字学习关联，如学生说“汉字有自己的本领，就像小金鱼有鳞片”，增强了阅读和表达的主动性。

道德认知和情感态度方面，学生进步明显。通过讨论小金鱼逃走的原因，学生理解了“爱护动物”和“坚持自我”的美德，如表示“不能抓小金鱼，它会受伤”。在联系生活时，学生能反思自身行为，如“我羡慕同学玩具，但小金鱼告诉我们做自己更快乐”，显示出道德观念的内化。在角色扮演中，学生学会合作与倾听，如扮演小猫咪咪时耐心等待同伴发言，培养了社交技能。情感上，学生表现出自信，如主动分享“我最像小金鱼，因为我也想交朋友”，课堂氛围积极，参与度高。

实用性体现在学生能将所学应用到日常学习中。例如，在“专心小达人”游戏中，学生能快速执行指令，如“专心听指令拍手”，显示出专注力的提升。课后，学生能将绘本故事讲给家人听，并比较课本道理，如“《小猫钓鱼》教我专心，小金鱼教我自信”，促进了家校互动。整体而言，学生通过绘本教学，不仅巩固了课本知识，还提升了综合素养，为后续语文学习奠定了坚实基础。典型例题讲解1.**观察细节题**：绘本中，小金鱼第一次躲在哪里？它为什么被发现了？

答：躲在玩具熊的帽子里。因为它的亮亮鳞片露出来了。

2.**道理联系题**：小金鱼逃走五次都没成功，这和《小猫钓鱼》里小猫钓不到鱼的原因有什么相似之处？

答：都是因为自己的特点暴露了（小金鱼鳞片反光，小猫三心二意）。

3.**生活应用题**：如果你写作业时总想玩玩具，可以学小猫的什么做法来改正？

答：像小猫最后专心钓鱼一样，先完成作业再玩。

4.**语言表达题**：用“因为……所以……”说说小金鱼为什么躲在饼干上。

答：因为它想变成巧克力豆，所以躲在饼干上。

5.**创意延伸题**：小金鱼逃走时，你希望它躲在哪里？为什么？

答：躲进书里。因为书里有汉字朋友，像小金鱼的朋友一样。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课通过绘本《小金鱼逃走了》与课本寓言《小猫钓鱼》的联动学习，学生掌握了图文对照的阅读方法，理解了“做真实的自己”“做事要专心”的道理，能结合画面细节分析情节，用完整句子表达观点，并通过角色扮演、绘画创作深化了认知，实现了从文本阅读到生活应用的迁移。

当堂检测：

1.连线题：将小金鱼的躲藏地点与被发现原因连起来。

躲在玩具熊帽子→尾巴露出来了

躲在花盆里→鳞片反