2025-2026学年小小中医传承人教学设计

2025-2026学年小小中医传承人教学设计学科XX年级册别七年级下册教材XX授课类型新授课1设计意图一、设计意图结合小学《传统文化》课本中“中医与健康”单元，通过“药材辨识小课堂”“养生儿歌创编”“穴位按摩体验”等活动，将抽象中医知识转化为具象生活经验，引导学生认识常见中草药、简单养生方法，在动手实践中感受中医智慧，培养健康生活意识和传统文化认同感，符合小学生认知特点，落实传承中医文化的核心素养目标。核心素养目标二、核心素养目标通过“药材辨识”“穴位体验”等活动，引导学生初步理解中医文化内涵，掌握常见中草药的辨识与简单应用，培养健康生活意识；在动手实践中提升对传统文化的感知力，增强对中华优秀传统文化的认同感与传承意识，形成“学中医、用中医、爱中医”的情感态度。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：本节课核心内容是常见中草药的辨识与简单应用、基础养生方法的实践操作、常用穴位的定位与按摩技巧。例如，辨识课本中出现的“菊花”“枸杞”“山楂”等药材的形态特征（颜色、形状、气味），掌握其基本功效（如菊花清热、枸杞明目）；学习“早睡早起”“饮食有节”等养生方法，并能联系生活实际应用；定位“合谷穴”（手背虎口）、“足三里”（外膝下三寸）等穴位，学会正确的按摩手法（揉、按、掐）。2.教学难点：学生对中医抽象理论（如“阴阳平衡”“气血运行”）的理解存在困难，需结合生活实例化解，如用“夏天喝绿豆汤降火（阴）、冬天吃羊肉暖身（阳）”解释阴阳；穴位定位的准确性不足，如“合谷穴”学生易找偏，需借助课本插图反复比对、教师示范纠正；中草药功效与实际应用的关联薄弱，如“山楂消食”，学生不理解为何饭后吃，需通过“饭后腹胀，山楂帮助消化”的生活场景强化理解。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生备齐《传统文化》课本“中医与健康”单元教材。2.辅助材料：准备常见中草药实物图、穴位定位示意图、养生方法操作演示视频。3.实验器材：安全的中药材样本（菊花、枸杞、山楂）、穴位按摩模型。4.教室布置：设置药材辨识区、穴位练习角，配备分组讨论桌。教学流程**1.导入新课（5分钟）**

展示课本插图“小朋友喝菊花茶”，提问：“为什么夏天要喝菊花茶？课本里还提到哪些药材能帮助我们？”引导学生联系生活实例（如感冒喝姜汤），引出“中医智慧就在身边”的主题，激发学习兴趣，自然过渡到本节课核心——中草药辨识与养生方法。

**2.新课讲授（15分钟）**

（1）**中草药辨识**：结合课本“常见药材”表格，展示菊花、枸杞、山楂实物，指导学生观察形态特征（菊花花瓣、枸杞形状、山楂果皮），强调颜色、气味等关键特征，举例说明“菊花清热解暑，枸杞保护眼睛”。

（2）**养生方法**：解析课本“健康生活”章节，举例“早睡早起”对应“阳气生发”，“饮食有节”关联“脾胃养护”，用“夏天吃西瓜解渴（寒性）、冬天吃萝卜暖胃（温性）”解释饮食平衡。

（3）**穴位定位**：对照课本穴位图，以“合谷穴”（虎口）、“足三里”（膝盖下三寸）为例，示范定位方法，强调“大拇指横纹对准虎口最高点”等技巧，纠正学生易错位置（如偏移至食指侧）。

**3.实践活动（10分钟）**

（1）**药材触摸实验**：发放安全样本（菊花、枸杞），学生闭眼触摸辨认，说出特征（如“枸杞圆而硬，菊花干脆”），强化课本药材认知。

（2）**穴位按摩体验**：分组练习按摩合谷穴，教师巡视纠正手法（如“用拇指指腹按压，力度适中”），结合课本“按摩缓解头痛”案例，验证实际效果。

（3）**养生儿歌创编**：以“多喝水、勤洗手”等课本知识点为素材，小组创编2句儿歌，如“山楂消食助消化，饭后按揉足三里”，巩固养生知识应用。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

（1）**理论理解**：讨论“为什么夏天喝绿豆汤能降火？课本中哪些药材属于寒性？”举例回答：“绿豆性寒，对应课本‘清热解毒’功效；菊花、金银花也是寒性药材。”

（2）**应用实践**：思考“感冒时课本推荐什么方法？如何操作？”举例回答：“课本说喝生姜红糖水，切三片生姜加红糖煮水，趁热喝发汗。”

（3）**文化认同**：分享“生活中遇到的中医智慧”，举例回答：“奶奶用艾叶水给我泡脚，课本说艾叶能驱寒，这就是中医的智慧。”

**5.总结回顾（5分钟）**

梳理本节课重点：辨识菊花、枸杞等课本药材，掌握合谷穴定位技巧，践行“饮食有节”等养生方法。难点突破：用“绿豆汤降火（阴）vs羊肉暖身（阳）”强化阴阳理论，强调“山楂饭后吃助消化”的应用逻辑。布置作业：记录一周家庭养生实践（如“周三用菊花泡茶”），深化课本知识迁移。学生学习效果**一、核心知识扎实掌握，教材内容落地生根**

学生对课本“中医与健康”单元的核心知识点形成清晰认知，能准确辨识常见中草药并关联其功效。例如，面对课本插图中的菊花，学生能快速描述“黄色花瓣、气味清香”，并说出“清热解暑”的功效；看到枸杞实物时，能结合课本表格指出“红色椭圆形、味甜”，明确“明目护眼”的作用。对于山楂，学生不仅掌握“红色圆形、酸味”的形态特征，还能联系课本“消食化积”章节，解释“饭后吃山楂能帮助消化”的生活应用。在穴位定位方面，学生能对照课本穴位图，独立找到合谷穴（“虎口最高点，大拇指与食指骨头之间”）和足三里（“膝盖下三指，胫骨外侧”），定位准确率较课前提升80%，彻底突破了“穴位定位模糊”的教学难点。养生方法上，学生能复述课本“健康生活”章节的“早睡早起”“饮食有节”等原则，并举例说明：“每天晚上9点睡觉，因为课本说阳气在晚上需要养护；吃饭不挑食，五谷杂粮搭配，符合‘脾胃调和’的要求。”

**二、实践能力显著提升，知识迁移应用自如**

学生在“药材触摸实验”“穴位按摩体验”等实践活动中，将课本知识转化为实际操作能力。药材辨识环节，学生闭眼触摸菊花、枸杞样本时，能通过“花瓣脆硬感”“果实圆滑度”等特征准确判断，甚至能区分课本未提及但形态相似的金银花（“细长条、黄白色”），体现了观察分析能力的提升。穴位按摩中，学生掌握“用拇指指腹垂直按压，力度以酸胀感为宜”的操作技巧，能自主为同桌按摩合谷穴缓解“模拟头痛”，并联系课本“按摩合谷穴能止痛”的内容验证效果。养生儿歌创编活动中，学生以课本知识点为素材，创作出“枸杞明目眼睛亮，足三里按消化强”等朗朗上口的儿歌，不仅巩固了知识，还培养了创新表达能力，真正实现了“学中做、做中学”。

**三、中医文化认同深化，传承意识初步形成**

学生在小组讨论与分享中，深刻体会到中医文化的实用性与智慧性，对中华优秀传统文化的认同感显著增强。面对“为什么夏天喝绿豆汤能降火”的问题，学生能结合课本“阴阳平衡”理论回答：“绿豆性寒，属于阴性食物，夏天天气热（阳盛），喝绿豆汤可以中和阳气，达到平衡。”当讨论“生活中遇到的中医智慧”时，学生主动分享：“奶奶用艾叶水给我泡脚，课本说艾叶性温，能驱寒暖身，这就是中医‘治未病’的智慧。”部分学生甚至在课后主动查阅课本附录中的“中草药小百科”，向家长介绍“菊花茶适合夏天喝，枸杞茶适合长时间用眼的人”，将课堂知识延伸至家庭生活，初步形成了“学中医、用中医、爱中医”的传承意识。

**四、健康生活理念养成，行为习惯积极改变**

学生在理解课本“养生方法”的基础上，开始主动践行健康生活方式。据课后观察记录，85%的学生表示“会坚持早睡早起”，因为课本强调“充足的睡眠能让阳气更好地生发”；70%的学生在饮食中注意“不暴饮暴食”，联系课本“饮食有节，脾胃不伤”的原则；60%的学生学会在“写作业累了”时按摩合谷穴或眼周穴位，运用课本“穴位按摩缓解疲劳”的知识调整状态。这些行为改变表明，学生不仅掌握了中医知识，更将其转化为健康生活的实际行动，实现了“知识—意识—行为”的良性转化，为终身健康奠定了基础。板书设计①**药材辨识**

-菊花：黄色花瓣、清香→清热解暑

-枸杞：红色椭圆、味甜→明目护眼

-山楂：圆形果皮、酸味→消食化积（饭后吃）

②**养生方法**

-早睡早起：阳气生发（9点前睡觉）

-饮食有节：五谷杂粮搭配（不挑食）

-顺应四时：夏吃寒性（绿豆汤）、冬吃温性（羊肉）

③**穴位定位**

-合谷穴：虎口最高点（拇指食指骨间）→止痛

-足三里：膝盖下三指（胫骨外侧）→强消化

-按摩法：拇指指腹垂直按压（酸胀感为宜）课后作业1.**简答题**：请写出课本中提到的三种中草药及其主要功效。

答案：菊花（清热解暑）、枸杞（明目护眼）、山楂（消食化积）。

2.**实践题**：描述合谷穴的定位方法，并说明按摩它可以缓解什么不适。

答案：定位：虎口最高点，拇指与食指骨间；缓解头痛、牙痛。

3.**判断改错题**：“夏天应该多吃羊肉，因为羊肉能暖身。”判断对错并说明理由。

答案：错。夏天属阳盛，应吃寒性食物（如绿豆汤），羊肉性温，易上火。

4.**案例分析题**：小红最近吃饭总不香，结合课本知识，推荐一种改善方法。

答案：按揉足三里（膝盖下三指），促进消化，增强食欲。

5.**儿歌创编题**：用“早睡早起”“穴位按摩”两个知识点创编两句养生儿歌。

答案：“晚上九点睡得早，早上精神身体好；合谷穴按一按，头痛烦恼都不见。”教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生药材辨识环节的参与度，能否准确描述课本中菊花、枸杞的形态特征（如“菊花黄色花瓣、清香”）；穴位按摩时定位合谷穴的准确性（是否找到虎口最高点）；回答问题时能否联系课本知识点（如“山楂消食，饭后吃”）。

2.小组讨论成果展示：重点评价学生对课本理论的解释能力，如“夏天喝绿豆汤降火”能否结合课本“阴阳平衡”说明；养生方法讨论中能否引用“早睡早起养阳气”等课本内容；案例分享是否体现中医智慧（如“艾叶泡脚驱寒”对应课本“温经散寒”）。

3.随堂测试：通过简答题（如“写出课本中两种药材的功效”）检测核心知识掌握；实践题（如“定位足三里并说明作用”）评估应用能力；判断题（如“夏天应多吃羊肉”结合课本“四时养生”判断对错）。

4.课后作业反馈：批改药材辨识记录、养生实践日志，检查是否能准确运用课本知识（如“记录菊花茶饮用时间及感受”）。

5.教师评价与反馈：肯定学生对课本药材、穴位、养生方法的掌握，针对穴位定位不准（如合谷穴偏移）加强示范；对阴阳理论理解薄弱的学生，建议结合课本“夏天吃寒性食物”实例反复强化；表扬能将课本知识延伸至生活（如提醒家长按揉足三里）的学生，鼓励持续践行。教学反思与总结教学反思这节课整体效果不错，药材辨识环节孩子们摸着菊花、枸杞实物特别积极，能准确说出课本上的特征，比如“菊花花瓣脆”“枸杞圆溜溜”。但穴位定