2025-2026学年中班冬天手工教案

2025-2026学年中班冬天手工教案课题课型修改日期教具教学内容一、教学内容本教材“季节与手工”章节“冬天的小手工”部分，内容包括：认识冬天常见的自然现象（雪、冰），学习使用彩纸、棉花、胶水等材料，制作“雪花剪纸”“棉花雪人”“彩色手套”等手工，通过撕、贴、团等动作发展精细动作，感受冬天的季节特征。核心素养目标二、核心素养目标通过制作冬天手工，感受雪、冰等自然现象的美，提升审美感知能力；运用彩纸、棉花等材料进行撕、贴、团等创意实践，发展动手能力与想象力；初步感知冬天保暖的文化意义，萌发对季节变化的喜爱与探索兴趣。学习者分析1.学生已掌握季节基本认知，能识别冬天常见事物（如雪、冰、手套），具备初步的撕、贴、团等手工基础动作能力。

2.学生对色彩鲜艳、触感独特的材料（如彩纸、棉花）兴趣浓厚，喜欢模仿和独立创作，动手操作能力存在个体差异，部分幼儿需教师引导完成精细动作。

3.学生可能面临的挑战包括：精准控制剪刀剪纸、合理搭配色彩组合、理解“保暖”与手工制作的关联性，以及专注力持续时间较短，需通过分步骤指导和趣味化设计降低操作难度。教学资源1.软硬件资源：安全剪刀、固体胶、各色彩纸（白色、蓝色、红色等）、棉花、绒球、记号笔、展示板、实物投影仪、多媒体设备。

2.课程平台：班级主题活动管理平台。

3.信息化资源：冬天雪景图片、雪花剪纸步骤动画、雪人制作视频片段。

4.教学手段：教师示范法、小组合作操作、情境创设（冬日背景音乐）、作品展示与互评。教学过程设计：**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发幼儿对冬天手工的兴趣，建立季节与手工的联系。

过程：

（1）播放轻快的冬日背景音乐，教师手持“雪花”道具入场，提问：“小朋友们，你们见过真正的雪花吗？冬天除了雪花，还有哪些好玩的事物？”

（2）展示动态雪景视频（1分钟），引导幼儿观察雪花的形状和颜色。

（3）总结：“冬天有美丽的雪花、可爱的雪人，今天我们就用彩纸和棉花，把这些冬天的事物变成漂亮的手工作品！”

**2.冬天手工基础知识讲解（10分钟）**

目标：认识手工材料与基本工具，掌握安全操作规范。

过程：

（1）出示材料包（彩纸、棉花、胶水、安全剪刀），逐一介绍：“这是彩纸，可以剪出雪花；棉花像雪一样软，可以贴雪人；胶水让它们粘在一起；剪刀要小心使用哦。”

（2）教师示范“撕纸贴雪花”动作（慢动作演示撕、贴步骤），强调“小手捏紧纸，轻轻撕出三角”。

（3）通过实物投影展示“雪花剪纸”成品，提问：“猜猜这个雪花用了什么颜色？怎么让它更立体？”

**3.冬天手工案例分析（20分钟）**

目标：通过三款经典手工，理解材料组合与创意表达。

过程：

（1）**案例一：雪花剪纸**

-展示步骤图：对折→画三角→沿线剪→展开。

-幼儿尝试剪简单雪花，教师巡回指导“剪刀尖朝外，慢一点剪”。

（2）**案例二：棉花雪人**

-示范用胶水固定棉花球：“先贴大球做身体，再贴小球做头，用记号笔画眼睛鼻子。”

-提问：“雪人还缺什么？给它加一顶帽子吧！”（提供彩色纸片装饰）。

（3）**案例三：彩色手套**

-展示手套模板，引导幼儿用彩纸条“编织”条纹手套：“先贴横条，再贴竖条，格子手套就出现啦！”

（4）小组任务：每组选择一款手工，讨论“如何让它更特别？”（如给雪人加围巾、给雪花贴亮片）。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：培养合作意识，激发创新思维。

过程：

（1）幼儿4人一组，发放讨论任务卡：“想一想，冬天还有什么可以做成手工？用什么材料？”

（2）教师引导：“比如冰块、树枝、毛线……试试用这些做一件暖和的东西！”

（3）每组记录1个创意（教师协助画简笔画），如“毛线围巾”“冰房子”。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：提升表达自信，学习欣赏他人作品。

过程：

（1）每组派代表展示手工成果，用一句话介绍创意：“我们组做了棉花雪人，还给它戴了纸帽子！”

（2）教师点评亮点：“这组雪人的棉花贴得很整齐，颜色搭配真好看！”

（3）幼儿投票选出“最暖和作品”“最创意作品”，颁发“冬日小工匠”贴纸。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：巩固手工技能，关联生活经验。

过程：

（1）手持三款成品总结：“今天我们用彩纸剪雪花、棉花堆雪人、纸条织手套，都是冬天的礼物！”

（2）提问：“回家后，你能用这些材料给爸爸妈妈做保暖小礼物吗？”

（3）播放儿歌结束：“小雪花，飘呀飘，小手巧巧做手工，冬天温暖乐陶陶！”

（4）布置作业：与家长合作完成一件“冬天保暖手工”，次日带回班级分享。学生学习效果：在动手能力与创造力发展方面，学生的精细动作得到有效锻炼。撕纸贴雪花时，多数学生能控制手指力度，撕出大小均匀的三角形；粘贴棉花时，能通过调整胶水用量避免溢出，保持作品整洁。更重要的是，学生表现出初步的创新意识。例如，在雪花剪纸基础上，部分学生主动添加亮片装饰，或剪出波浪边缘增加立体感；制作雪人时，有学生用红色纸片制作围巾，用黑色绒球做纽扣，丰富了雪人的形象；设计手套时，学生不再局限于单一颜色，而是尝试红黄、蓝绿等对比色搭配，并解释“这样更暖和”。这些创新表明学生已能将案例分析与个人经验结合，实现从模仿到创造的过渡。

在合作与表达能力方面，学生通过小组讨论提升了协作与沟通能力。4人小组中，学生能明确分工：1人负责剪材料、1人负责粘贴、1人负责装饰、1人负责记录创意，讨论时能倾听同伴意见，如“我觉得雪人应该戴帽子，不然会冷”。在课堂展示环节，90%的学生能清晰表达作品创意，用“我们组用白色棉花做雪人，因为雪人是雪做的”“手套用了蓝色，像冬天的天空”等语言说明设计思路，语言表达更加连贯、具体。同时，学生学会欣赏他人作品，展示时能主动点评“那组的雪花剪得很细，像真的一样”“雪人的棉花贴得很紧，不会掉”，体现了互评能力的初步形成。

在情感态度与兴趣培养方面，学生对冬天手工的兴趣显著增强。课堂观察显示，学生在材料分发时表现出期待，操作时专注度提升，平均专注时间从导入时的3分钟延长至手工制作时的15分钟。课后反馈中，学生主动提问“明天还能做冬天手工吗？”“可以用毛线做围巾吗？”，表明学习兴趣已延伸至课外。更重要的是，学生通过手工创作感受到冬天的温暖与美好，在制作雪花时说“雪花真好看，冬天不冷了”；在给雪人戴帽子时说“雪人戴帽子就不会生病了”，将“保暖”的文化意义内化为情感认同。部分学生还表示要回家给爸爸妈妈做手套，体现了对家人的关爱，实现了情感迁移。

在生活联系与知识迁移方面，学生能将手工技能与生活经验结合。例如，学生发现“撕纸像撕雪花，所以雪花剪纸要轻轻撕”“棉花软软的，和雪一样，所以用来做雪人”，将手工操作与自然现象建立联系。课后作业中，70%的学生与家长合作完成“冬天保暖手工”，如用毛线织围巾、用卡纸做暖手宝，并带到班级分享，说明学生已能将课堂所学应用于生活场景。此外，学生在整理材料时能主动分类摆放彩纸、棉花，养成收拾工具的好习惯，体现了学习习惯的养成。

总体而言，本节课实现了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的统一。学生不仅掌握了冬天手工的基本技能，提升了动手能力与创造力，还在合作与表达中学会沟通，在情感体验中萌发对冬天的喜爱，实现了从“学手工”到“爱生活”的成长。课后拓展：1.拓展内容：推荐绘本《冬天的礼物》，讲述冬天手工制作与保暖的小故事；视频资源“雪花手工创意教程”，展示用彩纸、棉花制作立体雪花和雪人的新方法；儿歌《冬天的小手套》，结合歌词理解手套的保暖功能。

2.拓展要求：鼓励学生与家长共同阅读绘本，观看视频后尝试用家中材料（如旧报纸、毛线）制作一件“冬天保暖小物”，如毛线手套、纸杯雪人；记录制作过程（可画图或口述），次日带到班级分享；教师将在下次活动中展示作品，解答学生疑问，评选“创意小能手”。教学反思与总结：这节课孩子们的热情超乎想象，撕纸贴雪花时的小手比平时灵活多了，连平时坐不住的豆豆都专注了十五分钟。不过也发现剪刀使用还是难点，三个孩子剪得歪歪扭扭，下次得准备更简单的雪花模板。小组合作时，孩子们分工挺自然，有人负责剪、有人负责贴，但展示环节表达不够流畅，得提前多练习说一句“我们组做了什么”。最欣慰的是孩子们把“保暖”记在心里了，给雪人戴帽子时还念叨“雪人不怕冷了”。教学效果整体不错，知识上认识了三种冬天手工，技能上撕、贴、剪都练到了，情感上更爱冬天了。但时间分配有点紧，最后作品展示仓促了些，下次压缩小组讨论时间，多留点空间给孩子们展示。另外材料准备可以更充分些，亮片、绒球这些小装饰差点不够用。下次课前得多备些半成品材料，照顾动手慢的孩子。总的来说，这节课让孩子们在玩中学到了东西，也让我更清楚中班手工课要“慢示范、多鼓励、重体验”。板书设计：①材料工具

关键词：彩纸、棉花、胶水、安全剪刀、记号笔

重点句：“小材料，大作用，安全用剪刀”

②制作步骤

雪花剪纸：对折→画三角→沿线剪→展开

棉花雪人：贴大球（身体）→贴小球（头）→画五官→加装饰

彩色手套：贴横条→贴竖条→格子完成

③创意亮点

关键词：创新、个性化、保暖

重点句：“雪花亮片闪，雪人有帽子，手套暖和和”课堂小结，当堂检测：课堂小结：今天我们认识了冬天的雪花、雪人和手套，学会了用彩纸剪雪花、棉花做雪人、纸条织手套。这些手工不仅有趣，还能让我们感受到冬天的温暖。记住，小剪刀要小心用，胶水不要涂太多，作品才会更漂亮！

当堂检测：

1.**知识问答**：

-冬天手工常用哪些材料？（彩纸、棉花、胶水、安全剪刀）

-雪花剪纸的步骤是什么？（对折→画三角→沿线剪→展开）