2025-2026学年转述教学设计

2025-2026学年转述教学设计课题Xx课型XxXx修改日期2025年教具XxXx教学内容一、教学内容：部编版四年级下册第三单元口语交际“转述”，内容包括转述的定义与意义，转述的基本要求（听清要点、不遗漏信息、适当调整人称），转述的步骤（倾听—记录—转述），以及不同情境下的转练（如转述通知、转述他人话），培养学生准确传递信息的能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：聚焦语言运用与思维发展，培养学生准确提取信息、调整人称表达的语言实践能力；提升倾听理解、逻辑重组的思维品质；在转述通知、转述他人话等真实情境中，发展沟通表达与信息传递的核心素养，落实“语言建构与运用”“思维发展与提升”的育人目标。教学难点与重点三、教学难点与重点：1.教学重点：转述的基本要求与步骤。核心内容包括听清要点（如转述“周五下午2点，本班教室开家长会，请带学生手册”需抓住时间、地点、事件、物品）、不遗漏信息（如转述通知时需包含所有关键要素）、适当调整人称（如转述“我帮你把作业本放在桌上了”需改为“他帮你把作业本放在桌上了”），以及按“倾听—记录—转述”步骤操作。2.教学难点：信息遗漏与人称转换准确性。例如，转述“老师让小红把作文修改后交给学习委员”，学生易漏“修改后”的目的；转述“妈妈说‘我今晚加班，你自己热饭吃’”时，未将“我”改为“妈妈”，导致人称错误，影响信息传递准确性。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：部编版四年级下册语文教材，确保每位学生人手一册。2.辅助材料：转述情境图片（通知、对话场景）、转述步骤流程图、学生转述示范视频。3.实验器材：无。4.教室布置：将课桌椅分组围坐，设置分组讨论区，便于学生互动练习转述。教学过程：（一）情境导入，激发兴趣

我微笑着走进教室，放下教案后说：“同学们，昨天老师让小明转告小红一句话——‘小红，明天美术课要带水彩笔，她上次忘带了’，结果小红今天没带水彩笔，你们觉得问题出在哪里？”你皱着眉说：“小明可能没说清楚。”我点点头：“对，转述的时候如果没把要点说清楚，就会像小明一样帮倒忙。今天我们就来学习怎样准确转述别人的话，让信息传递不出错。”接着，我翻开课本第38页，指着“口语交际”板块说：“今天我们要学的内容就在这里，一起看看转述要注意什么。”

（二）新知探究，理解要求

我请全班齐读课本中“转述的定义”：“转述就是把别人的话转告给第三者。”读完我问：“转述和直接说一样吗？比如‘妈妈说“我今晚加班”’，转述给爸爸时，能直接说‘妈妈说“我今晚加班”’吗？”你摇头说：“不能，因为‘我’是妈妈，转述给爸爸要改成‘妈妈’。”我表扬你：“真聪明！这就是转述的第一个要求——适当调整人称。”接着，我指着课本中的“转述要求”部分，逐条讲解：

第一，“听清要点”。我举课本中的例子：“老师让小红把作文修改后交给学习委员。”我问：“要点是什么？”你举手说：“时间、地点、事件、物品。”我纠正：“不对，这句话的要点是‘谁（小红）’、‘做什么（修改作文后交给学习委员）’，没有时间和地点。听清要点要抓住核心信息，比如‘修改后’这个目的不能漏掉。”

第二，“不遗漏信息”。我拿出提前写好的小卡片：“班长通知‘明天下午3点，操场举行跳绳比赛，穿运动鞋’”，问：“如果转述时漏掉‘穿运动鞋’，会怎么样？”你说：“同学可能没穿运动鞋，不能参加比赛。”我点头：“所以转述时要像串糖葫芦一样，把所有关键信息都串起来，一个都不能少。”

第三，“适当调整人称”。我举例：“小明对你说‘我帮你把作业本放在桌上了’，你要转述给小刚，该怎么说？”你思考后说：“小明说他帮你把作业本放在桌上了。”我竖起大拇指：“完全正确！把‘我’改成‘小明’，把‘你’保持不变，这就是人称转换的技巧。”

（三）示范引领，明确方法

我站在讲台上，模拟场景：“现在我是老师，对小明说：‘小明，请你告诉小红，明天美术课要带水彩笔，她上次忘带了。’”然后我转身对小红说：“小明说，老师让你明天美术课带水彩笔，你上次忘带了。”我问：“刚才我转述的时候，做了哪三步？”你翻着课本说：“第一步倾听，认真听老师的话；第二步记录，记下‘小明’‘美术课’‘水彩笔’‘上次忘带’；第三步转述，用自己的话说出来。”我满意地点头：“完全正确！这就是课本里说的‘倾听—记录—转述’三步法，缺一不可。”

接着，我播放提前录好的学生示范视频：小华转述“妈妈说‘我今晚加班，你自己热饭吃，别看电视’”给爸爸。视频中小华说：“妈妈说她今晚加班，让我自己热饭吃，还让我别看电视。”视频结束后，我问：“小华转述得好不好？好在哪里？”你抢答：“要点全，妈妈说的三件事都说了；人称也对，‘我’改成‘妈妈’，‘你’改成‘我’。”我补充：“而且语言很自然，像平时说话一样，不生硬。”

（四）分组练习，突破难点

我将全班分成6组，每组发一张情境卡片：“情境1：爸爸对你说‘我明天出差，你上学要带伞，路上注意安全’，转述给妈妈；情境2：班长通知‘本周五下午第2节课后，全体学生在教室大扫除，带抹布和手套’，转述给没来上课的小刚。”我说：“每组选一个情境，一人扮演说话的人，一人扮演转述者，其他人当评委，看看转述是否准确。5分钟后每组派代表展示。”

你所在的小组选了情境1，小强扮演爸爸说：“我明天出差，你上学要带伞，路上注意安全。”你扮演转述者，对妈妈说：“爸爸说他明天出差，让我上学带伞，路上注意安全。”组员小丽点评：“要点全，人称也对，但是‘路上注意安全’可以更自然，比如‘路上注意安全，别淋雨了’。”我巡视到你组时，点头说：“你们组做得很好，特别是人称转换完全正确，但可以加上自己的话，让转述更生动。”

5分钟后，每组依次展示。第三组转述情境2时，小刚说：“班长说，本周五下午第2节课后，全体学生在教室大扫除，带抹布和手套。”我立刻问：“‘全体学生’这个信息重要吗？”你回答：“重要，因为小刚也是学生，他需要知道。”我补充：“对，转述时像‘全体学生’‘必须’这样的关键词一定要保留，不能漏掉。”

（五）情境应用，巩固提升

我在黑板上写一段通知：“学校通知：本周三上午8点，全体学生在操场集合，参加‘安全演练活动’，穿校服，运动鞋。”我说：“现在请3位同学上台转述这段通知，其他同学当评委，用‘转述评价表’（课本第39页）的标准打分。”

第一位同学转述：“学校说，本周三上午8点，全体学生在操场集合，参加安全演练活动，穿校服和运动鞋。”我问：“有没有遗漏信息？”你翻着课本说：“没有，要点都全。”第二位同学转述：“学校通知，本周三上午8点，全体学生穿校服、运动鞋，到操场参加安全演练活动。”我表扬：“他把‘穿校服，运动鞋’调整到前面，更通顺，这就是用自己的话转述的好处。”第三位同学转述：“学校说，本周三早上8点，大家到操场集合，搞安全演练，要穿校服和运动鞋。”你皱眉说：“‘全体学生’改成‘大家’了，‘安全演练活动’简化成‘搞安全演练’，不准确。”我点头：“对，转述时不能随意改变原意，要像照镜子一样，把原话的信息准确‘照’出来。”

（六）总结拓展，联系生活

我让学生一起总结转述的口诀：“听清要点记心间，信息一个不能少，人称转换要准确，转述清楚又自然。”然后说：“转述在生活中很有用，比如帮老师传达通知、转述家长的话。今天回家后，请你们转述一段家长的话给家人听，比如‘爸爸说“我明天出差，你上学要带伞，路上注意安全”’，明天课上分享，看谁转述得最准确。”最后，我指着课本第39页的“转述小贴士”说：“课后大家可以读一读，里面还有很多实用的小技巧，帮助你们把转述学得更好。”知识点梳理：1.转述的定义：转述是准确、完整地将他人的话转告给第三者的语言表达活动，核心是信息的有效传递，而非简单复述原文。教材明确指出，转述需将“别人的话”转化为适合第三者理解的内容，如将“老师说‘明天带字典’”转述给未到校的同学，需说明“老师说明天要带字典”。

2.转述的基本要求：

（1）听清要点：抓住信息核心，忽略次要内容。如“爸爸对你说‘我明天出差，你上学要带伞，路上注意安全’”，核心要点是“爸爸出差”“你带伞”“注意安全”，无需强调“出差原因”等次要信息。

（2）不遗漏信息：确保关键要素完整。教材示例中“班长通知‘本周五下午第2节课后，全体学生在教室大扫除，带抹布和手套’”，转述时必须保留“时间（本周五下午第2节课后）”“对象（全体学生）”“事件（教室大扫除）”“物品（抹布和手套）”四要素，缺一不可。

（3）适当调整人称：根据转述对象转换代词。如“小明说‘我帮你把作业本放在桌上了’”，转述给小刚时，“我”改为“小明”，“你”保持不变（因小刚是听者），即“小明说他帮你把作业本放在桌上了”；若转述给老师，则“你”改为“小明”，即“小明说他帮小明把作业本放在桌上了”。

3.转述的步骤（教材“倾听—记录—转述”三步法）：

（1）倾听：专注说话人，捕捉关键词（时间、地点、人物、事件、要求）。如听“妈妈说‘我今晚加班，你自己热饭吃，别看电视’”，需抓“妈妈加班”“自己热饭”“别看电视”三个关键词。

（2）记录：用符号或简笔快速记录，如时间画“🕒”，地点画“📍”，人物画“👤”，事件画“⚡”。例如记录“老师让小红把作文修改后交给学习委员”，可写“小红→作文→修改后→学习委员”。

（3）转述：用自己的话重组信息，保持原意，语言自然。如将“学校通知‘本周三上午8点，全体学生在操场集合，参加安全演练活动，穿校服，运动鞋’”转述为“学校说，本周三上午8点，全体学生要穿校服、运动鞋，到操场参加安全演练活动”，调整语序更通顺，但未改变任何关键信息。

4.不同情境下的转述技巧：

（1）转述通知：需突出“谁通知、通知谁、通知什么、何时何地、有何要求”。如“班主任通知‘明天语文测验，带铅笔和橡皮’”，转述给请假同学：“说明天语文测验，要带铅笔和橡皮，是班主任说的。”

（2）转述他人话：注意语气和情境适配。如“小华对你说‘我昨天没交作业，因为生病了’”，转述给老师时：“小华说他昨天没交作业，原因是生病了。”；转述给同学时：“小华昨天没交作业，因为他生病了。”，后者更口语化。

（3）转述长信息：分点记忆，先总后分。如“老师说‘本次班会讨论三个问题：①班级卫生；②活动安排；③作业上交’，可先记“班会讨论三个问题：卫生、活动、作业”，再补充细节。

5.转述的易错点及纠正：

（1）信息遗漏：如转述“老师让小红把作文修改后交给学习委员”时漏掉“修改后”，纠正方法：用“要素检查法”，逐一核对“谁、做什么、有何要求”。

（2）人称错误：如转述“妈妈说‘我今晚加班，你自己热饭吃’”时未将“我”改为“妈妈”，纠正方法：明确“谁说的”对应“谁”，听者“你”根据对象调整。

（3）语言生硬：如直接复述“妈妈说‘我今晚加班，你自己热饭吃’”，纠正方法：用“替换法”，将“我”改“妈妈”，调整语序为“妈妈说她今晚加班，让我自己热饭吃”，更自然。

6.转述的评价标准（依据课本“转述评价表”）：

（1）要点完整：是否包含所有关键信息（如通知的时间、地点、事件）。

（2）人称准确：是否根据转述对象正确转换代词（如“我”“你”“他”）。

（3）语言通顺：表达是否流畅，符合口语习惯（如避免书面语“兹通知”）。

（4）表达自然：是否融入自己的理解，不照搬原文（如将“穿校服，运动鞋”改为“要穿校服和运动鞋”）。

7.转述的生活应用：

（1）帮老师传达通知：如“老师让转告小刚，明天下午3点去办公室交作业”。

（2）转述家长的话：如“爸爸说‘周末去公园，记得穿运动鞋’”。

（3）传递同伴信息：如“小丽说‘她今天值日，不能等你一起回家了’”。Xx课后拓展：1.拓展内容：推荐阅读短文《校园里的“传话游戏”》，文中包含“班长通知课后大扫除”“小红转述妈妈的话给老师”两个转述情境，需学生标注转述中的要点、人称转换及信息完整性；观看视频片段《小明的转述日记》，视频展示小明转述“爸爸出差”“老师调课”时出现的遗漏信息、人称错误案例，对比正确转述过程。

2.拓展要求：学生课后自主阅读短文，用课本“倾听—记录—转述”三步法分析文中转述是否准确，在笔记本上记录易错点；观看视频后，用“转述评价表”（课本第39页）给小明的转述打分，并写出修改建议；教师提供指导：解答学生记录符号使用疑问（如时间画“🕒”、事件画“⚡”），推荐用“要素检查法”自查转述是否遗漏关键信息，鼓励学生将课本中的“转述小贴士”应用于生活场景，如转述家长的话给家人。Xx内容逻辑关系：①转述定义与基本要求的逻辑关联：核心定义“准确、完整转告他人话”直接指向基本要求中的“听清要点”（抓核心信息）、“不遗漏信息”（确保完整）、“适当调整人称”（适合第三者理解），三者共同构成转述的本质内涵，如教材中“转述就是把别人的话转告给第三者”与“听清要点、不遗漏信息、适当调整人称”形成目标与实现的对应关系。

②基本要求与步骤的逻辑递进