2025-2026学年刘和珍君教学设计英语

PAGE12026学年刘和珍君教学设计英语课题2025-2026学年刘和珍君教学设计英语设计思路一、设计思路以刘和珍君文本解读为核心，结合历史背景，设计预读、细读、拓展任务链，引导学生分析人物形象与主题意义，通过小组讨论、角色扮演等活动提升阅读与表达能力，融入中西方文化对比，培养批判性思维，落实英语学科核心素养。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能理解文本中描述人物与事件的词汇及句式，运用所学表达对革命精神的理解。文化意识：通过文本感知中国近代革命历史，对比中西方英雄叙事，增强文化认同。思维品质：分析刘和珍形象及主题意义，培养批判性思维与逻辑推理能力。学习能力：通过小组讨论、资料搜集，提升自主合作探究能力。教学难点与重点1.教学重点，①分析刘和珍作为革命青年的形象特征，结合文中“毅然预定了《莽原》全年”“欣然前往执政府前请愿”等细节，理解其勇敢无畏的精神；②把握文章“纪念死者，唤醒生者”的核心主题，联系结尾“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君”的情感表达，体会作者的悲愤与责任感。

2.教学难点，①学生对三一八惨案历史背景的陌生，导致对文中“卫队居然开枪”“惨象，已使我目不忍视了”等语句的情感体会不足；②解读文中“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”等句子的深层含义，理解作者对革命精神的礼赞与对现实的批判；③引导学生将刘和珍的革命精神与当代青年的责任担当相结合，实现文本价值的迁移。教学资源①软硬件资源：计算机、投影仪、音响设备、打印机

②课程平台：学校在线学习平台

③信息化资源：数字版教科书、历史图片库、鲁迅朗读音频、相关历史文档

④教学手段：小组合作、多媒体演示、角色扮演工具教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对革命历史人物刘和珍的兴趣，建立文本与现实的情感联结。

过程：

①提问："同学们，你们知道中国近代史上哪些为民族觉醒而牺牲的青年学生？他们的选择对当时社会产生了什么影响？"

②展示三一八惨案历史照片（如执政府门前血迹斑驳的现场、请愿队伍的黑白影像），配以低沉背景音。

③简述鲁迅创作《记念刘和珍君》的背景："1926年3月18日，北京学生请愿遭镇压，刘和珍等47人遇难。鲁迅以笔为枪，写下这篇震颤人心的檄文，今天我们将走进这位'真的猛士'的精神世界。"

**2.基础知识讲解（10分钟）**

目标：梳理文本核心信息，突破语言障碍。

过程：

①解读关键概念：

-"真的猛士"（文中指直面黑暗、勇于牺牲的革命者）

-"庸人"（麻木不仁、苟且偷生的旁观者）

-"苟活者"（作者自称，暗示需继承遗志）

②分析典型句式：

-"我是不惮以最坏的恶意来推测中国人的"（双重否定表强烈批判）

-"沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡"（反复修辞强化紧迫感）

③结合课本注释讲解"执政府""《莽原》周刊"等历史名词，扫清阅读障碍。

**3.案例分析（20分钟）**

目标：通过文本细读与史料互证，理解刘和珍形象与时代精神。

过程：

①案例一：刘和珍的生平片段

-研读文中"她虑及母校前途，黯然至于泣下"与"毅然预定了《莽原》全年"

-补充史料：刘和珍任女师大学生自治会主席时，带领同学反抗校长压迫

→分析其"温和而坚定"的性格特质

②案例二：三一八惨案细节

-对比文中"卫队居然开枪"与《晨报》记载"卫队用步枪、刺刀、大刀向群众射击"

-讨论："居然"一词如何体现鲁迅的愤怒？

③案例三：鲁迅的纪念方式

-聚焦"我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人，然而我还不够坏"

-小组任务：用英语翻译此句并讨论"不够坏"的深层含义

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：培养合作探究能力，实现文本价值迁移。

过程：

①分组任务：每组选择一个主题讨论

-A组：刘和珍的"始终微笑"与"黯然泣下"是否矛盾？

-B组：鲁迅说"忘却的救主快要降临"，当代青年如何避免"忘却"？

-C组：对比课文与《为了忘却的记念》中鲁迅对青年的书写异同

②要求：结合课本原文，用英语记录讨论要点，准备1分钟汇报。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：提升语言表达与批判性思维。

过程：

①各组代表用英语汇报：

-A组："微笑是战斗者的从容，泣下是对同胞的悲悯"

-B组："通过纪念馆参观、历史剧创作等方式传承记忆"

-C组："两文都歌颂青年，但本文更强调'唤醒生者'的紧迫性"

②点评重点：

-语言准确性（如"contradiction"是否准确形容矛盾）

-论证深度（能否结合"真的猛士""苟活者"等概念）

-教师补充：鲁迅对"看客"的批判在当代社交媒体中的体现

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：升华主题，落实文化传承。

过程：

①回顾核心：刘和珍的牺牲精神、鲁迅的战斗姿态、青年的历史责任

②主题升华："刘和珍们用生命点燃的火种，正在我们手中传递。面对不公，是选择'沉默爆发'还是'沉默灭亡'？"

③作业：用英语写一封给刘和珍的信（150词），谈谈当代青年的担当（需引用课文至少一句名言）。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）历史文献类：《三一八惨案史料汇编》，收录1926年《晨报》《京报》对惨案的原始报道，与文中“卫队居然开枪”形成互证，帮助学生理解历史语境；《鲁迅杂文精选》收录《为了忘却的记念》《论“费厄泼赖”应该缓行》等篇目，对比分析鲁迅对不同青年革命者的书写，深化对“真的猛士”精神内涵的理解。

（2）人物传记类：《刘和珍传》，基于女师大学档案、同学回忆等资料，还原刘和珍“虑及母校前途，黯然至于泣下”的具体事件，补充文中“毅然预定《莽原》全年”背后的思想根源；《鲁迅的青年观》，梳理鲁迅对青年责任的论述，关联文中“苟活者”与“觉醒者”的辩证关系。

（3）语言学习类：《鲁迅作品难句解析》，聚焦“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”等复句的修辞逻辑，提供英汉翻译对照范例；《革命题材文本词汇手册》，整理“执政府”“请愿”“喋血”等历史事件相关词汇的中英文释义，助力文本语言障碍突破。

（4）文化对比类：《中西方革命叙事比较研究》，选取法国《人权宣言》起草背景、美国《独立宣言》等文本，对比中外青年在历史变革中的角色差异，引导学生思考“刘和珍精神”的普世价值与民族特性。

2.拓展建议：

（1）文本细读建议：对比阅读《记念刘和珍君》与《记梁任公先生的一次演讲》，梳理两位作者在人物刻画上的异同（如鲁迅的“冷峻批判”与梁实秋的“温情追忆”），分析不同文风对主题表达的影响，撰写800字英语对比短评，引用课文原句作为论据。

（2）历史探究建议：分组搜集三一八惨案后社会各界反应的史料（如学生罢课宣言、文化名人声援电文），结合文中“几个所谓学者文人的阴险论调”，讨论历史记忆的建构过程，制作“三一八事件多维视角”时间轴（中英文双语标注关键节点）。

（3）语言实践建议：选取文中“我是不惮以最坏的恶意来推测中国人，然而我还不料，也不信竟会凶残到这地步”等经典语句，进行英语改写练习（如转换语气、调整句式），体会鲁迅语言的张力；尝试用英语复述刘和珍“始终微笑，态度温和”却“毅然赴死”的故事，突出人物性格矛盾。

（4）文化反思建议：结合当代“躺平”“内卷”等社会现象，以“鲁迅笔下的‘苟活者’与当代青年的责任”为主题，开展班级辩论赛（中英文双语表达），引用课文“真的猛士，敢于直面惨淡的人生”等观点，探讨革命精神在当代的转化路径。作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：选取文中“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”一句，用英语分析其修辞手法及鲁迅对革命者的精神礼赞，200词左右，需结合上下文语境。

2.拓展探究：对比阅读《记念刘和珍君》与《为了忘却的记念》，梳理鲁迅笔下青年形象的共性（如“勇于牺牲”“坚守理想”），制作中英文对照表格，至少列举3处文本依据。

3.实践应用：以“当代青年的‘刘和珍精神’”为主题，写一封150词的英语倡议书，呼吁同学传承革命精神，需引用课文“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”作为核心论点。

作业反馈：

1.批改重点：关注语言准确性（如“rhetoricaldevices”“revolutionaryspirit”等术语使用）、论证逻辑（文本引用与观点的关联性）、历史背景理解（对“三一八惨案”的提及是否恰当）。

2.典型问题：部分学生分析句子时脱离上下文，仅解释字面含义；倡议书论点空泛，未结合现实案例。

3.改进建议：加强文本细读，分析句子时需联系鲁迅对“看客”批判的深层意图；倡议书可补充当代青年如“援疆支教”“科技创新”等具体行动案例，增强说服力。

4.反馈方式：采用小组互评+教师点评模式，优秀作业在班级展示，共性错误课堂集中讲解，确保学生明确改进方向。板书设计①人物形象分析

-关键细节：“毅然预定了《莽原》全年”“欣然前往执政府前请愿”“始终微笑，态度温和”

-性格特质：勇敢无畏、坚定执着、温和悲悯

②文章主题与核心情感

-纪念目的：“纪念死者，唤醒生者”

-核心句子：“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”

③语言特色与修辞手法

-反复修辞：“沉默呵，沉默呵！”

-反语表达：“几个所谓学者文人的阴险论调”

-双重否定：“我是不惮以最坏的恶意来推测中国人”典型例题讲解1.题目：分析“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”中反复修辞的作用。

答案：通过“沉默呵”的反复，强调压抑氛围的沉重，增强紧迫感，引出“爆发”与“灭亡”的对比，呼吁反抗，深化主题。

2.题目：结合文中细节，概括刘和珍的人物形象。

答案：勇敢无畏（“欣然前往执政府前请愿”）、坚定执着（“毅然预定了《莽原》全年”）、温和悲悯（“始终微笑，态度温和”“虑及母校前途，黯然至于泣下”）。

3.题目：如何理解“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”？

答案：“真的猛士”指清醒的革命者，“直