2025-2026学年小学语文国培教学设计

2025-2026学年小学语文国培教学设计科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）课程基本信息课程名称：小学语文三年级上册《秋天的雨》

教学年级和班级：三年级（2）班

授课时间：2025年9月15日第2节课

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标学习者分析1.学生已掌握相关知识：三年级学生已具备初步的识字写字能力，能朗读浅显课文，理解字面意思；学过《秋天的图画》等写景课文，对季节描写有基础认知；掌握比喻、拟人等简单修辞手法。

2.学习兴趣、能力和风格：学生直观形象思维活跃，对自然现象兴趣浓厚，喜欢图文结合、游戏互动的学习方式；具备小组合作能力，但抽象思维和情感体验深度不足；部分学生能主动积累好词好句，但语言组织能力较弱。

3.可能遇到的困难和挑战：理解"秋雨是钥匙"等抽象比喻的深层含义；体会作者对秋天的喜爱之情时，情感共鸣不足；仿写"它把黄色给了银杏树"等句式时，可能面临词汇贫乏、句式单一的问题；对文中"丰收""欢乐"等抽象概念的具体化表达存在困难。教学资源-软硬件资源：小学语文三年级上册课本、多媒体投影仪、音响设备、学生用纸笔。

-课程平台：学校在线教学管理系统（如黑板或钉钉）。

-信息化资源：课文《秋天的雨》朗读音频、秋天风景图片PPT、雨声背景音乐、相关短视频（如秋天的自然景象）。

-教学手段：朗读课文、小组讨论分享秋天的经历、仿写句子练习、角色扮演活动。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放雨声音频，提问：“同学们，听到这是什么声音？你们在秋天听过雨吗？”引导学生分享秋天的雨的感受。接着展示课文插图，说：“今天我们要学习一篇关于秋雨的课文，看看作者笔下的秋雨是什么样的。”齐读课题《秋天的雨》，提问：“读了课题，你想知道什么？”（预设：秋雨有什么特点？秋雨为什么重要？）激发阅读兴趣，明确学习目标。

2.新课讲授（15分钟）

（1）分析“秋雨是钥匙”的比喻（5分钟）

指名读第1自然段：“秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”提问：“为什么说秋雨是钥匙？”联系生活经验（钥匙开门），引导学生理解秋雨开启秋天季节的作用。举例：“就像用钥匙打开教室门，秋雨打开了秋天的大门，带来了秋天的变化。”板书：钥匙——开启秋天。

（2）品读秋雨的“颜色”描写（5分钟）

指名读第2自然段，找出秋雨把颜色给了谁。出示句子：“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”提问：“这里用了什么修辞手法？把什么比作什么？”引导学生发现比喻句（叶子像小扇子），体会银杏叶的形状和作用。再读“红色给了枫树，红红的叶子像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”，仿说练习：“（）给了（），（）像（）。”板书：颜色——银杏树（小扇子）、枫树（邮票）。

（3）体会秋雨的“气味”与“声音”（5分钟）

读第3、4自然段，找出秋雨带来的气味（梨香、菠萝甜、苹果香）和声音（小喇叭）。提问：“为什么说‘小朋友的脚，常被那香味勾住’？”联系生活，理解香味吸引人，体会作者的喜爱之情。读“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了”，提问：“小喇叭会说什么？”引导学生想象，板书：气味——香甜，声音——小喇叭（提醒冬天）。

3.实践活动（10分钟）

（1）仿写比喻句（3分钟）

出示秋天的景物图片（菊花、落叶、柿子），用“秋天的雨，把（）给了（），（）像（）”仿写。例：“秋天的雨，把紫色给了菊花，紫色的花瓣像一个个小拳头，举呀举呀，举出了秋天的骄傲。”学生写完后同桌互评，选出优秀句子展示。

（2）配乐朗读（3分钟）

播放轻柔的雨声音乐，学生选择喜欢的段落（如第2自然段），读出秋雨的温柔和景物的美。教师指导：“读‘黄黄的叶子像一把把小扇子’时，语速放慢，突出‘小扇子’的可爱。”指名朗读，师生共同评价。

（3）“秋天的雨”绘画（4分钟）

学生用彩笔画出自己心中的秋雨，可以是“钥匙开门”“银杏树变黄”“小喇叭吹响”等场景。画完后在小组内介绍：“我的画画的是秋雨把黄色给了银杏树，叶子像小扇子，扇走了夏天的炎热。”结合课文内容，加深对秋雨的理解。

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）讨论：“为什么说秋雨是一把钥匙？”举例回答：

生1：“因为秋雨来了，秋天就开始了，就像钥匙打开门，我们就能进入秋天。”生2：“秋雨带着清凉，让天气变凉，树叶变黄，这些都是秋天的样子，钥匙打开了秋天的变化。”（重难点：理解比喻句的深层含义）

（2）讨论：“作者写了秋雨的哪些作用？”举例回答：

生1：“秋雨让银杏树叶子变黄，像小扇子；让枫树叶子变红，像邮票。”生2：“秋雨带来了梨香、菠萝甜，还吹小喇叭告诉我们冬天要来了。”（重难点：梳理秋雨的功能，体会条理）

（3）讨论：“你喜欢文中的哪一句？为什么？”举例回答：

生1：“我喜欢‘黄黄的叶子像一把把小扇子’，因为它把叶子比作小扇子，很生动，我能想象到银杏叶的样子。”生2：“我喜欢‘秋天的雨，吹起了金色的小喇叭’，因为它把秋雨当成人来写，很可爱。”（重难点：体会修辞手法和情感）

5.总结回顾（5分钟）

师生共同梳理：秋雨是钥匙（开启秋天），有颜色（银杏树、枫树），有气味（香甜），有声音（小喇叭）。提问：“学了这篇课文，你对秋雨有什么新的感受？”学生回答：“秋雨很温柔，给秋天带来了很多美丽和快乐。”教师总结：“作者用比喻、拟人的手法，把秋雨写得生动有趣，我们也要学习这种方法，观察生活中的景物，写出它的特点。”布置作业：观察秋天的景物，用比喻或拟人写一句话。学生学习效果1.对比喻句的深度理解与运用能力提升。学生能够准确识别课文中“秋天的雨是一把钥匙”“黄黄的叶子像一把把小扇子”“红红的叶子像一枚枚邮票”等比喻句，并说出本体与喻体之间的相似点。例如，在仿写练习中，学生能结合生活实际写出“秋天的雨把紫色给了葡萄，紫色的果实像一颗颗玛瑙，闪呀闪呀，闪出了秋天的光彩”“秋天的雨把橙色给了橘子，橙色的果实像一个个小太阳，照呀照呀，照暖了秋天的果园”等句子，体现出对比喻修辞的迁移运用能力。部分学生还能在仿写中融入动态描写，如“飘哇飘哇”“扇哪扇哪”，增强了语言的生动性。

2.对秋雨特点的系统梳理与概括能力增强。学生能够通过自主阅读和小组讨论，梳理出秋雨的四大特点：开启秋天（钥匙）、赋予颜色（银杏树、枫树等）、散发气味（梨香、菠萝甜、苹果香）、发出声音（小喇叭）。在课堂汇报中，学生能结合课文内容具体说明，如“秋雨把黄色给了银杏树，让叶子像小扇子；把红色给了枫树，让叶子像邮票，所以秋雨是调色盘”“秋雨带来了水果的香味，小朋友的脚常被勾住，所以秋雨是香水师”。在课后作业中，学生能绘制“秋雨思维导图”，清晰呈现秋雨的功能，体现出对课文结构的把握能力。

3.语言表达与情感体验的深度融合。学生在朗读实践中，能够通过语速、语调的变化表现秋雨的温柔与景物的美。例如，读“轻轻地，轻轻地，趁你没留意”时，放慢语速，读出秋雨的悄无声息；读“扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”时，语气上扬，读出银杏叶的活泼。在“秋天的雨”绘画活动中，学生能将课文内容转化为视觉形象，并配以文字说明，如“我画的是秋雨把金色给了田野，稻穗像波浪，翻呀翻呀，翻出了丰收的喜悦”，体现出对课文情感的共鸣。部分学生在分享中还提到：“以前觉得秋雨只是下雨，现在觉得秋雨像魔术师，把世界变得五彩缤纷”，情感体验更加丰富。

4.观察生活与积累素材的习惯初步养成。学生受到课文启发，开始主动观察秋天的景物，并尝试用比喻或拟人手法记录。例如，在日记中写道：“秋天的风是画家，把银杏叶染成了黄色；秋天的风是音乐家，吹得落叶沙沙作响”。在课堂交流中，学生分享了观察到的“秋雨后的蜘蛛网，像一串串珍珠项链”“秋天的菊花，像一个个小太阳，绽开了笑脸”，体现出从课文学习到生活观察的迁移能力。教师反馈，学生在后续的《秋天的图画》习作中，运用了更多生动的比喻和拟人，语言表达更加丰富。

5.合作学习与思维能力的同步发展。在小组讨论中，学生能够围绕核心问题展开有效交流，如“为什么说秋雨是一把钥匙”，学生结合生活经验各抒己见：“因为秋雨来了，天气变凉，树叶开始掉落，就像钥匙打开了秋天的大门”“秋雨让果实成熟，农民伯伯开始收获，也是打开了秋天的大门”。在讨论“秋雨的作用”时，学生能从颜色、气味、声音等方面全面梳理，体现出思维的条理性。在仿写句子互评环节，学生能指出同伴的优点：“你写的‘秋天的雨把白色给了云朵，像棉花糖，软绵绵的’很形象”，并提出建议：“可以加上动态词，比如‘飘呀飘呀’”，体现出合作中的评价与反思能力。

6.对写景类课文阅读方法的掌握。学生通过本节课的学习，初步掌握了写景课文的学习方法：找景物特点、品修辞手法、悟作者情感。在后续学习《美丽的小兴安岭》时，学生能主动提问：“作者用了什么修辞手法描写小兴安岭的树木？”“小兴安岭的四季有什么特点？”体现出阅读方法的迁移运用。在课堂检测中，学生能独立完成《秋天的雨》课后练习，如“连线题：秋雨的作用——颜色（给树叶染色）、气味（散发果香）、声音（吹响小喇叭）”，正确率达到95%以上，显示出对课文内容的扎实掌握。

7.文化感知与审美能力的初步培养。学生在学习过程中，感受到秋雨带来的丰收之美、色彩之美、声音之美，体会到作者对秋天的喜爱之情。在“秋天的诗句”拓展环节，学生能联想到“空山新雨后，天气晚来秋”“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”等诗句，将课文学习与传统文化相结合。在班级“秋天的诗会”上，学生朗诵自己创作的“秋雨诗”，如“秋雨是钥匙，打开了秋天的大门；秋雨是画笔，画出了五彩的世界；秋雨是信使，送来了冬天的消息”，展现出对自然美的审美表达能力和语言创造力。

8.学习自信心与表达积极性的显著提升。由于教学设计注重学生的参与和展示，学生在课堂上发言的积极性明显提高。例如，在仿写句子展示环节，原本内向的学生也能主动举手分享自己的作品；在小组讨论中，每个学生都有机会表达观点，并得到同伴的肯定。教师观察到，学生在语文课上的眼神更加专注，回答问题时声音更加洪亮，体现出对语文学习的兴趣和自信心增强。课后访谈中，学生表示：“我喜欢上语文课，因为我们可以画画、写句子，还能分享自己的想法”，学习效果不仅体现在知识掌握上，更体现在学习态度的积极转变上。板书设计①秋雨的钥匙功能

重点词句：钥匙、清凉、温柔、打开秋天

对应课文："秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。"

②秋雨的礼物（颜色与气味）

重点词句：黄色、小扇子、红色、邮票、梨香、菠萝甜、苹果香

对应课文："它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子...把红色给了枫树，红红的叶子像一枚枚邮票...梨香香的，菠萝甜甜的，苹果橘子好多好多香甜的气味。"

③秋雨的声音与提示

重点词句：小喇叭、冬天快来了、准备过冬

对应课文："秋天的雨，吹起了金色的小喇叭...它告诉大家，冬天快要来了...小松鼠找来松果当粮食，小青蛙加紧挖洞..."课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课通过《秋天的雨》的学习，学生理解了秋雨的钥匙作用、颜色变化、气味香甜和声音提示，掌握了比喻、拟人等修辞手法。重点体会了作者对秋天的喜爱之情，并能结合生活实际观察秋景、积累语言。

当堂检测：

1.选择题：课文中“秋天的雨，是一把钥匙”运用了（）修辞手法。

A.拟人B.比喻C.夸张（答案：B）

2.填空题：秋雨把（）给了银杏树，叶子像（）；把（）给了枫树，叶子像（）。

（答案：黄色；一把把小扇子；红色；一枚枚邮票）

3.仿写练习：用“秋天的雨，把（）给了（），（）像（）”写一句比喻句。

（示例：秋天的雨，把金色给了田野，稻穗像金色的波浪。）

4.简答题：为什么说“小朋友的脚，常被那香味勾住”？

（答案：因为秋雨带来了梨香、菠萝甜等果香，香味吸引了小朋友，让他们忍不住停留。）

检测用时3分钟，通过基础题巩固课文内容，仿写题检测语言运用能力，简答题深化情感理解。典型例题讲解例题1：分析课文中“黄黄的