2025-2026学年我的家庭教案

PAGE课题2025-2026学年我的家庭教案教学内容分析1.本节课的主要教学内容。人教版一年级下册第三单元《语文》围绕“亲情”主题，包含《家》《打电话》等课文，重点学习家庭成员称谓（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等），用“这是我的……”“我爱……”等句式描述家庭生活，感受家庭温暖。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生已掌握基本汉字（如“人”“大”）和简单称谓词（如“爸”“妈”），具备初步口语表达能力，本节课将引导其系统运用称谓词汇，结合生活实际用完整句子表达家庭关系，提升语言组织能力与情感认知。核心素养目标聚焦语言运用，引导一年级学生运用“这是我的……”“我爱……”等句式准确描述家庭成员，提升口语表达能力；结合《家》《打电话》等课文内容，感受家庭亲情的文化内涵，初步培养文化自信；在家庭生活情境中体会温暖与关爱，发展审美鉴赏能力，激发对家庭生活的热爱之情。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。学生已认识基本汉字如“人”“大”，掌握简单称谓词“爸”“妈”，能进行简单口语交流，如“这是爸爸”。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生对家庭话题兴趣浓厚，喜欢角色扮演和互动游戏，具备初步口语表达能力，注意力集中时间较短，偏好直观形象的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战。部分学生可能混淆称谓词（如“爷爷”“外公”），句子表达不完整（如漏掉“我的”），或对“亲情”概念理解抽象，需结合具体生活实例引导。教学资源准备1.教材：确保每位学生持有人教版一年级下册第三单元《语文》教材，包含《家》《打电话》等课文。

2.辅助材料：准备家庭称谓图卡（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等）、全家福图片、课文情境动画短片。

3.实验器材：无。

4.教室布置：设置分组活动区，摆放桌椅便于角色扮演；墙面张贴家庭主题图片，营造温馨氛围。教学流程1.导入新课，详细内容：播放《我爱我的家》儿歌音频，引导学生跟唱。提问：“歌曲里唱了‘我的家’，小朋友们，你们家里都有哪些人呢？”请2-3名学生简单回答，教师根据学生回答引出课题：“今天我们要学习《我的家庭》，一起认识家庭成员，学会介绍自己的家人。”用时4分钟。

2.新课讲授，详细内容：

（1）认识家庭成员称谓：出示课文《家》中的插图（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆），结合图片教读称谓词，强调“爷爷”和“外公”的区别（爸爸的爸爸是爷爷，妈妈的爸爸是外公），指认卡片巩固。重点指导“奶奶”“外婆”的发音，区分声调。用时9分钟。

（2）学习句式“这是我的……”：出示课文句子“这是我的爸爸”，带读并分析句子结构（指示代词+称谓）。举例：“这是我的妈妈”“这是我的爷爷”，请学生模仿造句，教师纠正漏掉“我的”或称谓错误的问题。难点：句子完整性，强调“我的”不可省略。用时9分钟。

（3）感受家庭亲情：朗读课文《打电话》，提问：“小明给妈妈打电话说了什么？妈妈为什么开心？”引导学生找出“妈妈，我想你了”“妈妈，我爱你”等句子，讨论“家人之间应该怎样表达爱”，举例“帮奶奶捶背”“给爸爸拿拖鞋”，将抽象亲情转化为具体行为。难点：理解亲情内涵，结合生活实例化解。用时9分钟。

3.实践活动，详细内容：

（1）家庭称谓配对游戏：准备称谓词卡片（爸爸、妈妈等）和对应图片，学生上台抽取卡片，快速找到匹配图片并大声读出称谓，全班跟读。巩固词汇记忆。用时2分钟。

（2）“我的家人”介绍会：学生拿出课前准备的全家福照片，用“这是我的……”“我爱……”向同桌介绍1-2位家人，教师巡视指导，鼓励学生用完整句子表达，如“这是我的爷爷，他喜欢下棋”。用时2分钟。

（3）模拟打电话：两人一组，分别扮演“孩子”和“家人”，用课文中的句式模拟打电话，如“妈妈，我想你了”“爸爸，你辛苦了”，教师播放电话铃声音频营造情境，强化句式应用。用时2分钟。

4.学生小组讨论，写3方面内容举例回答：

（1）介绍你的家人：“这是我的妈妈，她是老师”“这是我的弟弟，他三岁”。

（2）你会怎么爱家人：“我爱爷爷，我会陪他散步”“我爱妹妹，我会和她分享玩具”。

（3）家人的关心：“奶奶每天给我做好吃的”“爸爸教我写作业”。小组内轮流发言，教师提醒用“这是我的……”“我爱……”句式，确保语言规范。用时2分钟。

5.总结回顾，内容：齐读本节课学习的称谓词和句子“这是我的爸爸”“我爱我的家”，教师提问：“今天我们学会了什么？”学生回答后强调：“家人是我们的宝贝，要用完整的话介绍他们，用行动表达爱。”布置作业：回家用“这是我的……”“我爱……”向家人介绍自己，并做一件关心家人的事。用时2分钟。知识点梳理家庭成员称谓是本单元的核心知识点，教材《家》中明确呈现了爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等基础称谓，需区分父系与母系亲属：爷爷是爸爸的爸爸，奶奶是爸爸的妈妈，外公是妈妈的爸爸，外婆是妈妈的妈妈，弟弟和妹妹是同辈家庭成员。称谓的准确性直接影响家庭介绍的规范性，例如“爷爷”不能与“外公”混淆，“奶奶”不能与“外婆”混用，这是学生易错点，需结合课文插图强化记忆。

句式运用是语言表达的重点，教材通过《家》中的“这是我的爸爸”和《打电话》中的“妈妈，我想你了”等典型句子，提炼出核心句式“这是我的……”和“我爱……”。“这是我的……”用于介绍家庭成员，包含指示代词“这”、结构助词“的”、人称代词“我的”及称谓名词，强调句子完整性，如漏掉“我的”会导致表达不完整；“我爱……”用于表达情感，主语为“我”，谓语为“爱”，宾语为家人或家庭相关事物，如“我爱我的家”“我爱奶奶”，需引导学生结合生活实际拓展运用。

课文内容分析是理解亲情内涵的基础。《家》通过“爸爸下班回家，我给他拿拖鞋”“妈妈做饭，我帮忙摆碗筷”等生活场景，展现家庭日常的温馨互动，引导学生从具体行为中感受家人间的关爱；《打电话》以小明和妈妈的对话为例，包含“妈妈，我想你了”“妈妈，我爱你”等情感表达句子，体现家人间的思念与牵挂，需帮助学生从对话中提取关键信息，理解“亲情”是通过具体行动和语言传递的。

情感认知是本单元的隐性知识点，需结合课文内容引导学生建立对家庭的正确认知。家庭是充满温暖的地方，家人通过照顾（如奶奶讲故事、爸爸辅导作业）、陪伴（如妈妈陪读绘本、爷爷带公园玩）表达关爱，学生也应学习用行动回馈，如“给爷爷捶背”“帮妈妈扫地”，将抽象的“亲情”转化为可感知的生活实践，培养对家庭的责任感和热爱之情。

语言运用能力是核心素养的体现，需通过教材内容提升学生的口语表达能力。学生需准确认读称谓词“爸、妈、爷、奶、公、婆”等汉字，掌握其字义与家庭称谓的对应关系；能运用“这是我的……”句式完整介绍1-2位家人，如“这是我的妈妈，她是老师”；能模仿课文中的对话，用“妈妈，我想你了”“爸爸，你辛苦了”等句子表达对家人的情感，注意发音准确，如“爷”读二声，“奶”读三声，避免声调错误。

家庭生活场景的迁移运用是知识点延伸，教材中的家庭场景需与学生的实际生活结合。例如，《家》中的“摆碗筷”对应学生在家中的家务劳动，《打电话》中的“想念妈妈”对应学生与家人分离时的情感体验，引导学生将课文中的句子运用到真实场景中，如向客人介绍家人时用“这是我的爷爷”，家人下班回家时说“爸爸，你辛苦了”，实现语言学习与生活实践的统一。板书设计①**知识要点**

-称谓词：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆、弟弟、妹妹

-重点句式：这是我的……（如：这是我的爸爸）

-情感表达：妈妈，我想你了；爸爸，你辛苦了；我爱我的家

②**情感主题**

-家庭亲情：家人关爱（奶奶讲故事、爸爸辅导作业）

-互动行为：帮奶奶捶背、给妈妈拿拖鞋、陪爷爷散步

-课文核心：《家》中的温馨场景；《打电话》中的思念表达

③**语言运用**

-发音要点：爷（yè）、奶（nǎi）、婆（pó）的声调

-句子规范：必须包含“我的”（避免省略）

-实际应用：介绍家人用“这是我的……”；表达关爱用“我爱……”课后作业1.填空题：课文《家》中，我帮妈妈摆______。

答案：碗筷

2.连线题：将称谓词与对应角色连线。