2025-2026学年长城教学设计是几年级

2025-2026学年长城教学设计是几年级学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析一、教材分析。本教学设计针对2025-2026学年四年级学生，基于部编版小学语文四年级上册第八单元《长城》一课。该单元以“中外文化瑰宝”为主题，《长城》作为单元首篇课文，通过描写长城的雄伟气势与建造艰辛，引导学生感受古代劳动人民的智慧，落实“体会文章表达的思想感情”等语文要素，为后续学习其他文化遗产类课文奠定基础，符合四年级学生认知特点与课标要求。核心素养目标二、核心素养目标。引导学生通过朗读描写长城的词句，积累语言素材，提升语言建构与运用能力；分析课文对长城形态、作用的描写，培养观察与逻辑思维能力；感受长城雄伟壮丽之美，体会古代劳动人民的智慧，提升审美鉴赏与创造能力；认识长城作为文化遗产的历史价值，增强文化自信与传承意识。学情分析三、学情分析。四年级学生已具备初步的阅读理解能力，能联系上下文理解词句含义，但对长城的历史背景和建造工艺的深层理解存在局限。学生形象思维占主导，对“蜿蜒”“雄伟”等抽象描写需借助直观图片或模型建立空间概念。部分学生能主动分享阅读感受，但逻辑表达不够清晰；小组合作时少数学生参与度不高，依赖他人。学生对文化遗产类课文有新鲜感，但易停留在“雄伟壮观”的表面认知，难以深入体会其蕴含的民族智慧与历史价值，需教师设计阶梯性问题引导深度思考。教学资源准备四、教学资源准备。1.教材：确保每位学生配备部编版四年级上册语文教材及配套练习册。2.辅助材料：准备长城全景图、建造工艺示意图、纪录片《长城》精选片段；制作课文关键词“蜿蜒”“雄伟”等词卡。3.实验器材：如涉及长城砖块模型或实物样本，需确保无尖锐棱角，数量满足小组观察需求。4.教室布置：划分4-5人小组讨论区，墙面悬挂长城历史年代表；调试投影仪、音响设备，确保视频播放流畅。教学过程设计**（总时长：45分钟）**

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**1.导入环节：情境激趣，问题启思（5分钟）**

-**教师活动**：播放无人机航拍长城全景视频（30秒），展示长城蜿蜒于群山的壮丽画面。提问：“同学们，看到这样的画面，长城让你想到了什么？它像什么？”（1分钟）

-**学生活动**：自由发言，用比喻描述长城（如“巨龙”“丝带”）。教师板书关键词：蜿蜒、雄伟。（2分钟）

-**教师追问**：“为什么古人要修建如此宏伟的长城？它仅仅是一堵墙吗？”（1分钟）

-**设计意图**：通过视觉冲击激发兴趣，激活学生对长城的直观认知，自然引入课文主题。

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**2.讲授新课：聚焦文本，突破重难点（20分钟）**

**（1）初读感知，梳理脉络（5分钟）**

-**教师活动**：指名分段朗读课文，要求学生边听边思考：课文从哪几个方面描写长城？（2分钟）

-**学生活动**：默读后小组讨论，提炼关键词：位置、形态、建造、历史。（2分钟）

-**教师总结**：板书结构图（位置→形态→建造→意义），明确学习路径。（1分钟）

**（2）精读品析，突破语言难点（10分钟）**

-**重点1：体会“蜿蜒”与“雄伟”**

-**教师活动**：出示长城卫星图，用红笔标注“蜿蜒”路径。提问：“‘蜿蜒’是什么意思？结合图片说说长城的形态。”（2分钟）

-**学生活动**：用动作模仿“蜿蜒”，朗读描写形态的句子（如“像一条长龙”）。教师发放词卡，学生用“蜿蜒”“雄伟”造句。（3分钟）

-**重点2：理解建造智慧**

-**教师活动**：播放古代长城建造动画（1分钟），提问：“在没有机械的年代，古人如何把巨石运上高山？”（1分钟）

-**学生活动**：结合课文“条石一块有两三千斤重”描述，小组讨论建造方法（如滑轮、人力）。教师补充“长城砖”实物模型观察。（3分钟）

-**重点3：感悟历史意义**

-**教师活动**：对比古今城墙图片，提问：“长城为什么能成为世界奇迹？它体现了什么精神？”（2分钟）

-**学生活动**：联系“无数肩膀无数的手”朗读，体会劳动人民的智慧与坚韧。（2分钟）

**（3）总结升华，紧扣核心素养（5分钟）**

-**教师活动**：引导学生用“长城是______，因为______”的句式总结长城的价值。（3分钟）

-**学生活动**：发言如“长城是智慧的结晶，因为古人克服困难建造了它”。教师板书：文化遗产、民族精神。（2分钟）

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**3.巩固练习：分层任务，深化理解（15分钟）**

**（1）基础巩固：词句运用（5分钟）**

-**任务**：完成课本课后练习“读句子，用带点词造句”（如“像”“才”）。同桌互评，教师巡视指导。

**（2）能力提升：合作探究（8分钟）**

-**任务**：分组完成“长城档案卡”：

-内容：①长城的地理位置；②最震撼的描写；③建造难点；④我的感受。

-形式：图文结合，用词卡、简笔画补充。

-**教师活动**：发放档案卡模板，提示“结合课文和图片找答案”。小组合作时，关注参与度低的学生，分配角色（如记录员、汇报员）。

**（3）拓展延伸：文化联结（2分钟）**

-**教师提问**：“除了长城，你还知道哪些世界文化遗产？它们和长城有什么共同点？”

-**学生活动**：自由举例（如故宫、金字塔），教师强调“人类共同智慧”。

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**4.课堂总结与作业布置（5分钟）**

-**总结**：学生齐读课文最后一段，教师用“长城是凝固的诗，是民族的脊梁”收束。（2分钟）

-**作业**：

-必做：为长城设计一句宣传语（如“不到长城非好汉，千年智慧永流传”）。

-选做：绘制“长城建造流程图”。

-**师生互动**：学生传递“长城砖”道具（泡沫模型），每人说一句赞美长城的话，强化情感共鸣。（3分钟）

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**教学创新点**：

-**情境贯穿**：从航拍视频到实物模型，多感官激活学习兴趣。

-**任务分层**：基础练习+档案卡探究，兼顾不同学力学生。

-**文化渗透**：由长城延伸至世界文化遗产，培养文化认同感。

-**时间把控**：严格按环节计时，确保45分钟高效完成。教学资源拓展**1.拓展资源**

（1）长城的地理分布与形态特点

教材中提到长城“像一条长龙蜿蜒在崇山峻岭之间”，可补充不同地段长城的独特风貌：八达岭长城保存最完整，墙高7.8米，顶部可并行两辆马车；慕田峪长城以敌楼密集著称，每300-500米设一座敌楼；金山岭长城的“障墙”“垛墙”设计体现军事智慧，垛口下有“射孔”，上方有“瞭望孔”。这些具体数据与形态描写，帮助学生将“蜿蜒”“雄伟”转化为可感知的空间概念。

（2）古代长城的建造工艺与智慧

课文“条石一块有两三千斤重”的描述，可拓展古代运输技术：冬季在路面泼水结冰，利用冰的减少摩擦力搬运巨石；使用“木轮滑车”降低人力消耗；砌筑时采用“糯米砂浆”（将糯米汤与石灰混合），增强黏性，使长城历经千年仍屹立不倒。结合教材“无数肩膀无数的手”，补充建造者身份（士兵、民夫、罪犯）及工期（如秦代长城耗时30年），深化对“建造艰辛”的理解。

（3）长城的历史功能与文化意义

教材强调长城是“伟大的奇迹”，可补充其多重功能：军事防御上，烽火台通过“昼举烟、夜举火”传递军情，30分钟内可传百里；经济交流上，长城沿线设“互市”，促进中原与游牧民族贸易；文化融合上，长城砖刻有各民族文字（如蒙、藏、西夏文），体现多民族共生。这些内容呼应“文化遗产”主题，帮助学生理解长城不仅是建筑，更是历史纽带。

（4）现代长城的保护与传承

课文未涉及长城现状，可补充保护知识：1987年长城被列入《世界遗产名录》，目前30%的长城处于自然损毁状态，保护措施包括“长城保护员”制度（每日巡查）、数字化测绘（3D建模记录）、限制游客数量（如八达岭每日限流6.5万人）。结合“文化自信”，说明长城作为“世界第八大奇迹”的国际地位，以及“不到长城非好汉”的文化符号意义。

**2.拓展建议**

（1）阅读拓展：走进长城的故事世界

推荐与教材内容匹配的儿童读物：《长城的故事》（中国少年儿童出版社），通过“孟姜女哭长城”“戚继光修长城”等传说，感受长城的文化温度；《长城小百科》（注音版），用图文结合方式介绍长城的敌楼、关隘、烽火台构造，帮助理解“建造智慧”。要求学生摘抄描写长城的词句（如“巨龙盘旋”“险峻挺拔”），积累语言素材，落实“语言建构与运用”素养。

（2）观察与实践：触摸长城的“肌理”

组织“身边的城墙”观察活动：若学校附近有古城墙，实地观察其砖块大小、砌筑方式，与课文“条石”对比；若无条件，用黏土制作“长城模型”，重点表现“蜿蜒”形态和“垛口”细节，拍照记录制作过程。鼓励学生采访长辈：“你知道长城的哪些故事？”，将口述历史记录下来，培养“信息获取与整合”能力，深化对“劳动人民智慧”的体会。

（3）表达与创作：抒发对长城的情感

开展“长城赞”主题活动：基础层，用“长城是______，它______”的句式写话（如“长城是民族的脊梁，它见证了千年的风雨”）；进阶层，绘制“长城四季图”，用春（绿树掩映）、夏（云雾缭绕）、秋（层林尽染）、冬（白雪皑皑）展现长城不同风貌，配简短文字；挑战层，创作“长城导游词”，模拟导游介绍长城的历史与价值，培养“审美鉴赏与创造”素养。

（4）跨学科联结：多维度认识长城

结合历史课：绘制“长城朝代变迁图”，标注秦、明长城的路线差异，理解“不同朝代为何修长城”；结合美术课：用剪纸表现长城的“垛口”“敌楼”，剪出“锯齿状”垛口和“圆形”瞭望孔；结合科学课：探究长城砖的“抗压强度”，用橡皮泥模拟“糯米砂浆”的黏性对比实验（普通砂浆vs糯米砂浆），感受古代科技的先进性。通过跨学科学习，落实“文化传承与理解”素养，建立“长城是中华文明象征”的认知。

（5）生活延伸：争做长城小卫士

设计“保护长城”倡议书：结合教材“文化遗产”主题，列举长城面临的破坏（如刻字、垃圾、攀爬），撰写3条保护建议（如“不乱扔垃圾”“不刻划墙体”），张贴在社区公告栏。鼓励学生参与“长城清洁日”志愿活动（若本地有长城遗址），用实际行动践行“文化传承”，将课堂知识转化为社会责任，强化“文化自信”意识。典型例题讲解例题1：课文描写长城的形态时，用了什么比喻？答案：像一条长龙。

例题2：长城建造过程中，条石的重量是多少？答案：有两三千斤重。

例题3：为什么长城被称为伟大的奇迹？答案：因为它是古代劳动人民智慧的结晶。

例题4：解释“蜿蜒”在课文中的意思。答案：形容长城像蛇一样曲折延伸在崇山峻岭之间。

例题5：长城体现了什么精神？答案：体现了劳动人民的坚韧不拔和集体智慧。

例题6：长城的历史意义是什么？答案：它是中华民族的象征，也是世界文化遗产的瑰宝。

例题7：长城在古代的主要作用是什么？答案：主要起军事防御作用，保护中原地区免受外敌入侵。

例题8：长城的建造者主要有哪些人？答案：主要是士兵、民夫和罪犯。

例题9：长城的主要建筑材料是什么？答案：主要是条石和青砖。

例题10：课文提到长城的建造有多艰辛？答案：通过“无数肩膀无数的手”体现建造的艰辛。教学反思与总结这节课通过视频导入和实物模型，学生很快进入情境，对“蜿蜒”“雄伟”的直观理解到位。但精读环节发现，部分学生仍停留在“长城很壮观”的表层感受，对“无数肩膀无数的手”背后的艰辛体会不深。下次可加入角色扮演，模拟古代搬运条石的场景，让学生亲身体验劳动强度。小组合作完成“长城档案卡”时，少数学生依赖他人，需提前分配明确角色，确保全员参与。课堂提问中，“长城为什么是世界奇迹”这类开放性问题，学生回答较零散，需提供句式支架，如“因为……所以……”。情感升华环节，学生能说出“智慧”“坚强”，但缺乏个性化表达，可增加“假如我是建造者”的想象写作。整体上，学生对长城的地理位置和形态掌握扎实，但对历史意义的理解仍需结合更多史料。课后作业中，宣传语设计反映出学生已初步建立文化认同，后续可延伸至本地文化遗产调查，实现课内外联结。改进方向是：强化历史背景渗透，增加对比阅读（如《金字塔》），深化跨文化理解；同时细化分层任务，为能力较弱学生提供词句填空式练习。板书设计①课文脉络梳理

-位置：东起山海关，西到嘉峪关，蜿蜒在崇山峻岭之间

-形态：像一条长龙，雄伟壮观（关键词：蜿蜒、巨龙、险峻）

-建造：条石有两三千斤重，无数肩膀无数的手（关键词：艰辛、智慧）

-意义：伟大的奇迹，世界文化遗产

②建造智慧与艰辛

-建造者：士兵、民夫、罪犯

-建造难点：巨石运输（冰道、滑车）、砌筑工艺（糯米砂浆）

-关键句：“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”

③文化价值与精神内涵

-文化遗产：1987年列入《世界遗产名录》

-民族精神：坚韧不拔、集体智慧、守护家园

-情感升华：“长城是凝固的诗，是民族的脊梁”作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：完成课后练习“读句子，用带点词造句”（如“像”“才”），要求结合长城特点写具体句子。

2.能力提升：制作“长城档案卡”，包含地理位置、形态描写、建造难点、历史意义四部分，可用简笔画补充。

3.情感拓展：为长城设计一句宣传语（如“不到长城非好汉，千年智慧永流传”