2025-2026学年代手抄教案广西

PAGE12026学年代手抄教案广西课题2025-2026学年代手抄教案广西课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：小学语文《秋天的雨》2.教学年级和班级：三年级（1）班3.授课时间：2025年9月20日上午第二节4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：积累课文中的描写秋天的词语，提升语感；思维发展与提升：观察秋天的变化，培养观察力和想象力；审美鉴赏与创造：感受秋天的自然美，尝试用语言表达美；文化传承与理解：联系传统文化中的秋天意象。教学难点与重点1.教学重点：

（1）理解秋雨"钥匙"的象征意义及双重作用（开启秋天、传递丰收），如课文"它带着清凉和温柔，把秋天的大门打开了"的拟人化表达。

（2）积累描写秋天的核心词语（五彩缤纷、频频点头等），并体会其在景物描写中的生动性。

（3）把握作者对秋雨的喜爱之情，通过"小喇叭"段落理解秋雨与自然万物的联系。

2.教学难点：

（1）突破"秋雨钥匙"的抽象比喻理解，如学生易忽略"清凉温柔"与季节转换的关联。

（2）掌握拟人手法的具体运用，如"橘子柿子你挤我碰"中动态描写的表达效果。

（3）体会深层情感，如"丰收的歌"中作者对秋天的赞美与留恋，需联系生活经验引导。教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备

-信息化资源：课文朗读音频、秋天的风景图片、互动PPT课件

-教学手段：小组讨论、实物展示（如秋天的果实）、朗读练习教学过程（一）情境导入（5分钟）

同学们，今天老师带来一段声音（播放秋雨音频），你们听到了什么？对，是秋雨的声音。秋天有哪些变化呢？请你们闭上眼睛想象：秋雨落在树叶上、果实上、小溪里……现在打开课本，我们一起来读《秋天的雨》，看看作者是怎样用文字描绘秋天的。

（二）初读感知（10分钟）

请同学们自由朗读课文，注意读准字音，标出描写秋雨的句子。谁愿意分享你找到的句子？（学生举手回答）很好，比如“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭”。这些句子把秋雨比作了什么？（颜料、喇叭）作者用拟人手法写秋雨，让秋天活起来了。

（三）精读探究（20分钟）

1.**秋雨的“钥匙”功能**

老师读第一段：“秋天的雨，是一把钥匙。”同学们，钥匙能做什么？（打开门）秋雨打开了什么门？（秋天的门）为什么说秋雨是“清凉和温柔”的？（学生联系生活经验回答）对，秋雨不像夏雨那么猛烈，它轻轻的、柔柔的，告诉我们秋天来了。

2.**“五彩缤纷”的色彩世界**

（展示银杏叶、枫叶实物）看，银杏叶像什么？（小扇子）枫叶像什么？（手掌）课文里说“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票”，这里用了什么修辞手法？（比喻）谁能用“像”说一个句子？（学生仿说）

小组讨论：为什么说秋雨是“五彩缤纷”的？（学生汇报：黄色、红色、橙红色、紫红色……）这些颜色让秋天像一幅画。

3.**“小喇叭”的信号**

秋雨吹起小喇叭，告诉大家什么？（冬天要来了）小动物们怎么准备过冬？（松鼠找松果，小青蛙挖洞，松柏穿上厚衣裳）作者用“小喇叭”写秋雨，是不是很生动？请你们模仿“小喇叭”的声音，读一读这段话（学生齐读）。

（四）拓展延伸（8分钟）

同学们，秋雨除了带来颜色和信号，还藏着什么秘密？（学生默读最后一段）对，它藏着“非常好闻的气味”——梨香、菠萝甜、苹果香……这些气味让你想到什么场景？（学生分享：果园、水果店）秋雨还带来“好听的声音”——小喜鹊叫、小松鼠跳……原来秋雨是丰收的歌、欢乐的歌！

（五）总结升华（2分钟）

今天我们跟着秋雨的“钥匙”打开了秋天的大门，看到了五彩缤纷的颜色，听到了小喇叭的信号，闻到了果实的香甜，感受到了丰收的喜悦。作者用细腻的笔触告诉我们：秋天不仅美丽，更充满生命的力量。

（六）作业布置（1分钟）

1.背诵你最喜欢的段落。

2.观察身边的秋天，用“秋雨是……”写一句话。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文学拓展资源

《秋天的雨》中“五彩缤纷”的色彩描写可延伸对比朱自清《春》的“红的像火，粉的像霞”，引导学生体会不同季节的色彩语言差异；文中“小喇叭”段落可链接法布尔的《昆虫记》中动物过冬习性片段，深化对自然规律的理解；作者陶金珊的散文《秋日私语》中“秋雨是天空写给大地的信”的比喻，与课文钥匙意象形成互文，强化拟人手法训练。

（2）科学拓展资源

结合“秋雨带来丰收”内容，补充植物学知识：秋雨对淀粉转化的促进作用（如苹果甜度提升原理）；气象学角度解释“秋雨的温柔”与冷暖气团交汇的关系；生物学科链接松鼠储食行为与动物节律性适应案例，用实验数据展示不同动物过冬准备差异。

（3）艺术拓展资源

课文“银杏叶像小扇子”可关联八大山人《秋荷图》的扇形构图；黄永玉版画《秋》中红叶的套色印刷技法，与“紫红色”的视觉表达呼应；童谣《秋雨沙沙》的节奏设计，配合文中“频频点头”的动态描写进行韵律分析。

（4）生活拓展资源

本地气象局发布的秋季降水数据统计表，对比课文“绵绵秋雨”的文学化表达；农家乐果园的秋季采摘指南，印证“梨香菠萝甜”的感官描写；社区秋季物候观察记录表，包含梧桐落叶期与桂花开放期的关联性研究。

2.拓展建议：

（1）语言表达训练

仿写任务：以“秋雨是______”为开头，运用至少两种修辞手法创作短句，如“秋雨是调色师，把山林染成流动的油画”；修改练习：将“橘子柿子你挤我碰”改写为静态描写，对比动态描写的表现力差异；扩写训练：为“小喇叭”段落补充两种动物过冬的细节描写，要求符合科学常识。

（2）跨学科探究

科学实验：用透明水杯模拟秋雨形成过程，记录水汽凝结与温度变化曲线；数学统计：统计班级同学收集的落叶颜色分布，制作扇形统计图并分析“五彩缤纷”的合理性；地理考察：绘制校园秋季植被分布图，标注文中出现的植物位置。

（3）生活实践

物候日记：连续记录一周的气温、降水、物候现象，建立秋雨与自然变化的关联；家庭厨房：用梨、苹果制作果酱，体验“非常好闻的气味”背后的感官科学；社区服务：为养老院老人朗读课文并收集他们记忆中的秋景故事，制作《秋天的声音》手账。

（4）文化传承

节气探究：结合“霜降”节气，调查本地农谚中关于秋雨的谚语；非遗体验：学习树叶拓印画，用银杏叶制作“秋天的邮票”；诗词积累：收集含“秋雨”意象的古诗，对比现代散文中的情感表达差异，如李商隐“留得枯荷听雨声”与课文“丰收的歌”的情感基调分析。

（5）思维深化

批判性思考：讨论“秋雨是钥匙”的比喻是否适用于所有地区，如热带地区的秋季特征；辩证分析：文中“欢乐的歌”是否掩盖了秋雨对农作物可能造成的涝害影响；创新设计：为课文创作分镜头脚本，标注色彩、音效、镜头运动等视听语言要素。课后作业1.**摘抄积累**：从课文中摘抄描写秋雨的三个优美词语，并各造一个句子。

示例：五彩缤纷——秋天公园里的菊花五彩缤纷，像一幅美丽的画。

2.**拟人句仿写**：模仿“秋天的雨，是一把钥匙”的句式，用“秋天的雨是______”写一个拟人句。

示例：秋天的雨是画家，把田野染成了金色。

3.**感官描写**：结合课文内容，用“我闻到了______的气味，听到了______的声音”描述秋天的雨。

示例：我闻到了梨香扑鼻的气味，听到了小喜鹊在枝头歌唱的声音。

4.**情感体会**：作者为什么说秋雨是“丰收的歌”？联系课文内容回答。

示例：因为秋雨带来了果实的香甜，让橘子、柿子等水果成熟，农民丰收了，所以是丰收的歌。

5.**拓展写作**：用“秋雨是______，它______”的句式写一段话，描写秋雨的其他作用。

示例：秋雨是信使，它告诉小动物们冬天快来了，要准备过冬的食物。反思改进措施（一）教学特色创新

1.多感官体验教学：通过展示秋叶实物、播放秋雨音频，让学生触摸、聆听课文中的描写，增强对“五彩缤纷”“小喇叭”等词的直观感受。

2.跨学科融合：结合科学知识解释秋雨形成，用绘画表达课文意象，深化对“丰收的歌”的理解。

（二）存在主要问题

1.教学组织：小组讨论时间不足，部分学生参与不均衡，影响“拟人句仿写”环节效果。

2.教学评价：评价方式偏重结果，忽视过程，如对“感官描写”作业的反馈不够细致。

（三）改进措施

1.针对教学组织问题：增加小组讨论时间至15分钟，设计分层任务卡，确保每个学生都有表达机会。

2.针对教学评价问题：引入过程性评价表，记录学生课堂发言和作业进步，提供个性化反馈。板书设计①**核心意象**

-钥匙：秋天的雨，是一把钥匙（开启秋天大门）

-颜料：五彩缤纷（银杏叶/枫叶/田野/果树）

-喇叭：金色小喇叭（动物过冬信号）

②**关键描写词**

-色彩：红红/金黄/橙红/紫红

-动态：频频点头/你挤我碰/悄悄准备

-气味：梨香/菠萝甜/苹果香

③**情感主旨句**

-秋雨是丰收的歌，欢乐的歌

-它带着清凉和温柔，把秋天的大门打开了作业布置与反馈:作业布置：

1.**仿写训练**：模仿课文"秋天的雨，是一把钥匙"的句式，用"秋天的雨是______"写两个拟人句，要求体现秋雨的某一特点。

2.**观察日记**：记录身边秋天的两处景物变化（如落叶、果实），用至少两个课文中的词语（如"五彩缤纷""频频点头"）描写。

3.**情感体会**：结合课文内容，用50字说明为什么说秋雨是"丰收的歌"。

4.**拓展表达**：以"秋雨的气味"为主题，仿写"梨香、菠萝甜、苹果香"的排比句式。

5.**秋之赞**：写一段100字文字，用上"钥匙""颜料""喇叭"三个意象赞美秋天。

作业反馈：

1.仿写作业重点检查比喻是否新颖、拟人是否自然，对生硬句式如"秋天的雨是水"标注修改建议，示范"秋天的雨是信使，捎来冬天的消息"。

2.