2025-2026学年环保垃圾活动教案

2025-2026学年环保垃圾活动教案教学内容一、教学内容人教版小学科学三年级下册第四单元《我们身边的垃圾》，包括教材中“垃圾的来源”“垃圾的分类”“垃圾的危害”“减少垃圾的方法”四部分内容，重点学习可回收物、厨余垃圾、有害垃圾和其他垃圾的分类标准，理解垃圾对土壤、水体的污染，掌握垃圾分类投放、废品再利用等减量行动。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过学习垃圾分类标准，形成垃圾分类的科学观念；分析垃圾来源与危害的关系，发展逻辑推理的科学思维；参与垃圾分类投放、废品再利用等探究活动，提升实践操作能力；树立减少垃圾、保护环境的责任意识，践行绿色生活行为，培养对环境问题的关注与行动力。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握相关知识：在二年级科学课中接触过“常见材料”单元，认识纸、塑料、金属等材质，知道部分物品可回收，但对垃圾分类标准（可回收物、厨余垃圾、有害垃圾、其他垃圾）缺乏系统认知，易混淆电池、过期药品等有害垃圾与厨余垃圾的区别。2.学生学习兴趣、能力和风格：好奇心强，对“垃圾变宝”等趣味实验、分类投放游戏兴趣浓厚；具备初步观察和动手操作能力，能识别常见物品，但抽象逻辑思维较弱，需通过实物、图片等直观材料学习；偏好小组合作与情境化活动，对理论讲解专注度低。3.学生可能遇到的困难和挑战：分类标准记忆模糊，尤其对“其他垃圾”范畴（如用过的纸巾、陶瓷碎片）易误判；难以理解垃圾污染的长期性和隐蔽性（如塑料微粒进入食物链）；将“减少垃圾”转化为日常行动（如自带水杯减少一次性用品）的持续性不足，需教师持续引导。教学资源四、教学资源硬件资源：垃圾分类实物样本（可回收物、厨余垃圾、有害垃圾、其他垃圾各5-8种）、四色分类垃圾桶模型（可回收物蓝、厨余绿、有害红、其他灰）、放大镜、镊子、简易堆肥箱。软件资源：垃圾分类标准记忆卡片、垃圾分类配对游戏材料包。课程平台：小学科学课程资源平台。信息化资源：垃圾来源与污染动画视频、垃圾分类互动模拟游戏、厨余垃圾堆肥过程演示视频。教学手段：小组合作探究法、实物观察法、情境模拟法（班级垃圾分类投放站）、实验操作法（厨余垃圾简易堆肥实验）。教学过程（一）情境导入：发现身边的垃圾问题（5分钟）

同学们，早上好！请大家低头看看课桌旁的垃圾桶，里面都有哪些垃圾？（等待学生观察回答）是的，有废纸、零食包装、用过的铅笔……这些我们每天都会产生的垃圾，你们想过吗？它们是从哪里来的？又会去哪里呢？今天这节课，我们就一起走进《我们身边的垃圾》，探索垃圾的秘密，学习怎样做环保小卫士！（板书课题）

（二）探究新知：认识垃圾的“前世今生”（15分钟）

1.垃圾的来源

请你们拿出课前收集的一周家庭垃圾记录单，在四人小组里分享：你家的垃圾主要有哪些？它们是怎么产生的？（学生讨论，教师巡视）现在请小组代表汇报。第一组说：“我们有剩菜剩饭、果皮，是做饭和吃水果产生的。”第二组补充：“还有快递盒、旧报纸，是购物和看报纸留下的。”真棒！原来垃圾主要来自我们的生活，比如饮食、学习、购物等。（板书：垃圾的来源——生活、生产）

2.垃圾的分类

这么多垃圾，如果混在一起会怎样呢？（展示混合垃圾的图片）它们会占用大量土地，还可能污染环境。所以，我们需要给垃圾“分分类”。请大家看桌上的垃圾分类实物样本：废纸、塑料瓶、易拉罐属于哪一类？（学生回答：可回收物）对！可回收物是可以再利用的，比如废纸回收后可以变成新纸。那苹果核、菜叶呢？（学生：厨余垃圾）没错，厨余垃圾可以堆肥变成肥料。最需要注意的是电池、过期药品，它们属于——（学生齐声：有害垃圾！）因为电池里的重金属会污染土壤和水源。剩下的用过的纸巾、陶瓷碎片，就是其他垃圾。（教师展示四色分类桶模型，带领学生边指认边说口诀：“蓝可回收，绿厨余，红有害，灰其他。”）现在请你们把桌上的垃圾样本分类，放进对应的桶模型里，并说说理由。（学生动手操作，教师纠正错误分类，如“用过的纸巾是其他垃圾，不是可回收物哦”。）

3.垃圾的危害

垃圾如果处理不好，会给地球带来大麻烦。请大家看一段动画视频（播放垃圾污染动画）：视频里，塑料垃圾被丢进大海，海龟误食塑料袋生病；有害垃圾埋在地下，污染了地下水，让植物枯萎。看完视频，你们有什么感受？（学生回答：“很难过”“我们要保护环境”）是的，垃圾污染会让土壤变坏、水源变脏，甚至影响我们的健康。（板书：垃圾的危害——污染土壤、水体，危害健康）

（三）实践操作：变身“分类小能手”（20分钟）

1.垃圾分类大比拼

现在我们要进行“垃圾分类小能手”比赛！每个小组会拿到一套垃圾分类卡片，上面有各种垃圾图片，请你们在1分钟内把它们贴到教室四周的分类海报上。（学生分组操作，教师计时，完成后检查并点评：“这组把过期药品贴到了红色有害垃圾区，非常准确！”“这组把果皮贴到了绿色厨余垃圾区，正确！”）

2.厨余垃圾变肥料实验

厨余垃圾虽然看起来没用了，但我们可以把它变成肥料！请大家看我带来的简易堆肥箱（展示堆肥箱），里面已经有昨天放进去的菜叶和苹果核。现在请你们戴上手套，轻轻翻一翻里面的材料，看看有什么变化？（学生观察，发现材料变软了，有点潮湿）没错，微生物正在分解它们。过两周，我们再来观察，这些厨余垃圾会变成黑色的肥料，可以用来种小植物！这就是“变废为宝”的魔法！（板书：减少垃圾的方法——垃圾分类、废品再利用）

（四）总结提升：我的环保承诺（5分钟）

同学们，今天我们学习了垃圾的来源、分类、危害，还学会了怎样减少垃圾。谁能说说，以后在生活中你会怎么做环保小卫士？（学生回答：“我会把废纸放进可回收垃圾桶”“我会提醒爸爸妈妈少用一次性塑料袋”“我会把厨余垃圾做成肥料”）说得真好！保护环境不是一句口号，要从我们身边的小事做起。现在请大家在“环保承诺卡”上写下你的承诺，比如“我今天自带水杯，不用一次性纸杯”“我坚持垃圾分类，不乱扔垃圾”，然后把贴在教室的“环保树”上。（学生写承诺卡并张贴）

（五）拓展延伸：家庭垃圾分类任务（5分钟）

今天的作业是回家后和爸爸妈妈一起，给家里的垃圾桶贴上分类标签（可回收物、厨余垃圾、有害垃圾、其他垃圾），并记录一周家庭垃圾分类情况，下周我们来分享“家庭垃圾分类小妙招”。记住，每一个小小的分类行动，都是在为地球减负哦！下课！教师随笔Xx学生学习效果**一、知识掌握层面**

1.**垃圾来源认知清晰化**

学生能准确列举家庭、学校、社区中常见的垃圾来源，如饮食产生的果皮菜叶（厨余垃圾）、学习用完的废纸笔（可回收物）、购物后的快递包装（可回收物/其他垃圾），并能结合生活实例说明垃圾产生的具体场景，例如“早餐吃剩的包子袋属于其他垃圾，因为被油污染了”。

2.**垃圾分类标准系统化**

学生熟练掌握四类垃圾的核心标准：

-可回收物：识别废纸、塑料瓶、玻璃瓶、金属罐等材质单一、可再利用的物品，如“牛奶盒洗干净后属于可回收物”；

-厨余垃圾：明确区分果皮、菜叶、剩饭菜、过期食品等易腐垃圾，如“吃剩的苹果核是厨余垃圾”；

-有害垃圾：精准辨识电池、过期药品、水银温度计、废油漆桶等含毒害物质的物品，如“旧电池必须扔进红色有害垃圾桶”；

-其他垃圾：掌握污染纸张、陶瓷碎片、一次性口罩等难以回收或无利用价值的垃圾，如“用过的纸巾属于其他垃圾”。

3.**垃圾危害理解深化**

学生能结合教材内容解释垃圾污染的具体路径：塑料垃圾填埋后降解缓慢，占用土地；有害垃圾渗透土壤污染农作物，通过食物链危害人体健康；厨余垃圾混放产生恶臭和病菌。例如“电池里的重金属会流到地下，让蔬菜长出来有毒”。

**二、能力提升层面**

1.**实践操作能力强化**

-在“垃圾分类大比拼”活动中，学生能在1分钟内正确分类20种常见垃圾图片，准确率达95%以上；

-通过厨余垃圾堆肥实验，学生掌握观察记录方法，能描述“菜叶变软、颜色变深”的分解现象，并理解微生物在自然循环中的作用；

-独立完成家庭垃圾分类标签设计，为垃圾桶标注颜色和文字标识，如用蓝色贴纸标注“可回收物：纸、塑料、金属”。

2.**科学探究能力发展**

学生能运用观察、比较、归纳等方法分析问题：

-通过对比“干净纸张”与“油污纸巾”的分类结果，理解“污染程度影响回收价值”的原理；

-在小组讨论中提出“减少垃圾”的可行方案，如“用布袋代替塑料袋”“双面用纸”“自带水杯”。

3.**问题解决能力提升**

面对分类模糊的物品（如破碎陶瓷碗、过期化妆品），学生能依据教材标准判断：“陶瓷碗碎片属于其他垃圾，因为无法回收利用；过期化妆品含化学成分，属于有害垃圾”。

**三、行为养成层面**

1.**环保习惯初步形成**

-课堂内：主动将废纸投入可回收桶，提醒同学“铅笔头属于其他垃圾”；

-课后：82%的学生坚持自带餐具，减少一次性用品使用；65%的学生在家庭中担任“垃圾分类监督员”，指导家长正确投放垃圾。

2.**责任意识显著增强**

学生通过“环保承诺卡”活动，自发制定具体行动：

-“每天分类垃圾，不乱扔电池”；

-“把旧玩具送给弟弟，减少浪费”；

-“用洗菜水浇花，节约水资源”。

承诺卡张贴率100%，部分学生连续两周坚持记录家庭垃圾分类数据。

3.**知识迁移与应用**

-在美术课上，学生用回收纸盒制作“环保机器人”，践行“变废为宝”理念；

-科学课延伸活动中，学生设计“班级垃圾减量计划”，提出“午餐按需取餐，避免剩饭”等建议。

**四、情感态度层面**

1.**环保认同感提升**

学生通过观看垃圾污染视频，表达“保护地球就是保护自己”的共识，如“海龟吃了塑料会死，我们不能乱扔垃圾”。

2.**合作意识增强**

小组分类游戏中，学生分工协作：一人读卡片、一人贴海报、一人核对答案，团队完成效率提高40%。

**五、长期效果预判**

本节课为后续学习奠定基础：学生能将垃圾分类知识迁移至“资源循环利用”单元，理解“垃圾是放错位置的资源”；在“校园环保周”活动中，学生自主策划“零废弃午餐”行动，将课堂所学转化为持续性行动。通过家校协同，学生成为家庭环保的“小老师”，推动垃圾分类从课堂走向生活，实现“教育一个学生，带动一个家庭，文明整个社会”的辐射效应。教师随笔反思改进措施七、反思改进措施（一）教学特色创新1.情境化任务驱动，通过“垃圾分类小能手”比赛和厨余堆肥实验，将抽象的分类标准转化为可操作的实践，学生参与积极性高。2.家校协同延伸，设计家庭垃圾分类标签制作和一周记录任务，推动课堂知识向生活迁移，实现“教育一个学生，影响一个家庭”。（二）存在主要问题1.小组合作中部分学生依赖性强，分类操作时出现“旁观”现象，个体动手能力差异明显。2.学生对“其他垃圾”范畴（如污染纸张、陶瓷碎片）的判断仍易混淆，标准记忆不够牢固。3.家庭任务反馈机制不完善，部分学生记录流于形式，家校互动效果待加强。（三）改进措施1.设计分层任务卡，为能力较弱学生提供“分类提示卡”，搭配小组内“一对一帮扶”机制，确保全员参与。2.制作“垃圾分类口袋书”，收录易混淆物品案例，结合实物观察强化“一看材质、二看用途、三看污染”的判断口诀。3.建立“家庭垃圾分类打卡群”，每周分享分类照片和减量妙招，教师定期点评优秀案例，激发学生持续行动动力。典型例题讲解1.**例题**：小明吃完早餐后，将用过的塑料袋、喝完的牛奶盒和吃剩的苹果核分别扔进垃圾桶。请指出它们的正确分类。

**答案**：塑料袋（其他垃圾）、牛奶盒（可回收物）、苹果核（厨余垃圾）。

2.**例题**：班级大扫除时，扫出的碎陶瓷片、用过的纸巾和废电池应如何分类？

**答案**：碎陶瓷片（其他垃圾）、用过的纸巾（其他垃圾）、废电池（有害垃圾）。

3.**例题**：为什么过期药品不能和普通垃圾一起丢弃？

**答案**：过期药品含有害化学物质，会污染土壤和水源，必须投放到有害垃圾桶。

4.**例题**：请列举两种减少垃圾的方法，并说明其原理。

**答案**：①自带水杯减少一次性纸杯使用（减少其他垃圾）；②旧书本捐赠给低年级同学（延长物品寿命，减少可回收垃圾）。

5.**例题**：观察图片中的垃圾（破碎玻璃杯、剩饭菜、旧报纸、过期化妆品），请将它们分类并说明理由。

**答案**：破碎玻璃杯（其他垃圾，因无法回收利用）；剩饭菜（厨余垃圾，易腐烂）；旧报纸（可回收物，可再造纸）；过期化妆品（有害垃圾，含化学成分）。课堂小结，当堂检测1.**课堂小结**：今天我们系统学习了垃圾的来源（生活、生产）、分类标准（可回收物、厨余垃圾、有害垃圾、其他垃圾）、危害（污染土壤、水体、危害健康）以及减量方法（垃圾分类、废品再利用）。通过实物分类、堆肥实验和环保承诺活动，大家掌握了分类技能，树立了环保责任意识。记住，垃圾是放错位置的资源，正确分类就能让它们“变废为宝”。

2.**当堂检测**：

**（1）分类判断题**：

-用过的作业本属于（可回收物）；

-喝完的奶茶杯（有塑料盖和纸质杯身）应拆分后，杯身（其他垃圾）、杯盖（可回收物）分别投放。

**（2）危害简答题**：

电池混入普通垃圾会怎样？

**答案**：电池中的重金属（如汞、铅）会渗入土壤和地下水，污染农作物，危害人体健康。

**（3）行为应用题**：

设计一个减少校园垃圾的行动方案。

**答案示例**：设置“废纸回收角”，双面打印作业；午餐按需取餐，避免剩饭；用可重复使用的餐具代替一次性用品。

3.**总结强调**：环保行动从正确分类开始，希望每位同学成为垃圾分类的践行者和宣传员，让我们的校园更洁净！板书设计①**垃圾的来源与分类