2025-2026学年课堂教学设计英语初中

PAGE12026学年课堂教学设计英语初中课题2025-2026学年课堂教学设计英语初中设计思路一、设计思路以人教版七年级上册Unit6"DailyRoutines"为载体，围绕"谈论日常活动"核心话题，结合课本词汇（如getup,havebreakfast）和句型（Whendoyou...?I...at...），通过"我的作息表"情境创设、"同伴作息调查"任务驱动，将词汇、语法融入真实交际场景，设计听对话、编对话、写短链等活动，落实"用英语做事情"理念，培养语言运用能力与核心素养。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：掌握日常活动词汇（getup,havebreakfast等）及Whendoyou...?句型，能简单谈论作息安排。文化意识：了解中西方日常习惯差异，尊重文化多样性。思维品质：通过作息表讨论，培养逻辑表达与信息整理能力。学习能力：学会用英语记录日常活动，形成自主规划意识。学习者分析1.学生已掌握时间表达（如7:00,inthemorning）、基础动词短语（eatbreakfast,gotoschool）及一般现在时陈述句结构，能进行简单个人信息问答，为本单元谈论日常作息奠定基础。

2.学生对生活化话题兴趣浓厚，偏好互动性强的课堂活动；具备基础听说能力，但口语表达流利度不足；学习风格多样，部分学生擅长通过图片、情境记忆词汇，部分喜欢小组合作练习。

3.可能面临动词短语记忆混淆（如brushteeth/teeth）、第三人称单数动词变化（getsup）的运用困难；听力中快速捕捉时间信息存在挑战；写作时易忽略时态一致性或活动顺序逻辑。教学资源准备1.教材：人教版七年级上册Unit6课本及配套活动手册。

2.辅助材料：日常活动图片（brushteeth,havebreakfast等）、作息时间表图表、英文动画视频（展示日常对话场景）。

3.实验器材：不涉及实验。

4.教室布置：设置4人小组讨论区，准备任务卡（作息调查表），确保多媒体设备可播放视频及展示图片。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：引起学生对"日常作息"的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问："你们每天几点起床、几点吃早餐？这些活动如何安排？"

展示学生作息表图片和不同职业人士的日程视频片段（如学生、上班族、运动员），让学生直观感受日常活动的多样性。

简短介绍"DailyRoutines"的概念及重要性："合理规划作息能提高效率，今天我们将学习如何用英语描述和讨论自己的日常安排。"

**2.基础知识讲解（10分钟）**

目标：让学生掌握日常活动词汇及"Whendoyou...?"句型。

过程：

讲解核心词汇：通过图片展示"getup,havebreakfast,gotoschool"等短语，标注音标并跟读。

介绍句型结构：板书"Whendoyou...?I...at..."，用时间轴图示区分"at7:00"（具体时间）和"inthemorning"（时间段）。

实例应用：播放课本对话音频（P35），学生模仿问答："Whendoyougetup?Igetupat6:30."

**3.案例分析（20分钟）**

目标：通过案例深入理解作息安排的多样性和合理性。

过程：

呈现三个案例：

-案例1：学生A的作息（7:00起床→8:00上学→19:00作业）；

-案例2：上班族B的作息（6:30晨练→8:00上班→22:00休息）；

-案例3：运动员C的作息（5:00训练→7:00早餐→12:00午休）。

分析特点：引导学生对比案例中的时间安排、活动顺序及合理性。

小组讨论：每组选择一个案例，讨论"如何优化其作息？"并记录建议（如"学生A可增加30分钟阅读时间"）。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：培养合作能力与问题解决能力。

过程：

分组发放任务卡（含课本P37表格），主题为"设计我的理想作息表"。

任务要求：

①列出5项日常活动；

②用"Whendoyou...?"句型安排时间；

③说明选择该时间的理由（如"Iexerciseat5:00becauseit'scool"）。

每组推选代表准备展示。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：锻炼表达能力，深化对作息规划的理解。

过程：

各组代表用句型"WhenI...,I...at...because..."展示理想作息表。

互动点评：

-学生提问："Whydoyouhavedinnerat7:00?"（回应："Toavoidlateeating"）；

-教师纠错：强调第三人称单数（如"Hegetsupat6:00"）和介词使用（"onweekends"）。

评选"作息之星"：综合逻辑性、语言准确性及创意性。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：回顾核心内容，强调作息规划的意义。

过程：

用时间轴串联知识点：词汇（brushteeth,dohomework）→句型（Whendoyou...?）→案例应用。

强调价值："科学作息能平衡学习与健康，课后尝试用英语向家人介绍你的作息安排。"

布置作业：

①完成课本P38练习1（填空）；

②写一段60词短文，描述自己或家人的日常作息（需含"Whendoyou...?"句型）。

**板书设计**

```

Unit6DailyRoutines

核心词汇：getup,havebreakfast,gotoschool...

核心句型：Whendoyou...?I...at...

案例优化：

学生→增加30分钟阅读

上班族→调整晚餐时间

```拓展与延伸**1.拓展阅读材料**

（1）《DifferentDailyRoutinesAroundtheWorld》

Inmanycountries,teenagershavedifferentdailyschedules.Forexample,inJapan,studentsoftenstartschoolat8:00a.m.andcleanclassroomstogetherbeforeclass.InSpain,familiesusuallyhavedinnerlate,around9:00p.m.,andstudentsmayfinishhomeworkafterdinner.InAustralia,manystudentsplaysportsafterschool,likesurfingorcricket.Theseroutinesshowhowcultureinfluencesdailylife.

（2）《HealthyHabitsforTeenagers》

Gooddailyroutineshelpteensstayhealthy.Doctorssuggestgoingtobedat9:00p.m.andwakingupat6:30a.m.for8-10hoursofsleep.Eatingbreakfastwithprotein(eggs,milk)givesenergyformorningclasses.Exercisingfor30minutesaday,likerunningorplayingbasketball,keepsthebodystrong.Also,limitingscreentimeto2hourshelpseyesrest.

（3）《ADayintheLifeofaYoungWriter》

Sarah,a14-year-oldwriter,hasastrictroutine.Shewakesupat6:00a.m.,readsfor30minutes,thenwritesfrom7:00to8:30a.m.Afterbreakfast,shegoestoschool.Intheevening,shereviewshomeworkandwritesfor1hourbeforebedat10:00p.m."Aroutinehelpsmeusetimewell,"shesays.

**2.课后自主学习和探究任务**

（1）调查与记录：采访家人（父母、祖父母）的日常作息，用英语记录3项主要活动及时间（如"Mydadgetsupat5:30a.m.Heexercisesat6:00a.m."），下节课分享。

（2）制作个性化作息表：设计自己理想的周末作息表，包含5-6项活动（如"8:00a.m.-Havebreakfastwithfamily"），用英语标注时间和活动，配简单图画说明。

（3）阅读理解：阅读短文《MyBestFriend'sRoutine》（内容涉及朋友上学、兴趣活动、家庭时间等），回答问题：Whendoesyourfrienddohomework?Whatdoeshe/shedoonweekends?

（4）文化对比：查阅资料，比较中国与英国学生放学后活动的3个不同点，用"Whendoyou...?"句型造句（如"IntheUK,studentsoftenhaveclubsat4:00p.m.,butinChina,wedohomeworkfirst."）。

（5）创意写作：以"ADayinMyLife"为题，写60-80词短文，运用本单元词汇和句型，描述自己一天的典型活动（如"Igetupat6:30a.m.Ibrushteethat6:40a.m..."）。

（6）健康作息实践：坚持记录一周的作息时间，分析哪些活动时间合理，哪些需调整（如"IsleeptoolateonFridays"），用英语写2句改进计划（如"Iwillgotobedat9:30p.m.onFridays"）。内容逻辑关系①核心词汇与句型的支撑关系：核心词汇（getup,havebreakfast,gotoschool,brushteeth,dohomework）构成日常活动基础，与句型"Whendoyou...?I...at.../in..."形成语义对应，如"getup"对应"Whendoyougetup?Igetupat6:30."，词汇为句型提供具体内容，句型为词汇提供表达框架。

②时间表达与活动顺序的逻辑关联：时间点（at7:00,at8:30）与时间段（inthemorning,intheevening）搭配活动词汇，形成时间顺序链，如"getupat6:30→havebreakfastat7:00→gotoschoolat7:30"，体现时间先后与活动内容的逻辑一致性。

③语言功能与实际应用的递进关系：从基础询问（Whendoyou...?）到回答（I...at...），再到说明原因（becauseIwantto...），最后到对比他人作息（He/She...at...，butI...at...），语言功能逐层深入，贴合课本"谈论日常活动"的核心主题，实现从知识输入到交际输出的转化。教学反思与改进这节课下来，学生掌握日常活动词汇和"Whendoyou...?"句型的效果不错，作业里大部分能正确写出"getupat6:30"这样的表达。但发现第三人称单数还是容易出错，比如"Hebrushteeth"漏了"s"，下次得在小组讨论时多设计些替换练习，让学生反复练习"He/Shegetsupat..