2025-2026学年劝告教学设计

2025-2026学年劝告教学设计科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排2025年11月授课题目Xx教学准备Xx设计思路：一、设计思路立足七年级下册口语交际“劝说”，以“校园生活中如何有效劝告”为情境，结合课本中劝告的“明确目的、换位思考、恰当语气”等要素，通过案例分析提炼方法，设计小组模拟劝告活动（如劝同学遵守纪律、节约粮食），在实践中掌握劝告技巧，提升语言表达与人际沟通能力，贴近学生生活，落实语文核心素养。核心素养目标：二、核心素养目标提升语言运用能力，能根据情境组织恰当的劝告语言；培养逻辑思维与共情能力，学会分析劝告对象心理，调整表达策略；增强口语交际的实践意识，在校园生活中有效运用劝告技巧，提升沟通效果。教学难点与重点： 1.教学重点：掌握劝告的核心要素，即明确目的、换位思考、恰当语气。例如，劝同学遵守课堂纪律时，需先明确“保证听课效率”的目的，再思考“同学可能因走神听不懂”，最后用“我们一起专注听，课后互相提问吧”的温和语气达成目标，紧扣课本口语交际中“劝告三要素”的要求。

2.教学难点：灵活运用要素应对不同情境，针对对象心理调整策略。例如，劝同学节约粮食时，若对方以“我胃口大”为由推脱，需结合课本“以理服人”方法，回应“少打一点，不够再添，既不浪费又吃饱”，而非生搬硬套课本案例，需突破“机械模仿”的难点。教学资源准备：1.教材：确保每位学生有七年级下册语文教材，重点翻阅口语交际“劝说”章节。

2.辅助材料：准备课本中劝告案例的图片、校园常见劝告情境（如节约粮食、遵守纪律）短视频及对应策略分析图表。

3.实验器材：不涉及实验。

4.教室布置：将课桌分组摆放，设置4-6人讨论区，预留模拟劝告展示空间。教学流程：1.导入新课（5分钟）

展示校园生活情境图片：同学A上课迟到被批评，同桌B想劝他下次准时；同学C午餐剩饭被值班老师提醒，小组长D想劝他节约粮食。提问：“如果你是B或D，会怎么劝？为什么这样劝？”引导学生自由发言，教师归纳“劝告需要方法”，顺势引出课题——学习有效劝告的技巧，明确本节课目标是掌握劝告的核心要素，解决“如何让劝告更有效”的问题。

2.新课讲授（15分钟）

（1）明确劝告目的：讲解劝告前需先清楚“为什么要劝”“希望对方怎么做”。举例：劝同学按时交作业，目的不是“批评他”，而是“帮助他巩固知识，避免期末吃力”。结合课本案例《劝同学认真学习》，分析其中“明确目的”的表达，如“你作业没交，老师讲的新知识可能跟不上，我们一起补吧”。

（2）学会换位思考：强调站在对方角度理解原因，避免说教。举例：劝同学上课不说话，若直接说“你别影响别人”，对方可能抵触；换成“你是不是觉得内容难？我也有过，下课我们一起问老师”，体现理解对方困境。联系课本“劝告要共情”的要求，对比不同说法的效果。

（3）使用恰当语气：语气需真诚、尊重，避免命令式。举例：劝同学值日认真，用“我们一起把教室打扫干净，明天上课心情好”比“你必须扫干净”更易接受。结合课本口语交际中“语气要温和”的要点，让学生判断语气是否恰当，如“你太懒了，快点值日”为何无效。

3.实践活动（10分钟）

（1）校园情境模拟：设置“劝同学上课认真听讲”场景，学生两两一组，运用“明确目的（帮助掌握知识）、换位思考（可能走神）、恰当语气（我们一起专注）”进行模拟，教师巡视指导，选取1组展示，点评要素运用情况。

（2）家庭情境迁移：设计“劝家长少玩手机”场景，要求结合“目的（保护视力）、换位思考（家长可能工作累）、语气（我们一起散步吧）”，学生快速练习，同桌互评是否自然。

（3）社会情境拓展：模拟“劝路人不要随地吐痰”，强调“目的（保持环境整洁）、换位思考（可能没找到垃圾桶）、语气（那边有垃圾桶，我们一起过去）”的策略，培养学生在不同场景中灵活运用要素的能力。

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）针对不同对象调整策略：讨论“对好朋友和对老师劝告的区别”，举例：劝好朋友带齐文具，可直接说“你忘带笔了，借我的”；劝老师少熬夜，则需更委婉，“老师，您最近备课辛苦，注意休息，我们想您健康”，体现对象不同，语气和方式需调整。

（2）应对拒绝时的回应：分析“若同学说‘不用你管，我自己知道’，如何化解”，举例：“我不是说你做得不好，是怕你被老师批评，我们一起注意，好吗？”强调先接纳对方情绪，再表达关心，避免争执。

（3）语言表达的多样性：探讨“除了直接说，还可以用什么方式劝告”，举例：用故事“蚂蚁搬家启示我们团结”，或比喻“浪费粮食像撕掉书本”，结合课本中“劝告可借助事例”的方法，增强说服力。

5.总结回顾（5分钟）

师生共同梳理本节课重点：劝告三要素——明确目的（知道“为什么劝”）、换位思考（理解“对方为何这样”）、恰当语气（让对方愿意听）。强调课本核心知识“有效劝告需真诚、有策略”，联系生活实际，鼓励学生在校园中运用所学，如劝同学节约粮食、遵守纪律，做到“学以致用，提升沟通能力”。拓展与延伸：1.拓展阅读材料：

（1）教材延伸阅读：七年级下册“口语交际”板块中的《劝学的艺术》一文，分析文中劝告者如何运用“明确目的（鼓励学习）、换位思考（理解学生困惑）、恰当语气（比喻说理）”三要素，对比课本案例《劝同学认真学习》，深化对劝告策略的理解。

（2）经典文言文选段：阅读《触龙说赵太后》片段，分析触龙如何通过“关心身体—谈及子女—引出道理”的步骤，实现“劝太后送长安君为质”的目的，体会古代劝告中的逻辑层次与共情技巧。

（3）现代生活实例：收集校园广播中“节约粮食”“文明礼仪”主题的劝告稿，如“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的公益文案，分析其如何结合“情感共鸣（珍惜劳动成果）、具体建议（按需打餐）、积极引导（光盘行动）”等要素，贴近学生生活实际。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

（1）生活观察任务：记录一周内家庭、校园中的劝告场景（如家长劝早睡、老师劝遵守纪律），分析成功案例中“目的、换位思考、语气”的运用，反思失败案例的不足，形成《劝告案例分析报告》。

（2）情境模拟创作：设计“劝同学沉迷游戏”“劝老人健康饮食”等现实情境，运用课堂所学技巧编写对话脚本，小组内展示并互评，重点考察要素的灵活运用与语言表达的得体性。

（3）跨学科探究：结合历史课“商鞅变法”中“徙木立信”的劝告策略，分析其如何通过“具体行动（搬木赏金）、明确目的（树立政府公信力）”推动改革，理解劝告在社会变革中的作用，提升综合素养。

（4）实用技巧整理：归纳课本与拓展材料中的劝告方法（如“先肯定后建议”“用故事代替说教”），制作《劝告技巧口袋手册》，标注适用场景与注意事项，应用于日常沟通，提升口语交际能力。教学反思：这节课下来，孩子们对劝告三要素掌握得挺扎实，但实际运用时还是暴露了问题。比如模拟劝告环节，小刚劝同学别迟到时，光说“你总迟到不对”，忘了换位思考，对方直接翻白眼。课本里强调的“先理解再建议”他们记住了，但遇到真实情境就卡壳了。小组讨论时发现，部分学生能分析案例，但自己设计劝告语言时容易生硬，像“你必须节约粮食”这种命令式表达还挺常见，看来语气训练还得加强。拓展活动里，孩子们收集的校园劝告案例很有意思，食堂的“光盘行动”标语用了“珍惜劳动成果”比“不许浪费”效果好得多，这正好印证了课本里“情感共鸣”的重要性。不过时间分配上有点紧，实践活动只够练两组，下次可以压缩导入环节，多留点时间让学生互评。最欣慰的是，课后有学生主动用“一起专注听讲”的劝告语帮同桌，说明技巧真能用上。就是得提醒自己，别光讲课本案例，多带学生观察生活里的真实对话，他们才能真正学会“好好说话”。课堂：1.课堂评价：通过提问检测学生对劝告三要素的掌握，如“劝同学节约粮食时，如何体现换位思考？”引导学生结合课本案例回答，观察实践活动中的模拟对话，记录学生是否运用“明确目的、换位思考、恰当语气”，如某组劝“上课别说话”时是否先理解“同学可能听不懂”，再建议“我们一起问老师”。设计情境测试题，给出“劝同学抄作业”的无效案例，让学生分析问题所在，对应课本“劝告需真诚”的要求，及时纠正学生机械套用公式的问题。

2.作业评价：批改《劝告案例分析报告》，重点看学生是否从课本“口语交际”要素出发，分析家庭、校园场景中的劝告案例，如“劝家长少熬夜”是否包含“目的（关心健康）、换面思考（家长工作累）、语气（委婉提醒）”，标注优秀案例（如用“故事法”劝同学读书），指出不足（如忽略语气分析），反馈时结合课本“语言要得体”的要求，鼓励学生在下次作业中改进，如增加“如何让劝告更自然”的反思。课后作业：1.情境分析题：同学小王总上课说话，你劝他“别说话，影响别人”，他却反驳“我又没说啥”。请分析该劝告失败的原因，并说明应如何调整。答案：失败原因：未明确目的（帮助他专注学习）、未换位思考（可能没意识到影响）、语气生硬。调整：先明确目的“你说话可能听不到重点，期末跟不上”，再换位思考“是不是觉得内容难？下课我们一起问老师”，语气温和“我们一起专注，互相提醒吧”。

2.对话修改题：以下是劝同学节约粮食的对话，请修改使其更有效。原对话：“剩饭太浪费了，必须吃完！”修改后对话：“你今天胃口不好吗？打饭时少打一点，不够再添，既不浪费又能吃饱，还能省钱呢。”答案：修改后加入换位思考（关心胃口）、明确目的（不浪费、吃饱）、语气委婉（建议而非命令），符合课本“共情与得体”要求。

3.要素应用题：请为“劝同学按时交作业”设计劝告策略，写出明确目的、换位思考点、恰当语气。答案：目的：帮助巩固知识，避免期末吃力；换位思考：可能作业多或不会做；语气：“你作业没交，老师讲的新知识点可能跟不上，下课我们一起补，我教你。”

4.案例分析题：结合课本《触龙说赵太后》片段，分析触龙劝说的核心技巧。答案：先关心太后身体（共情），再谈及子女疼