2025-2026学年教学设计英语江西教招

2025-2026学年教学设计英语江西教招课题课时设计意图一、设计意图本教学设计紧扣江西教招要求，以七年级英语课本“DailyRoutines”单元为核心，通过情境对话、角色扮演等任务型活动，帮助学生掌握核心词汇（如brushteeth,getup）及一般现在时态，培养听说读写综合能力。结合学生生活实际设计练习，强化语言运用，夯实基础，为后续学习奠定扎实根基，同时激发学习兴趣，落实学科核心素养目标。核心素养目标二、核心素养目标本设计聚焦英语学科核心素养，通过“DailyRoutines”单元学习，培养学生语言能力：运用核心词汇（brushteeth,getup等）和一般现在时描述日常活动，提升听说读写技能；文化意识：对比中西方作息习惯，理解文化差异；思维品质：分析日常活动的合理性，培养逻辑思维；学习能力：通过小组合作、任务型活动，增强自主学习与合作探究能力，落实核心素养培育。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：核心词汇（如brushteeth,getup等）的准确运用及一般现在时基本结构（主语+动词原形/第三人称单数）。难点：第三人称单数形式（如hegetsup）的正确使用及词汇在语境中的灵活表达。解决办法：重点通过情境图片匹配、日常作息表填空强化词汇记忆；难点借助时间轴梳理活动顺序，设计“介绍家人/朋友作息”任务，在小组对话中反复练习第三人称单数，结合错误分析及时纠正，引导学生在真实语境中突破时态运用障碍。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配备七年级英语教材，重点标注“DailyRoutines”单元核心词汇（brushteeth,getup等）与一般现在时句型。2.辅助材料：准备日常活动图片、时间轴图表、作息短视频，用于情境创设与词汇巩固。3.实验器材：不涉及实验器材。4.教室布置：设置分组讨论区，张贴作息海报，便于角色扮演与小组对话练习，强化语言运用场景。教学过程五、教学过程Step1：情境导入，激活旧知（5分钟）同学们，早上好！今天我们要学习一个新的单元——“DailyRoutines”（日常活动）。首先，我想问问大家，你们每天早上几点起床？（停顿，等待学生回答）哦，LiMing说他6:30起床，WangFang说7:00起床。那你们起床后通常会做什么呢？比如，是先刷牙还是先吃早餐？（引导学生用简单英语回答，如“Ibrushmyteethfirst”“Ieatbreakfastaftergettingup”）非常好！大家说的“brushteeth”“getup”“eatbreakfast”都是我们今天要学习的核心词汇。现在，请大家打开课本第10页，看看图片中的小朋友正在做什么，试着用英语描述一下。（学生观察图片，尝试描述）Step2：呈现课文，整体感知（10分钟）同学们，刚才大家观察得很仔细！现在，让我们听一段录音，是关于Tom一天的日常活动，请大家边听边在课本上圈出你听到的动词短语。（播放课文录音第一遍，学生圈画）好，录音听完了。谁愿意分享一下你圈出了哪些词？（学生回答：getup,brushteeth,havebreakfast,gotoschool,haveclasses,playsports,gohome,dohomework,gotobed）非常棒！这些就是本课的重点词汇。现在，请大家再听一遍录音，注意Tom做这些活动的时间，把时间点写在对应的词汇旁边。（播放录音第二遍，学生填写时间）大家都填好了吗？Tom几点起床？（学生回答：6:30）对，Hegetsupat6:30。这里要注意，当主语是第三人称单数“he”时，动词要加“s”，比如“get”变成“gets”。大家跟我读一遍：Hegetsupat6.30.（学生跟读）Step3：词汇学习，夯实基础（15分钟）接下来，我们重点学习这些动词短语的用法。请大家看课本第11页的词汇表，跟我一起读：getup（起床），brushteeth（刷牙），havebreakfast（吃早餐），gotoschool（去上学），haveclasses（上课），playsports（做运动），gohome（回家），dohomework（做作业），gotobed（睡觉）。（老师领读，学生跟读，注意发音，如“teeth”/θiːθ/的咬舌音）现在，我们来玩一个“图片匹配”游戏。老师展示图片，请你们快速说出对应的动词短语。（老师展示起床图片，学生说“getup”；展示刷牙图片，学生说“brushteeth”……）很好！现在，请大家两人一组，互相用这些短语造句子，比如“Igetupat7:00”“Hebrushesteethinthemorning”。（学生小组练习，老师巡视指导）哪组愿意展示一下？（学生展示）大家说得都很棒！注意“brushteeth”是固定搭配，动词用“brush”，宾语是“teeth”，复数形式，不需要加“s”。Step4：句型操练，突破难点（20分钟）同学们，刚才我们学习了第一人称（I/We）和第三人称单数（He/She）的日常活动表达，现在我们要重点练习第三人称单数的动词变化。请大家看课本第12页的例句：Igetupat7:00.Hegetsupat7:30.Wegotoschoolat8:00.Theygotoschoolat8:10.大家发现了吗？当主语是第三人称单数（He/She/It）时，动词要加“s”或“es”。比如“get”加“s”变成“gets”，“go”加“es”变成“goes”。现在，请大家看黑板，这里有几个句子，请你们把括号里的动词变成正确的形式：（1）She（brush）teetheverymorning.（2）He（go）toschoolbybus.（3）Tom（play）footballafterschool.（学生独立完成，然后核对答案：brushes,goes,plays）非常好！现在，我们来做一个“时间轴”活动。请大家拿出练习本，画一个时间轴，从6:00到22:00，然后写上你自己的日常活动，比如6:00getup,7:00havebreakfast……接着，请你们用第三人称单数写你朋友的日常活动，比如MyfriendLiMinggetsupat6:30,hebrushesteethat6:35……（学生完成时间轴，老师巡视，对有错误的学生进行个别指导，如提醒学生“he”作主语时动词加“s”）Step5：角色扮演，运用语言（25分钟）同学们，现在我们要把学到的知识用到实际对话中。请大家看课本第13页的对话示例，是关于Lucy和Mike讨论日常活动的。现在，两人一组，一人扮演Lucy，一人扮演Mike，用课本中的对话模板进行练习，可以替换自己的日常活动时间。（学生小组练习，老师提醒注意对话的语气和时态）好，练习时间到！哪组愿意上台表演？（学生上台表演）大家表演得非常棒！注意在对话中，当谈论第三人称时，一定要用对动词形式，比如“Lucygetsupat6:40,shehasbreakfastat7:00”。现在，我们来升级一下任务：请你们以“我的家人/朋友的一天”为题，四人一组，用英语讨论并记录家人的日常活动，然后派代表向全班汇报。比如，Myfathergetsupat5:30,hegoestoworkat6:30……（学生小组讨论，记录，老师巡视，帮助学生解决词汇和句型问题，如提醒学生“mother”作主语时动词加“s”）Step6：总结拓展，巩固提升（15分钟）同学们，今天我们学习了“DailyRoutines”单元的核心词汇和一般现在时的第三人称单数用法。现在，请大家回顾一下，我们今天学了哪些动词短语？（学生回答：getup,brushteeth……）非常好！第三人称单数动词变化规则是什么？（学生回答：动词加“s”或“es”）对！比如“get-gets”“go-goes”“brush-brushes”。现在，请大家完成课本第14页的练习题：根据图片内容，选择正确的动词形式填空。（学生独立完成，老师核对答案，对易错点进行强调，如“do-does”“play-plays”）最后，老师给大家布置一个小任务：今晚回家后，观察你家人的日常活动，用英语写一段短文，比如“Mymothergetsupat6:00everymorning.Shecooksbreakfastforus.Shegoestoworkat7:30……”明天上课时，我们互相分享。今天的课就到这里，大家表现得都很棒！下课！教学资源拓展1.拓展资源

（1）词汇拓展：补充日常活动高频短语，如“makethebed（整理床铺）”“washface（洗脸）”“domorningexercises（做早操）”“havelunch（吃午餐）”“takeanap（午睡）”“readbooks（看书）”“watchTV（看电视）”“gotosleep（入睡）”，按时间段（morning/afternoon/evening/weekend）分类整理，结合课本核心词汇构建完整日常活动网络。

（2）语法深化：引入频率副词（always,usually,often,sometimes,seldom,never）与一般现在时结合，如“Ialwaysbrushteethaftermeals”“Heusuallygoestoschoolbybike”，通过对比例句强化频率表达，丰富日常活动描述的细节。

（3）文化对比材料：提供中西方学生作息对比短文，如“Chinesestudentsusuallyhavemorningreadingat7:00am,whileAmericanstudentsoftenstartschoolat8:30am”，引导学生理解文化差异，培养跨文化意识。

（4）阅读语篇：精选3篇简短日常主题阅读材料，包括《MyFather'sDay》《ABusyWeekend》《Lucy'sSchoolLife》，每篇150词左右，包含核心词汇和一般现在时第三人称单数用法，设计匹配题和简答题，提升阅读理解能力。

（5）听力资源：录制5段慢速日常活动对话，涵盖“介绍自己的一天”“询问朋友的作息”“描述家人的日常”等场景，配套听力填空表格（如时间、活动动词），强化听力输入与词汇反应能力。

2.拓展建议

（1）词汇积累：制作“我的每日作息”时间表，用英语标注6:00-22:00的活动（如6:30getup,7:00havebreakfast），每天新增2个课本外同类短语，周末整理成“日常活动词汇库”，标注动词原形及第三人称单数形式（如brush→brushes）。

（2）语法应用：每天用第三人称单数写3-5句话描述家人/朋友的日常，如“Mymothercooksdinnerat6:00pm”“Heplaysbasketballafterschool”，次日同桌互改，重点关注动词变化（以s/es结尾的动词规则与不规则变化）。

（3）听力训练：每天利用课余时间听一段拓展听力材料（5-8分钟），边听边用符号记录关键信息（如“▲起床时间◆活动内容”），听完尝试复述主要内容，周末汇总听力笔记，圈出未掌握的词汇短语。

（4）口语互动：与同桌组成“日常搭档”，每周进行2次5分钟英语对话，主题为“我的周末计划”“我的一天”，使用频率副词增加细节（如“IusuallyvisitmygrandmaonSundays,butsometimesIgotothepark”），录制对话音频自我纠正发音。

（5）阅读提升：每周阅读1篇拓展阅读材料，用荧光笔圈出核心词汇（如daily,routine,schedule）和一般现在时句子，仿写2-3个句子描述自己的相关经历，如“IusuallyreadEnglishbooksbeforegoingtobed”。

（6）文化探究：采访家人或朋友（如外国留学生、教师），记录对方1天的作息安排，对比中西方差异（如早餐内容、午休习惯），用英语写50词对比短文，如“Chinesestudentsoftenhavericeandvegetablesforbreakfast,butTomhasbreadandmilk”。

（7）写作创作：以“ADayinMyLife”为题写80词短文，要求包含5个课本核心词汇、3个频率副词和2个第三人称单数句子（若写他人则需正确使用动词变化），绘制简笔画配图，制作成“日常小书”在班级展示。

（8）复习巩固：每周末用思维导图整理本周所学日常活动词汇（分时间段）和语法点（一般现在时结构、频率副词用法），标注易错点（如第三人称单数漏加s、频率副词排序），下周一小组内分享互评。教学反思与总结这节课围绕"DailyRoutines"展开，整体效果比较理想。情境导入环节用学生作息提问，大家参与热情高，能自然带出核心词汇。课文处理时通过两遍听力分层训练，学生基本能捕捉关键信息，但第三人称单数动词变化仍是薄弱点，比如"brushteeth"漏掉"s"的情况较多。词汇游戏和角色扮演环节特别成功，图片匹配让抽象短语具象化，小组对话时学生主动替换个人信息，语言输出更真实。不过时间轴练习部分，部分学生混淆了"he/she"和"they"的动词形式，下次需要增加对比练习。

学生收获方面，90%能准确使用8个核心词汇，70%掌握第三人称单数基本规则，但频率副词运用还不够灵活。文化对比环节引发热烈讨论，有学生主动对比了中英早餐差异，这点超出预期。主要问题是语法练习时间偏紧，导致个别学生课后作业时态错误较多。今后我会调整环节时长，增加"改错小医生"游戏，让学生在纠错中强化规则。另外，可结合本地学生作息设计例句，比如"江西学生常在7点早读"，让语言更接地气。整节课落实了语言能力和文化意识目标，思维品质培养稍显不足，下次可加入"设计健康作息表"的开放任务。作业布置与反馈八、作业布置与反馈作业布置：抄写课本第10-11页核心词汇8个（brushteeth,getup,havebreakfast等），每个词汇造2个句子（分别含第一人称和第三人称单数，如“Igetupat7:00”“Hegetsupat6:30”）；完成课本配套练习册P15-16“一般现在时”专项练习（含动词填空、句子改错）；写80词短文《MyFamily'sDay》，用至少3个频率副词（usually,often,sometimes）和5个核心词汇，描述家人日常活动。作业反馈：次日批改，课堂集中讲评共性问题（如第三人称单数漏加“s”、频率副词误用为“always”），展示典型错误例句并引导学生纠错；对作业中动词搭配错误（如“brushtooth”）的学生，要求订正正确句子3遍；对短文结构清晰、时态准确的学生作品在班级墙报展示，树立榜样；建立错题本制度，要求学生整理作业中的易错点（如“go-goes”“do-does”），下次课前小组互查落实情况，确保语法规则内化。板书设计①核心词汇（按时间段分类）

Morning:getup,brushteeth,havebreakfast,gotoschool

Afternoon:haveclasses,play