2025-2026学年走月亮教案作者

2025-2026学年走月亮教案作者授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：走月亮。2.教学年级和班级：四年级（1）班。3.授课时间：2025年9月15日。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析1.语言建构与运用：积累课文中的优美语句（如“月盘是那样明亮，月光是那样柔和”），体会比喻、拟人等修辞的表达效果，尝试仿写描写景物的句子。2.思维发展与提升：梳理作者“走月亮”的观察顺序（从溪水流到果园、庄稼地），理解景物与情感的关联，培养逻辑思维和联想能力。3.审美鉴赏与创造：感受乡村月夜的宁静美和亲情美，能结合生活经验描述类似的场景，提升审美表达能力。4.文化传承与理解：体会文中蕴含的亲子之爱和自然情怀，增强对家庭温暖和乡村生活的认同感。学习者分析2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生普遍对自然主题兴趣浓厚，喜欢朗读和想象画面。部分学生能主动分享生活经历，但多数在情感共鸣和深度表达上需引导。学习风格以直观形象思维为主，适合通过情境创设和互动活动参与学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：理解“走月亮”的文化内涵和象征意义有难度；体会作者细腻情感（如亲情与自然交融）可能流于表面；仿写景物描写时易出现词汇单一、情感空洞的问题；对陌生化表达（如“月光像溪水流动”）的想象力不足。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：四年级语文教材《走月亮》课文。2.辅助材料：月夜乡村实景图片、溪水流动视频、配乐朗读音频。3.实验器材：不涉及。4.教室布置：分组讨论区，深蓝色背景布营造月夜氛围，摆放月亮、星星装饰物。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.播放月夜溪水流动的音频（1分钟），展示乡村月夜图片（深蓝色天空、弯月、溪水、稻田）（1分钟）。

2.提问：“同学们，你们夜晚和家人一起散过步吗？在月光下散步是什么感觉？”（2分钟）

3.学生自由发言（如“很安静”“像在发光的世界里”）（1分钟）。

4.教师引出课题：“今天我们跟随作者吴然，一起走进《走月亮》，看看他和妈妈在月夜下看到了什么，感受到了什么。”（过渡，1分钟）

（二）讲授新课（20分钟）

1.初读课文，梳理“走月亮”路线（7分钟）

（1）学生自由朗读课文，圈画作者“走月亮”经过的地点（溪水、果园、庄稼地、石拱桥）（3分钟）。

（2）小组合作：用“→”连接地点，梳理路线（2分钟）。

（3）小组代表分享路线，教师板书：溪水→果园→庄稼地→石拱桥（2分钟）。

2.精读段落，品味语言之美（10分钟）

（1）聚焦“月盘是那样明亮，月光是那样柔和”，提问：“作者用了什么修辞手法？这样写有什么好处？”（3分钟）

（2）学生回答（比喻、拟人），教师总结：“将月光比作‘玉盘’，写出月光的皎洁；‘照亮了高高的点苍山’，让景物有了动态美。”（2分钟）

（3）小组合作：找出文中描写景物的句子，用“____”画出来，标注修辞手法（如“月光洒在农田上，像给大地铺了一层银霜”）（3分钟）。

（4）小组代表分享，教师引导：“这些句子让我们仿佛看到了画面，感受到了月夜的宁静。”（2分钟）

3.体会情感，感悟亲情与自然的交融（3分钟）

（1）齐读课文最后一段：“啊，我和妈妈走月亮……”（1分钟）。

（2）提问：“为什么说‘走月亮’是‘幸福’的？”（1分钟）

（3）学生回答（因为有妈妈陪在一起，景色很美），教师总结：“作者把对妈妈的爱融入了月夜的景物中，这就是亲情与自然的美好。”（1分钟）

（三）巩固练习（15分钟）

1.活动一：“我的走月亮”记忆分享（7分钟）

（1）小组内：分享自己和家人月夜散步的经历（如“去年中秋，我和爸爸去公园，月亮像一个大月饼”）（3分钟）。

（2）组长记录关键词：地点、人物、景物、感受（2分钟）。

（3）每组推荐1人分享，教师追问：“当时的月光给你什么感觉？你和家人说了什么？”（2分钟）。

2.活动二：仿写“走月亮”句子（8分钟）

（1）教师出示例句：“月光像______，照在______上，仿佛______。”（1分钟）。

（2）学生仿写：如“月光像一条银色的丝带，照在村口的老槐树上，仿佛给老槐树披了一件纱衣”（3分钟）。

（3）小组内互评：用“______”画出一个喜欢的句子，说明理由（如“用了比喻，很生动”）（2分钟）。

（4）全班展示：每组推荐1人读仿写句子，教师点评：“这个句子把月光和景物写得像童话一样，有画面感！”（2分钟）。

（四）总结拓展（5分钟）

1.总结：“今天我们跟随作者‘走月亮’，梳理了路线，品味了语言，感受到了亲情与自然的美好。”（2分钟）。

2.布置作业：“写一篇《我和家人走月亮》的小练笔，用上比喻、拟人，写出当时的景物和感受。”（3分钟）。教学资源拓展（一）拓展资源

1.文本资源：拓展阅读巴金《繁星》片段，对比“我”在月夜与星空下的不同感受，体会自然景物中蕴含的情感；拓展阅读贾平凹《月迹》，梳理不同作家笔下月亮的意象差异，如“月亮是玉盘”“月亮是镜子”，丰富对月亮的文化认知；补充吴然其他散文《珍珠泉》《一碗水》，感受其语言风格中对乡村景物和亲情的细腻描写。

2.文化背景资源：介绍南方地区“走月亮”的民俗传统，如中秋夜家人共赏明月、沿街巷漫步祈福的习俗，理解“走月亮”不仅是散步，更是家庭团圆、自然交融的文化仪式；拓展古诗词中月亮的文化内涵，如李白“举头望明月”的思乡、张九龄“海上生明月”的团圆，结合课文“我和妈妈走月亮”的亲情，构建月亮意象的情感体系。

3.语言实践资源：收集描写月亮的比喻、拟人句段，如“月光像水一样流进我的窗子”“月亮爬上树梢，偷听我们的谈话”，供学生仿写积累；提供“景物+情感”的例句，如“溪水哗哗地流，好像在唱着欢迎我们的歌”，引导学生体会如何将情感融入景物描写。

（二）拓展建议

1.生活观察建议：连续一周观察不同时间（如月初、月中、月末）的月亮形状变化，记录月光的颜色、亮度变化，结合课文“月盘是那样明亮”的描写，尝试用比喻句写出不同月夜的特点；和家人一起在月夜散步，观察路边的树、溪水、稻田等景物，记录家人的对话和动作，如“妈妈指着稻田说‘今年稻子长得好’，月光照在她笑脸上”，为小练笔积累素材。

2.阅读积累建议：阅读金波儿童诗《小月亮》《月亮的船》，感受诗歌中月亮的童趣；阅读冰心《寄小读者》中关于亲情的段落，对比课文“走月亮”中母子互动的温馨，学习如何通过细节描写表现亲情；制作“月亮主题”摘抄本，收集3-5篇描写月亮或亲情的优美段落，标注喜欢的理由（如“用了拟人，让月亮像朋友一样”）。

3.创意表达建议：选择课文中的一个场景（如“走过果园”“走在石拱桥上”），用绘画表现月夜的色彩和氛围，并在画旁写一段文字描写，如“深蓝色的天空挂着一弯金黄的月亮，月光洒在果园里，苹果好像穿上了银色的衣裳”；小组合作创作“班级走月亮”故事，每人写一段月夜散步的片段，串联成班级故事，体现同学间的友情和校园生活的美好。

4.口语交际建议：开展“我的月亮故事”分享会，讲述自己和家人月夜散步的经历，重点描述当时的景物和感受，如“去年中秋，我和奶奶在院子里吃月饼，月亮像一个大玉盘，奶奶说‘吃了月饼，团团圆圆’”；模仿课文中的对话，和家人进行月夜对话，记录并整理，体会亲情交流的温暖。反思改进措施（一）教学特色创新

1.我通过创设月夜情境，用音频和图片导入课文，有效激发了学生的兴趣，让他们快速进入“走月亮”的氛围，贴近生活实际。

2.在巩固练习中，我结合学生个人经历进行仿写句子，不仅巩固了语言知识，还提升了他们的表达能力和创造力。

（二）存在主要问题

1.在体会亲情与自然交融的情感时，部分学生理解不够深入，容易流于表面，难以真正感悟课文中的深层含义。

2.小组讨论时，个别学生参与度不高，影响了合作效果，导致讨论不够充分。

3.时间管理上，巩固练习环节有时会超时，影响后续总结的完整性。

（三）改进措施

1.今后，我会增加情感引导的例子，如分享更多亲情故事或视频，帮助学生更好地理解亲情与自然的联系。

2.设计小组角色分工，确保每个学生都有具体任务，提高参与度和讨论效率。

3.提前规划每个环节的精确时间，并准备备用活动，以防超时，确保教学流程顺畅。典型例题讲解1.例题：作者“走月亮”的路线是______→______→______→______。答案：溪水、果园、庄稼地、石拱桥。

2.例题：文中用了什么修辞手法描写月光？举例说明。答案：比喻和拟人。例如：“月盘是那样明亮，月光是那样柔和”。

3.例题：仿写句子“月光像___