2025-2026学年主导-主体教学设计模式

上课时间上课时间2025-2026学年主导-主体教学设计模式2025年12月任课老师任课老师魏老师课程基本信息课程基本信息1.课程名称：人教版七年级上册语文《秋天的雨》

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2025年9月20日上午第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标核心素养目标语言运用：积累文中优美词句，学习景物描写的方法。

思维能力：分析作者以“雨”为视角展现秋景的逻辑，培养观察与联想能力。

审美创造：感受语言美与意境美，尝试用感官描写表达季节特征。

文化自信：体会作者对秋天的热爱，增强对自然美的感知与认同。重点难点及解决办法重点难点及解决办法重点：1.积累文中比喻、拟人等修辞手法；2.体会作者对秋天的情感。

难点：1.理解“雨”作为线索贯穿全文的作用；2.学习多感官描写景物的技巧。

解决办法：通过圈点勾画关键词句突破修辞手法；情境朗读感受情感脉络；绘制“秋雨感官图”梳理线索；改写片段练习多感官描写。教学资源教学资源硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

软件资源：课文朗读音频、《秋天的雨》PPT课件

纸质资源：人教版七年级上册语文课本、课堂练习本、拓展阅读材料《秋词》

信息化资源：电子白板展示关键词句、结构图

教学手段：情境朗读、小组合作探究、板书梳理教学流程教学流程1.导入新课（3分钟）

播放秋雨音频，提问：“同学们听到雨声，会联想到秋天的哪些景象？”引导学生说出“落叶、丰收、凉爽”等关键词，顺势引入课文：“今天我们要学习的《秋天的雨》，作者笔下的秋雨是怎样的呢？它又会带给我们怎样的感受？”通过听觉激发学生兴趣，自然过渡到课文学习。

2.新课讲授（21分钟）

（1）分析修辞手法（7分钟）

聚焦重点“比喻、拟人”，引导学生找出文中“秋天的雨，是一把钥匙”“它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了”等句子，小组讨论“这些修辞手法有什么作用？”举例说明：“钥匙”比喻秋雨的开启作用，“轻轻地”拟人化写出秋雨的温柔，让学生体会修辞让景物描写更生动形象。

（2）梳理线索结构（7分钟）

突破难点“雨作为线索”，让学生默读课文，找出秋雨依次打开了哪些“大门”（颜色、气味、声音），用“秋雨——钥匙——颜色大门——气味大门——声音大门”的链条梳理结构，举例分析：“从‘钥匙’到‘小喇叭’，秋雨贯穿全文，让文章条理清晰，情感连贯。”

（3）品味多感官描写（7分钟）

围绕重点“多感官描写”，引导学生圈出文中视觉（“五彩缤纷的颜料”）、听觉（“吹起了金色的小喇叭”）、嗅觉（“梨香香的，菠萝甜甜的”）的描写，举例说明：“作者调动多种感官，让秋雨的形象更立体，我们仿佛能看到颜色、闻到香味、听到声音。”

3.实践活动（12分钟）

（1）情境朗读（4分钟）

播放课文朗读音频，学生模仿朗读，重点读“它把红色给了枫树……”“秋天的雨，藏着非常好闻的气味……”等段落，通过朗读感受秋雨的温柔和丰收的喜悦，强化对重点“情感体会”的感知。

（2）片段改写（4分钟）

给出“春天的雨”主题，让学生用多感官描写改写句子，例：“春天的雨，像细线，落在草地上，小草绿了；闻到泥土的清香，听到小鸟的叫声。”通过练习突破难点“多感官描写的运用”，学生完成后同桌互评，教师点评。

（3）拓展对比（4分钟）

对比阅读《秋词》（“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”），提问：“两篇作品对秋天的情感有什么不同？”引导学生体会《秋天的雨》对秋天的热爱与赞美，对比《秋词》的豪迈，深化对“文化自信”的理解。

4.学生小组讨论（3分钟）

讨论问题及举例回答：

（1）修辞手法的作用：文中“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”用了比喻，把秋雨比作颜料，生动写出了秋雨让秋天变得色彩斑斓。

（2）线索结构的好处：秋雨从“钥匙”到“小喇叭”，贯穿全文，让文章结构清晰，像一条线串起了秋天的美景。

（3）多感官描写的感受：“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票”是视觉，“梨香香的，菠萝甜甜的”是嗅觉，这样写让我们仿佛真的看到了秋天的颜色，闻到了香味。

5.总结回顾（3分钟）

梳理本节课重点：修辞手法（比喻、拟人）、线索结构（秋雨贯穿全文）、多感官描写（视觉、听觉、嗅觉）；难点：线索作用的理解、多感官描写的运用。强调：“作者用秋雨为线索，调动多种感官，写出了秋天的美丽与丰收，表达了对秋天的热爱。”让学生齐读文中优美句子，巩固所学。教学资源拓展教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文学拓展：朱自清《春》中“盼望着，盼望着，东风来了”的盼春描写，对比《秋天的雨》中秋雨的温柔开启；老舍《济南的秋天》对济南秋色的细腻刻画，学习地域性景物描写方法。

（2）诗歌拓展：刘禹锡《秋词》“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”的豪迈秋景，与课文积极情感呼应；杜牧《山行》“停车坐爱枫林晚”的视觉意象，强化色彩描写积累。

（3）写作指导：景物描写“五感法”技巧手册（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉），结合课文段落分析如何综合运用；比喻拟人修辞专项训练例文，如“秋雨像梳子梳理着梧桐的头发”。

（4）文化拓展：二十四节气中秋分的物候特征（雷始收声、蛰虫坯户），理解秋雨与自然节律的关系；中国传统秋收习俗（祭月、晒秋），深化对文中“丰收”意象的文化认知。

2.拓展建议：

（1）阅读建议：

①对比阅读鲁迅《秋夜》中“一株是枣树，还有一株也是枣树”的重复句式，体会不同作家笔下的秋景情感差异；

②摘抄《故都的秋》中“脚踏上去，声音也没有，气味也没有”的极简描写，学习白描手法在景物描写中的运用。

（2）写作建议：

①以“冬雪”为题，仿照课文“钥匙”的比喻手法，设计“冬雪是信使”的线索结构；

②运用五感法描写校园一角，要求包含听觉（风吹落叶声）、嗅觉（桂花香）、触觉（阳光温度）三种感官。

（3）实践建议：

①制作“四季感官图谱”，用表格整理春夏秋冬的典型感官意象（如春雨的湿润、夏蝉的聒噪）；

②采访长辈记忆中的秋天，记录方言中对秋雨的别称（如“秋霖”），探究地域文化对景物描写的影响。

（4）跨学科建议：

①结合生物课“植物落叶原理”，分析文中“银杏树扇哪扇哪”的动态描写如何体现科学观察；

②关联美术课色彩知识，用彩铅绘制“秋雨调色盘”，对应文中“五彩缤纷的颜料”比喻。板书设计板书设计①修辞手法：知识点比喻、拟人；重点词句“秋天的雨，是一把钥匙”、“轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了”。

②线索结构：知识点秋雨贯穿全文；重点词句“钥匙”、“颜色大门”、“气味大门”、“声音大门”、“小喇叭”。

③多感官描写：知识点视觉、听觉、嗅觉；重点词句“五彩缤纷的颜料”、“吹起了金色的小喇叭”、“梨香香的，菠萝甜甜的”。课后作业课后作业1.修辞手法分析：识别文中的比喻句，并解释其作用。举例：“秋天的雨，是一把钥匙”的作用是什么？答案：比喻秋雨是开启秋天的钥匙，生动形象地写出秋雨的开启作用。

2.线索结构梳理：梳理秋雨作为线索贯穿全文的结构。举例：秋雨依次打开了哪些“大门”？答案：颜色大门（视觉）、气味大门（嗅觉）、声音大门（听觉）。

3.多感官描写练习：用三种感官描写一段景物。举例：描写夏天的雨，要求包含视觉、听觉、嗅觉。答案：视觉（雨丝如帘）、听觉（雨滴敲打屋檐）、嗅觉（泥土的清新）。

4.情感体会总结：总结作者对秋天的情感。举例：作者在文中表达了什么情感？答案：热爱、赞美秋天，体现丰收的喜悦。

5.仿写练习：仿照课文“钥匙”的比喻手法，写一段关于冬雪的话。举例：冬雪是信使，它带来了寒冷和纯净。答案：示例“冬雪是信使，它悄悄地、悄悄地，趁你没留意，把冬天的大门打开了”。课堂小结，当堂检测课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课重点学习了《秋天的雨》的核心知识点。修辞手法方面，通过分析“秋天的雨，是一把钥匙”等比喻句，理解其生动形象的作用；线索结构方面，梳理秋雨从“钥匙”到“颜色大门”“气味大门”“声音大门”再到“小喇叭”的贯穿线索，体会文章条理清晰；多感官描写方面，品味“五彩缤纷的颜料”等视觉、“吹起了金色的小喇叭”等听觉、“梨香香的，菠萝甜甜的”等嗅觉描写，感受立体表达；情感体会方面，总结作者对秋天的热爱与丰收喜悦。实践活动如朗读、改写和讨论强化了这些重点，解决了难点如线索作用和多感官运用。

当堂检测：

1.填空：文中“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票”运用了______修辞手法，作用是______。答案：比喻；生动形象地写出枫叶的红色和动态。

2.简答：秋雨作为线索贯穿全文，它依次打开了哪些“大门”？请简要说明。答案：颜色大门（视觉）、气味大门（嗅觉）、声音大门（听觉），体现秋雨开启秋景的作用。

3.仿写：用多感官描写写一句话，描述春天的雨。答案示例：春天的雨，像细线落在草地上，绿了小草（视觉），闻到泥土清香（嗅觉），听到鸟儿歌唱（听觉）。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.感官地图可视化：用彩色磁贴在黑板上动态构建“秋雨感官图”，学生上台将“五彩颜料”“梨香菠萝甜”等词句分别归类到视觉/嗅觉板块，比单纯讲解更直观。

2.线索接力游戏：用钥匙模型传递模拟“打开大门”过程，学生接力说出“颜色大门→气味大门→声音大门”，强化线索结构的具象理解。

（二）存在主要问题

1.学生仿写时易堆砌感官词，缺乏逻辑关联，如“看到落叶，听到风声，闻到桂花香”三句孤立。

2.小组讨论超时，部分小组陷入修辞分