2025-2026学年教学实习教案小学

-1-2025-2026学年教学实习教案小学教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版小学数学三年级下册第四单元“两位数乘两位数”，包括口算乘法（整十数乘整十数）、笔算乘法（不进位、进位）及解决简单的实际问题（如购物计算总价、行程问题求路程）。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已掌握三年级上册“多位数乘一位数”的计算方法和“100以内加减法”的笔算技能，两位数乘两位数是在此基础上通过拆分（将两位数转化为整十数加一位数）运用乘法分配律进行计算，笔算过程中需综合运用加减法进位、退位知识。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的数学运算与逻辑推理能力，通过两位数乘两位数的口算、笔算及解决实际问题，引导学生理解算理、掌握算法，提升运算的准确性和灵活性；在购物总价、行程问题等情境中，经历从具体问题到数学模型的抽象过程，发展数学建模意识；通过点子图、拆分法等直观手段，渗透数形结合思想，培养几何直观；在探究计算方法的过程中，鼓励学生表达思路，发展推理意识和应用意识，体会数学与生活的密切联系。学习者分析1.学生已经掌握了三年级上册“多位数乘一位数”的计算方法和“100以内加减法”的笔算技能，能进行简单的乘法运算和加减法进位、退位操作。

2.学生对数学学习兴趣较高，喜欢通过故事情境和动手操作学习；能力上具备基础计算能力，但逻辑推理和抽象思维正在发展；学习风格偏好直观和互动方式，如使用点子图或实物模型。

3.学生在学习两位数乘两位数时可能遇到进位错误、理解算理（如乘法分配律）困难，以及在解决实际问题时难以将情境转化为数学模型，导致计算准确性不足。教学资源准备1.教材：确保每位学生有人教版小学数学三年级下册教材，包含第四单元“两位数乘两位数”相关例题与练习。

2.辅助材料：准备点子图、方格纸等直观教具；购物、行程等情境图片及计算步骤演示图；配套练习题卡。

3.实验器材：无。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生合作探究算法；配备多媒体设备，展示动态计算过程及情境素材。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习资料（PPT：整十数乘整十数口算算理，如20×30=？），设计问题“整十数乘整十数可以怎样拆分计算？为什么？”；通过班级群监控预习进度，提醒未提交学生。

学生活动：自主阅读PPT，尝试计算20×30、40×20，记录思考过程（如20×30=2个十×3个十=6个百=600）；提交笔记或疑问。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群资源。

作用与目的：铺垫口算算理（重点），为笔算乘法拆分法打基础，培养独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：导入“每盒钢笔12元，买14盒需多少钱？”引出12×14；讲解笔算算理：拆分12=10+2，用点子图演示10×14+2×14；组织小组讨论“24×15进位怎么处理？”，巡视指导；解答疑问（如“个位乘完的积为什么要对齐十位？”）。

学生活动：听讲并思考，参与小组讨论（24×15：个位5×4=20写0进2，十位2×5=10+2=12，再算1×4=4、1×2=2，相加得360）；提问与交流。

教学方法/手段/资源：讲授法、点子图、合作学习法。

作用与目的：突破笔算算理和进位处理难点（重点），通过直观演示和合作探究理解算理。

3.课后拓展应用

教师活动：布置分层作业（基础：23×11不进位；提升：47×25进位；拓展：每箱苹果28元，买16箱需多少钱？）；提供乘法分配律趣味视频；批改作业标注进位错误。

学生活动：完成作业，观看视频思考“生活中还有哪些两位数乘两位数的例子？”，反思进位错误原因。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：巩固笔算技能（重点），通过实际应用深化算理理解，培养反思习惯。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

推荐阅读《数学乐园》（人民教育出版社），其中第四单元“生活中的乘法”章节详细介绍了两位数乘两位数的口算和笔算方法，包括整十数乘整十数的拆分技巧（如30×40=1200的算理推导），以及购物、行程等实际应用案例。书中通过图文并茂的方式展示了乘法分配律的实例，如计算每箱苹果28元买16箱的总价（28×16=448），帮助学生理解算理。此外，《趣味数学》练习册（人教版配套）提供了进位乘法的专项练习，如47×25的计算步骤分解，并设计了错误分析练习，如常见进位错误的识别与纠正。这些材料强化了教材中的知识点，覆盖口算、笔算和应用问题，确保学生全面掌握乘法技能。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

学生可自主完成以下探究活动：首先，调查家庭购物场景，记录商品价格（如每包饼干15元，买12包），尝试用两位数乘两位数计算总价，并比较口算与笔算的效率。其次，探索乘法分配律在生活中的应用，如计算教室面积（长12米、宽10米，求面积12×10=120平方米），思考如何拆分数字简化计算。第三，完成挑战任务：设计一个旅行计划，计算行程中汽车油耗（每百公里耗油8升，行驶125公里，需油量8×125=1000升），并反思估算与精确计算的差异。这些活动基于教材内容，通过实际应用深化算理理解，培养自主探究能力和数学思维。板书设计①核心知识点

-两位数乘两位数算理：乘法分配律（12×14=10×14+2×14）

-口算方法：整十数乘整十数（20×30=600，2个十×3个十=6个百）

-笔算步骤：相同数位对齐、个位乘十位、十位乘个位、积相加

-实际问题模型：总价=单价×数量、路程=速度×时间

②重点词句

-“先乘个位，再乘十位”

-“个位乘得的积末位与个位对齐”

-“十位乘得的积末位与十位对齐”

-“进位加法：满十进一”

-“拆分法：将两位数拆成整十数加一位数”

③易错点与注意事项

-“进位不要遗漏，个位进位要加到十位”

-“数位对齐要准确，避免乘错位置”

-“0的处理：整十数相乘，末尾0的个数相加”

-“乘法分配律：拆分后的加法不要漏项”

-“实际问题：先确定已知量和未知量，再选择合适方法”反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化生活链接：用“超市购物”“班级旅行”等真实场景贯穿计算教学，让学生感受乘法在解决实际问题中的价值，如计算24人每车坐15人需几辆车。

2.分层任务设计：针对不同能力学生设置基础笔算、进位挑战、综合应用三级任务，如基础组完成12×11，提升组挑战38×17，拓展组设计运动会座位安排问题。

（二）存在主要问题

1.算理理解深度不足：部分学生机械套用笔算步骤，对“十位乘十位要进位”的算理理解模糊，如计算24×15时忘记十位相加的进位。

2.小组讨论效率待提升：探究乘法分配律时，部分小组仅依赖点子图操作，缺乏对“拆分法”本质的抽象思考。

3.评价反馈滞后：课堂巡视时未能即时捕捉典型错误，导致后续讲解针对性不足。

（三）改进措施

1.强化算理可视化：增加“积木堆叠”动态演示，用十块板表示12，堆叠14层直观展示10×14+2×14的过程，配合错例分析本记录进位遗漏案例。

2.优化小组任务单：设计“算理发现卡”，要求小组对比点子图与竖式计算，用红笔标注“为什么十位乘完要左移一位”。

3.建立即时反馈机制：课堂使用“计算错误收集器”，学生将典型错题贴在黑板区，下课前5分钟集体辨析，作业增设“错题诊断栏”反思进位错误原因。重点题型整理1.**基础笔算**：计算12×11和24×15。

答案：12×11=132，24×15=360（竖式计算：个位5×4=20写0进2，十位2×5=10+2=12，1×4=4，1×2=2，相加得360）。

2.**口算转化**：口算30×40，并用乘法分配律验证。

答案：30×40=1200（3个十×4个十=12个百）；验证：30×40=(3×10)×(4×10)=3×4×10×10=1200。

3.**算理辨析**：计算18×13，指出十位乘法时积末位对齐十位的原因。

答案：18×13=234；十位1×8=8，实际表示80（因十位是十位），故末位对齐十位。

4.**生活应用**：每支钢笔14元，买12支需多少钱？

答案：14×12=168元（拆分：10×12=120，4×12=48，120+48=168）。

5.**综合问题**：汽车每小时行驶65千米，行驶12小时，全程多少千米？若行驶13小时呢？

答案：65×12=780千米；65×13=845千米（65×10=650，65×3=195，650+195=845）。作业布置与反馈作业布置：

1.**基础巩固**：完成教材P49例3后"做一做"第1题（不进位乘法竖式计算3道）；

2.**技能提升**：练习册P32进位乘法专项训练（47×25、38×16等5道）；

3.**生活应用**：设计购物清单（如：牛奶12元/箱×15箱，笔记本8元/本×14本），列式计算总价；

4.**算理探究**：用拆分法计算23×17，并写出每步依据（如20×17+3×17）。

作业反馈