2025-2026学年南京考编学前教学设计

2025-2026学年南京考编学前教学设计教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月设计思路一、设计思路以大班主题活动“我们的南京”为例，紧扣《幼儿园教育指导纲要》社会领域目标，结合幼儿生活经验，通过“老门东寻访”“秦淮河风光绘画”“方言童谣学唱”等活动，引导幼儿感知家乡文化特征，发展认知、表达与合作能力，注重情境化、体验化教学，落实课本中“爱家乡”的核心经验，培养幼儿的家国情怀与文化认同。核心素养目标二、核心素养目标聚焦文化理解与传承，引导幼儿感知南京地域文化特征，萌发爱家乡情感；发展社会交往与合作能力，在寻访、分享中学会尊重与互助；培养初步的探究意识，通过观察、表达家乡风貌提升问题解决能力；激发审美情趣，用绘画、童谣等多元方式表现对家乡的热爱，落实课本中“亲近社会、乐于表达”的核心素养。学习者分析1.学生已掌握基本的社会常识，能识别常见生活场景，对南京地标（如夫子庙、玄武湖）有模糊认知，但缺乏系统性的家乡文化理解。

2.学生对户外探索、艺术表现（绘画、手工）兴趣浓厚，乐于参与小组活动，具备初步的观察和表达能力，但合作中需引导分工与倾听。

3.可能因地域文化差异（如方言、传统习俗）理解不足，在方言童谣学唱中存在发音困难；绘画家乡时易陷入符号化表达（如仅画高楼），需引导细节观察与情感联结。教学方法与手段1.教学方法：情境教学法创设南京文化场景；小组合作法引导探究家乡风貌；体验式学习法通过绘画、童谣深化情感。

2.教学手段：多媒体设备展示南京地标图片与视频；AR技术动态呈现秦淮河风光；实物教具如老门东模型辅助空间认知。教学过程设计基本内容###1.导入新课（5分钟）

**目标**：引起学生对南京地域文化的兴趣，激发探索欲望。

**过程**：

师：“小朋友们，你们去过南京哪些好玩的地方？那里有什么特别的东西让你记得？”（请2-3名幼儿分享）

播放短视频：秦淮河夜景（灯笼、画舫）、夫子庙小吃摊（鸭血粉丝汤、小笼包）、老门东青石板路，配轻快的南京民乐。

师：“这些都是南京的宝贝，它们组成了南京独特的文化。今天，我们就一起走进南京，发现家乡文化的魅力！”

###2.南京地域文化基础知识讲解（10分钟）

**目标**：让学生了解南京文化的基本概念、核心组成部分和特点。

**过程**：

（1）出示“文化百宝箱”图片，师：“南京文化就像一个宝箱，里面藏着好多宝贝，我们一起看看有哪些？”

（2）分三部分讲解，结合实物/图片：

-**建筑文化**：展示夫子庙大成殿图片（飞檐翘角、红色柱子），引导幼儿观察“像什么”（像大鸟的翅膀），介绍“古时候人们用这样的建筑拜孔子”；

-**美食文化**：展示鸭血粉丝汤实物模型，提问“闻起来香不香？里面有什么？（鸭血、粉丝、鸭肠）”，强调“这是南京人最爱的美食之一”；

-**民俗文化**：播放南京童谣《月亮巴巴》音频，师：“这是我们南京奶奶小时候就唱的歌，叫方言童谣，用南京话唱更有味道！”

（3）小结：“南京文化就是好看的古建筑、好吃的美食、好听的童谣，它们都是我们家乡的骄傲。”

###3.南京地域文化案例分析（20分钟）

**目标**：通过典型案例，深入了解南京文化的多样性和生活价值。

**过程**：

（1）案例一：夫子庙的“灯会故事”

出示灯会照片（各式花灯、猜灯谜场景），师：“每年元宵节，夫子庙会挂满花灯，人们会一起猜灯谜、赏花灯，这是老南京的传统。”提问：“如果你去灯会，想看到什么花灯？（兔子灯、荷花灯）”

（2）案例二：秦淮河的“画舫秘密”

播放画舫在秦淮河上行驶的视频，师：“古时候，诗人坐着画舫在秦淮河上写诗；现在，我们可以坐着画舫看两岸的古建筑，听导游讲南京的故事。”请幼儿模仿“划船”动作，感受“桨声灯影”的意境。

（3）案例三：南京方言的“趣味表达”

教学说南京话“阿要辣油？”“多大事啦！”，请幼儿跟读，模仿“买东西时老板问‘要不要辣油’的语气”，感受方言的生活气息。

（4）小组讨论：“如果你是小导游，想带客人南京玩一天，会安排哪些地方？为什么？”（每组选1个主题：美食游、建筑游、童谣游）

###4.学生小组讨论（10分钟）

**目标**：培养合作能力，用生活经验解决“如何介绍南京文化”的问题。

**过程**：

（1）分组：4人一组，发放“任务卡”（美食组：画3种南京小吃并标注名称；建筑组：用积木搭建一个“古建筑”；童谣组：创编一句新的南京童谣）。

（2）讨论：教师巡回指导，引导幼儿思考“这个东西哪里特别？”“怎么让别人喜欢它？”（如美食组：“鸭血粉丝汤的汤是白色的，鸭血是滑滑的，要告诉客人‘很好喝’”）。

（3）准备：每组推选1名“小导游”，准备用1分钟介绍小组成果。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

**目标**：锻炼表达能力，深化对南京文化的多元理解。

**过程**：

（1）小组展示：

-美食组：“我们画了鸭血粉丝汤、小笼包、赤豆元宵，鸭血粉丝汤是南京人早上吃的，暖暖的！”（展示画作，请全班说“鸭血粉丝汤真好吃”）

-建筑组：“我们用积木搭了夫子庙的屋顶，有翘起来的角，红色的柱子，像古代的皇宫！”（用积木演示“飞檐”结构）

-童谣组：“我们编了‘南京南京好地方，玄武湖边看月亮，月亮笑眯眯，陪我做游戏’！”（集体跟读新童谣）

（2）互动提问：“你最喜欢哪个小组的介绍？为什么？”（引导幼儿用“我喜欢…因为…”表达）

（3）教师点评：“美食组画得真详细，让我们口水都流下来了；建筑组搭的屋顶像真的一样；童谣组编的童谣很可爱！大家都是厉害的小导游！”

###6.课堂小结（5分钟）

**目标**：回顾核心内容，激发爱护家乡文化的情感。

**过程**：

（1）回顾：“今天我们认识了南京的什么？（古建筑、美食、方言）它们有什么特别的地方？（古建筑有漂亮的屋顶，美食很好吃，方言很有趣）”

（2）情感升华：“南京是我们的家乡，这些文化宝贝让我们家乡更美。我们要爱护它们，比如不乱画古建筑，告诉外地朋友南京的好吃好玩，让更多人喜欢南京！”

（3）布置作业：“和爸爸妈妈一起去南京的一个地方（如玄武湖、老门东）玩，拍一张照片，明天带来分享‘我看到南京的什么宝贝’；学一句南京方言，教给好朋友听。”教学资源拓展###1.拓展资源

（1）建筑文化资源：明孝陵石象路神道石刻（引导幼儿观察石刻动物造型，感受古代工匠技艺）；中华门城堡（通过模型展示城墙结构，了解“一夫当关”的军事智慧）；老门东历史街区青石板路与马头墙（对比现代建筑，体会传统民居的“白墙黛瓦”之美）。

（2）美食文化资源：南京盐水鸭制作流程图（从选鸭到腌制、晾晒，突出“老卤”传承）；赤豆元宵传统配方（强调“元宵现滚”与北方元宵的差异，感受地域饮食特色）；夫子庙小吃街实景照片（集鸭血粉丝汤、桂花糖芋苗、小笼包于一体，呈现“舌尖上的南京”）。

（3）民俗文化资源：秦淮河灯会视频片段（展示花灯种类：兔子灯、荷花灯、走马灯，结合“猜灯谜”互动游戏）；端午节秦淮河赛龙舟习俗（通过龙舟模型讲解“龙头”象征意义，理解集体协作精神）；中秋“玩月桥”传说（结合月亮变化图，讲述南京人“中秋赏月”的传统）。

（4）童谣文化资源：《金陵童谣集》选段（收录《摇啊摇》《月亮巴巴》等经典童谣，标注南京话发音要点，如“辣油”读作“layou”）；南京方言趣味卡片（设计“阿要辣油？”“多大事啦！”等日常用语，配卡通插图帮助理解）。

（5）非遗文化资源：南京云锦织机模型（展示“妆花”技艺，通过丝线颜色感受“寸锦寸金”的价值）；南京剪纸作品（如“金陵十二钗”“玄武湖风光”，引导幼儿观察镂空纹样的对称美）。

###2.拓展建议

（1）家庭亲子活动：家长带幼儿参观本地“南京民俗博物馆”，重点观察老门东的“箍桶巷”“油坊巷”等历史街巷，用手机拍摄不同年代的门头照片，回家后制作“老门东变迁小书”；周末尝试在家制作“迷你盐水鸭”（用鸡胸肉替代，简化步骤），让幼儿参与涂抹调料、晾晒过程，感受美食制作的耐心与传承。

（2）绘本阅读建议：共读绘本《南京的桥》（介绍南京长江大桥、玄武湖九华桥等桥梁故事，结合“桥的形状”认知活动）；《夫子庙的小灯笼》（通过小灯笼找主人的故事，串联灯会习俗，延伸“设计自己的花灯”手工任务）。

（3）艺术创作建议：开展“我眼中的南京”绘画活动，提供水墨颜料与宣纸，引导幼儿用“浓淡墨”表现秦淮河的“桨声灯影”；用彩色卡纸制作“云锦纹样”，剪贴成书签或贺卡，感受传统纹样的重复与对称美。

（4）生活体验建议：在家庭中设置“南京方言角”，每天用一句南京话打招呼（如“早啊”“吃了吗？”），鼓励幼儿在社区超市用南京话询问“阿要辣油？”；观看《舌尖上的南京》纪录片片段（精选10分钟美食制作内容），模仿厨师动作，用橡皮泥制作“小吃拼盘”。

（5）社区资源利用：关注社区“非遗进校园”活动，邀请剪纸艺人现场教学，剪制“金陵生肖”图案；参与街道组织的“中秋诗会”，朗诵改编后的南京童谣版《静夜思》（“床前明月光，南京话是‘床前明月光’，疑是地上霜，南京人讲‘疑是地上霜’”），增强文化认同感。教学反思这节课孩子们对南京文化的热情超乎预期，尤其是方言童谣环节，几个平时内向的孩子也跟着摇头晃脑地学唱，让我看到方言作为文化载体的独特魅力。不过小组讨论时发现，美食组的孩子更乐于分享，而建筑组在搭建时容易陷入“谁搭积木”的争执，下次需要提前明确分工规则。最意外的是课后作业反馈，有孩子拍下玄武湖的野鸭，说“这就是课本里的‘金陵鸭’”，看来实地观察比图片更直观。但教学时间把控上，童谣组展示超时了，压缩了点评环节，下次得给每组stricter的时间卡板。整体来看，孩子们对家乡的认知从“知道夫子庙”深化到“知道为什么有马头墙”，这种情感联结的建立比知识记忆更重要。下次可以尝试加入“采访祖辈”的环节，让文化传承更有温度。教学评价与反馈1.课堂表现：幼儿对南京文化视频和方言童谣环节兴趣浓厚，90%幼儿能主动举手分享见闻，部分内向幼儿在模仿方言时仍需鼓励，整体参与度较高。

2.小组讨论成果展示：美食组能清晰描述鸭血粉丝汤、小笼包特点，并标注名称；建筑组用积木搭建出飞檐翘角结构，体现观察力；童谣组创编童谣押韵且融入南京元素，合作意识较强。

3.随堂测试：通过“我说你指”游戏（如指“夫子庙图片”“赤豆元宵模型”），85%幼儿能准确识别；方言跟读环节，70%幼儿掌握“阿要辣油”的发音，30%需强化声调。

4.课后作业反馈：80%幼儿带来南京景点照片，能说出“玄武湖有野鸭”“老门东有青石板路”，部分幼儿主动教家人南京话，体现知识迁移。

5.教师评价与反馈：整体教学目标达成度高，幼儿对家乡文化的认知从“符号化”转向“具象化”，但建筑组积木搭建时分工不够明确，下次需细化任务卡；方言环节可增加“方言小剧场”，提升趣味性与表达自信。课后作业1.南京美食小调查：和爸爸妈妈一起找一种南京小吃（如鸭血粉丝汤、小笼包），画下来，用一句话说说它的味道（例：画鸭血粉丝汤，写“鸭血滑滑的，粉丝QQ的，汤很鲜”）。

2.我家的南京故事：采访家人“他们小时候最喜欢的南京活动”，记录下来（例：奶奶说“小时候元宵节去夫子庙提兔子灯，猜灯谜赢了糖”）。

3.小小花灯设计师：画一盏有南京特色的花灯，说说为什么这么设计（例：画莲花灯，“因为秦淮河夏天有荷花，挂在河边像真的”）。

4.方言小达人：学一句南京方言（如“多大事啦”“