2025-2026学年小学三年级综合课教案

课题2025-2026学年小学三年级综合课教案课时安排1课前准备XX课程基本信息1.课程名称：生活中的合作——学会分工与分享

2.教学年级和班级：小学三年级（3）班

3.授课时间：2025年9月15日星期一上午第二节

4.教学时数：45分钟（1课时）核心素养目标二、核心素养目标培养合作意识，学会在团队中主动沟通、合理分工；提升协调与解决问题的能力，体验分工合作完成任务的乐趣；增强责任担当，懂得分享成果的重要性，形成初步的集体观念。学习者分析1.学生已掌握课本中关于“合作”的基础概念，能理解简单分工的意义，通过低年级小组活动有过初步合作体验。

2.学生好奇心强，喜欢角色扮演、动手实践和趣味竞赛，具备基本表达能力和简单问题解决能力，但合作时易因争抢角色或意见不合产生矛盾。

3.学生可能遇到的困难包括：分工不明确导致任务推诿，缺乏倾听他人意见的耐心，在合作中难以主动承担责任，以及面对分歧时情绪管理能力不足。教学资源准备1.教材：每位学生配备三年级综合实践活动教材中“生活中的合作”单元。

2.辅助材料：准备合作场景图片、分工流程图、合作任务卡及趣味合作视频。

3.实验器材：不涉及实验。

4.教室布置：将课桌摆成6个小组讨论区，每组配备任务板、彩笔和记录卡。教学过程设计**导入环节（5分钟）**

1.**情境创设**：教师播放班级运动会接力赛视频（提前拍摄），画面中出现学生因交接棒失误导致队伍落后。教师提问：“同学们，为什么原本实力很强的队伍会输掉比赛？问题出在哪里？”

2.**问题引导**：学生自由发言后，教师总结：“接力赛需要四个人完美配合，一个人失误就会影响全局。今天我们就来探索‘如何让合作更高效’。”

3.**任务发布**：发放“合作任务卡”（含缺失环节的拼图），要求每组在5分钟内完成拼图，故意少给1块拼图，引发学生思考“如何借助他人力量”。

**讲授新课（15分钟）**

1.**合作意义解析**（5分钟）

-教师展示课本P12“蚂蚁搬家”插图，提问：“蚂蚁为什么能搬动比自己大很多的食物？”引导学生发现“分工明确”是关键。

-师生互动：教师扮演“蚂蚁队长”，随机点3名学生扮演工蚁、兵蚁、侦察蚁，模拟搬食物过程。其他学生观察并记录分工角色。

2.**合作方法探究**（8分钟）

-教师用流程图展示合作四步法：**明确目标→合理分工→有效沟通→共享成果**（结合课本P14案例）。

-重点突破：通过“角色互换”活动，让小组重新分配任务（如原来拼图负责找块的改为主持人），体验不同分工对效率的影响。

-难点突破：播放“争吵的小组”情景剧（教师配音），学生用“红黄牌”标注沟通问题（如打断他人、不倾听），教师总结“三要三不要”沟通准则。

3.**课本深化**（2分钟）

-齐读课本P15“合作加油站”，圈画关键词（如“轮流发言”“主动补位”），强化记忆。

**巩固练习（15分钟）**

1.**“合作拼图”挑战**（10分钟）

-每组发放完整拼图（含缺失块），要求在8分钟内完成，并填写《合作记录卡》：

-分工情况（谁负责找边角/主体/颜色匹配）

-遇到的困难（如意见冲突、进度慢）

-解决方法（如用“石头剪刀布”决定顺序）

-教师巡视指导，对分工混乱组提示：“试试先选一位协调员？”

2.**“合作加油站”分享会**（5分钟）

-每组选代表展示拼图成果，用1分钟分享“最有效的合作技巧”。

-师生互动：教师用“点赞贴纸”奖励创新方法（如“用计时器避免争论”），贴在教室“合作树”海报上。

**课堂总结（5分钟）**

1.**知识梳理**：学生用“关键词云”形式在黑板上总结合作要点（教师补充“责任”“包容”等课本P16词汇）。

2.**情感升华**：教师播放“宇航员合作登月”短视频，提问：“为什么伟大成就都离不开合作？”引导学生将合作精神延伸到班级、家庭。

3.**作业布置**：观察父母合作完成家务的场景，用一句话记录“他们如何分工”。

**双边互动设计亮点**

-**角色扮演**：通过“蚂蚁搬家”模拟，让学生具象化理解分工逻辑。

-**错误示范**：情景剧+红黄牌标注，直观暴露沟通问题，强化正确行为。

-**动态调整**：拼图活动故意设置障碍，迫使学生在实践中生成合作策略。

-**可视化激励**：“合作树”海报实时记录优秀方法，形成班级文化符号。

**重难点解决策略**

-**分工不明确**：任务卡标注“组长协调员”“记录员”等角色，降低决策难度。

-**沟通障碍**：引入“发言棒”道具（仅持棒者可发言），确保倾听秩序。

-**责任缺失**：拼图完成后，每组需全员签名，强化集体责任感。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《蚂蚁搬家的秘密》（选自《小学科学课外读本》三年级上册）

课文讲述了一群蚂蚁如何通过分工合作搬运食物：侦察蚁负责寻找食物路线，工蚁负责分段搬运，兵蚁负责保护安全。书中配图展示了蚂蚁排队、传递食物的场景，并提问：“如果蚂蚁们不分工，会发生什么？”引导学生思考分工的重要性。

（2）《我们班的接力赛》（选自《小学生行为规范故事集》）

（3）《家庭合作的一天》（校本阅读材料）

以“周末大扫除”为主题，描述了爸爸擦窗户、妈妈拖地板、孩子整理书桌的分工场景。文中强调：“每个人做自己擅长的事，合作会更快完成，还能互相帮助，比如妈妈帮孩子够高处书本。”

（4）《合作的小动物》绘本片段

展示蜜蜂采蜜、大雁南飞、猴子摘果子的图片，文字说明：“蜜蜂有蜂王、工蜂、雄蜂不同分工；大雁排队飞行能节省力气；猴子互相配合摘到高处的果子。动物们都懂合作，我们更要学会！”

2.课后自主学习和探究

（1）“家庭合作小侦探”任务

观察父母一天中的合作场景（如做饭、购物、修理物品），用图画或简单文字记录：①爸爸负责什么？②妈妈负责什么？③有没有互相帮助的地方？④如果让你加入，你能做什么？下周班会课上分享“我发现的家庭合作智慧”。

（2）“班级合作项目：设计我们的公约”

以小组为单位，用课堂学的“四步合作法”（明确目标→合理分工→有效沟通→共享成果）完成班级公约设计。要求：①每组确定1名记录员（写公约内容）、1名绘画员（画插图）、2名采访员（向其他小组征集建议）；②用“发言棒”轮流发言，不打断他人；③最终成果展示在教室“合作角”，评选“最佳合作小组”。

（3）“合作故事收集站”

采访家人或朋友，记录一个他们合作完成的故事（如和同事完成项目、和朋友一起搭积木、和家人一起种花）。重点关注：①合作中遇到了什么困难？②如何解决的？③有什么感受？将故事写成“合作小日记”，配上插图，在班级图书角设立“我们的合作故事”专栏。

（4）“自然观察日记：寻找身边的合作”

观察校园或小区里的合作现象（如同学一起跳绳、蚂蚁搬家、小鸟筑巢），用照片或图画记录，并回答：①它们在合作做什么？②有没有分工？③给你的启发是什么？在科学课上分享观察结果，制作“合作生物展板”。

（5）“合作小妙招”分享会

每人回家尝试完成一件需要合作的事（如和妹妹一起拼拼图、和爸爸一起组装玩具），记录一个“合作小妙招”（如“用猜拳决定谁先选拼图块”“说‘你先来’避免吵架”）。下次课上制作“合作妙招卡”，贴在教室“智慧树”上，供大家学习。反思改进措施（一）教学特色创新

1.角色扮演具象化合作逻辑，通过蚂蚁搬家模拟让学生直观理解分工意义，比单纯讲解更易被低年级学生接受。

2.错误示范+红黄牌标注，用情景剧暴露沟通问题，强化正确行为，符合三年级学生具象思维特点。

3.拼图任务动态调整，故意设置障碍迫使学生在实践中生成合作策略，实现“做中学”。

（二）存在主要问题

1.小组展示环节易超时，个别组分享细节过多挤占总结时间。

2.部分内向学生在合作中仍处于被动状态，固定角色分配未能完全覆盖所有学生。

3.评价侧重结果完成度，对合作过程中的倾听、补位等行为量化不足。

（三）改进措施

1.展示环节设置“3分钟倒计时沙漏”，超时自动切换，提前约定“1分钟精华版”分享规则。

2.增加“轮值观察员”角色，让每组轮流安排1人记录他人合作表现，确保全员参与。

3.设计《合作行为评分表》，细化倾听次数、主动补位次数等指标，纳入过程性评价。课后作业1.**角色扮演题**：模仿课本P12蚂蚁搬家的分工方式，设计一次班级值日任务，说明每个角色（如组长、清洁员、检查员）的具体职责。

答案示例：组长分配任务，清洁员擦黑板和扫地，检查员整理讲台和关窗。

2.**情境分析题**：结合《家庭合作的一天》内容，若父母打扫卫生时因谁擦窗争执，用课本P14的“有效沟通”方法解决。

答案示例：妈妈先听爸爸建议，爸爸说“你个子高擦上面，我擦下面”，两人分工完成。

3.**流程排序题**：将合作四步法（明确目标→合理分工→有效沟通→共享成果）按正确顺序排列，并说明每步的作用。

答案示例：①明确目标（知道要做什么）→②合理分工（谁负责什么）→③有效沟通（商量方法）→④共享成果（一起庆祝）。

4.**应用设计题**：用“合作四步法”设计一次班级图书角整理任务，写出具体步骤。

答案示例：①目标：整理好图书角；②分工：小明按颜色分类，小红贴标签；③沟通：用发言棒轮流发言；④成果：一起拍照记录。

5.**反思写作题**：记录一次自己与他人合作（如拼拼图）的经历，说明遇到的问题及课本中学到的解决方法。

答案示例：和妹妹拼图时总抢同一块，后来用“石头剪刀布”决定顺序，很快完成了。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生是否主动参与角色扮演、拼图活动，记录发言次数、倾听他人意见的情况，关注是否运用课本“三要三不要”沟通准则（如不打断、轮流发言）。

2.小组讨论成果展示：评价小组拼图完成效率（是否在8分钟内完成）、分工记录卡填写完整性（是否明确标注角色和解决方法），以及分享时能否清晰表达合作技巧（如“用发言棒避免争吵”）。

3.随堂测试：发放情境分析题（如“小组打扫卫生时有人不擦窗，怎么办？”），要求用