2025-2026学年课文麻雀教案试讲

-1-2025-2026学年课文麻雀教案试讲教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计意图一、设计意图本教学设计紧扣四年级语文课本《麻雀》一文，通过梳理老麻雀护雀情节，聚焦动作、神态描写，体会母爱伟大，落实“体会思想感情”单元目标。结合学生生活实际，设计角色朗读、细节品读等活动，帮助理解“弱小却勇敢”形象，学习用具体事例表现情感，培养观察力与人文素养。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：品读老麻雀护雀的动作、神态描写，积累生动语言素材。思维能力：梳理情节发展，分析老麻雀形象，提升逻辑分析与概括能力。审美创造：感受母爱伟大与勇敢之美，学习用具体事例表达情感。文化自信：体会亲情共通价值，增强对家庭温暖的认同与珍视。教学难点与重点1.教学重点，①梳理老麻雀护雀的关键情节，理解“扎煞羽毛”“绝望尖叫”等动作描写的具体作用；②体会老麻雀“弱小却勇敢”的形象，感受母爱的伟大；③学习作者通过具体事例表现情感的方法，积累生动语言素材。

2.教学难点，①理解“弱小”与“勇敢”的矛盾统一，体会老麻雀面对强大对手时的无畏精神；②引导学生将抽象的母爱通过动作、神态描写具体化，提升对细节描写的分析能力；③联系生活实际，将课文中的亲情体验转化为对自身生活的感悟，实现情感迁移。教学资源软硬件资源：四年级语文课本、多媒体设备（投影仪、电脑）

课程平台：班级优化大师、学习通

信息化资源：课文朗读音频、麻雀图片、动物护幼视频、PPT课件

教学手段：朗读法、小组讨论、角色扮演、板书设计教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.情境创设：播放麻雀护幼短视频（1分钟），视频中老麻雀面对猎犬张开翅膀保护幼雀。

2.提问引导：“视频中的麻雀在做什么？它为什么要这样做？”（2分钟，学生自由发言，教师提炼“勇敢”“保护”等关键词）。

3.揭示课题：“今天我们学习课文《麻雀》，看看作者如何用文字描写这份勇敢。”（1分钟，板书课题，齐读课题）。

4.明确目标：“这节课我们要梳理情节、体会母爱、学习细节描写。”（1分钟，学生齐读目标）。

（二）讲授新课（30分钟）

1.初读课文，梳理情节（8分钟）

（1）自由朗读：学生默读课文，圈画起因、经过、结果的关键词（2分钟）。

（2）师生互动：提问“谁在什么情况下做了什么？”（3分钟，学生回答，教师板书：猎狗逼近→老麻雀护雀→猎狗退缩）。

（3）小结情节：“故事按‘遇险→护雀→脱险’发展，突出老麻雀的勇敢。”（2分钟，学生齐读板书）。

2.精读品析，体会情感（15分钟）

（1）聚焦重点段：齐读第4-5段（老麻雀护雀描写）（2分钟）。

（2）细节品读：

①圈画动作：“找出描写老麻雀动作的词，用‘△’标出。”（2分钟，学生汇报：“扎煞羽毛”“绝望尖叫”“浑身发抖”）。

②互动提问：“‘扎煞羽毛’是怎样的？‘绝望尖叫’能去掉‘绝望’吗？”（3分钟，小组讨论，代表发言：“扎煞是张开羽毛显得大，绝望体现明知危险也要保护，不能去，突出勇敢”）。

③朗读体会：教师范读“它浑身发抖，发出绝望的尖叫”，学生模仿读，强调语气（3分钟）。

（3）情感升华：提问“老麻雀‘弱小’却‘勇敢’，矛盾吗？为什么？”（3分钟，学生联系生活谈“妈妈保护自己”的例子，教师总结“母爱让弱小变强大”）。

3.总结写法，学习表达（7分钟）

（1）归纳方法：“作者通过什么描写让母爱感人？”（2分钟，学生回答：“动作、神态、具体事例”）。

（2）小练笔：用2个动作描写“妈妈为我做饭”（3分钟，学生写，同桌互评“是否具体”）。

（3）分享展示：1-2名学生读句子，教师点评“用‘系围裙’‘翻炒’等词很生动”（2分钟）。

（三）巩固练习（10分钟）

1.情感迁移讨论：“课文中的母爱和生活中的亲情有什么相似之处？”（4分钟，小组交流，代表发言：“都是保护、付出”）。

2.细节描写仿写：写“爸爸送我上学”的一个场景，用动作、神态描写（4分钟，学生写，教师巡视指导）。

3.展示点评：投影学生作品，师生共评“是否体现情感”（2分钟，如“‘背书包’‘擦汗’很真实”）。

（四）课堂小结（5分钟）

1.回顾重点：“我们梳理了情节，体会了母爱，学习了细节描写。”（1分钟）。

2.情感共鸣：“生活中亲情无处不在，用眼睛观察，用文字记录。”（2分钟）。

3.布置作业：“观察家人，写一件体现亲爱的小事，用2处细节描写。”（2分钟）。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）屠格涅夫《猎人笔记·孤狼》：通过护林人“孤狼”与受伤小狼的故事，展现动物间的温情与守护，对比课文《麻雀》中老麻雀的护雀行为，体会不同生命对幼崽的保护本能，深化“弱小生命也有伟大情感”的认知。

（2）冰心《小橘灯》：以“小橘灯”为线索，通过小姑娘制作灯笼、照顾病母的动作描写（“用小刀削着”“用线轻轻缚住”），与课文“扎煞羽毛”“绝望尖叫”的细节形成呼应，学习如何通过具体行为表现人物情感，丰富对“母爱”与“勇敢”的理解。

（3）沈石溪《再被狐狸骗一次》：选取狐狸母亲为了救幼崽不惜自残的片段，聚焦“咬断腿骨”“声声哀嚎”等动作与神态描写，引导学生对比麻雀与狐狸护幼方式的异同，感受动物母爱的多样性与共通性，提升对细节描写的分析能力。

（4）统编语文四年级上册“快乐读书吧”《中国神话故事》：精卫填海、盘古开天等神话中蕴含的“守护”精神，与课文“弱小对抗强大”的主题关联，引导学生从神话、现实文学中多角度体会“勇敢”与“责任”的内涵。

2.课后自主探究活动

（1）“亲情观察日记”：观察家人日常生活中的一个护佑场景（如妈妈冒雨送伞、爸爸深夜辅导作业），用课文中学到的“动作+神态”描写方法记录2-3个细节（如“妈妈把伞倾向我，自己半边肩膀湿透”“爸爸扶着眼镜，眉头微皱却耐心讲解”），一周后在班级分享，评选“最有温度的细节”。

（2）“动物护幼小调查”：通过询问长辈、查阅《十万个为什么》等书籍，收集1-2种动物保护幼崽的真实故事（如母鸡护雏、羚羊跳崖救子），记录动物的行为细节（如“母鸡张开翅膀，发出‘咕咕’警告，将小鸡藏到翅膀下”），制作“动物护幼卡”，对比课文老麻雀的行为，完成表格（动物名称、保护行为、共同点），体会动物母爱的伟大。

（3）“亲情故事创作会”：结合课文“用具体事例表现情感”的写法，以“______的爱”为题（如“奶奶的爱”“老师的爱”），选取一件生活中的小事，运用至少2处动作或神态描写，创作200字左右的微故事，在班级“亲情故事角”展示，同学互评“是否通过细节让情感更真实”。重点题型整理1.情节梳理题：按故事发展顺序排列下列事件，并简要说明每个环节的作用。

事件：①猎狗逼近小麻雀②老麻雀飞落护雀③猎狗退缩离开

答案：②→①→③。作用：②制造悬念，引出冲突；①强化危险，突出老麻雀勇敢；③结局升华主题，体现母爱力量。

2.细节描写题：找出描写老麻雀动作的关键词，并分析这些描写如何体现它的勇敢。

答案：关键词“扎煞羽毛”“绝望尖叫”“浑身发抖”。分析：“扎煞羽毛”展现无畏姿态，“绝望尖叫”明知危险仍保护，“浑身发抖”反衬内心坚定，矛盾描写凸显勇气。

3.情感理解题：结合“它浑身发抖，发出绝望的尖叫”一句，谈谈老麻雀的“绝望”与“勇敢”是否矛盾？为什么？

答案：不矛盾。“绝望”因力量悬殊，“勇敢”因明知危险仍挺身而出，体现母爱超越恐惧，弱小生命亦有伟大力量。

4.写作方法题：模仿课文细节描写，用两个动作描写“妈妈为我做饭”的场景。

答案示例：①妈妈系上围裙，快速翻炒锅中的青菜；②她擦擦额头的汗，轻声问我：“咸淡合适吗？”

5.主题拓展题：联系课文，举例说明生活中“弱小却勇敢”的亲情表现。

答案示例：妈妈深夜发烧仍坚持帮我盖被子，她虚弱却坚持说“没事”，体现母爱如老麻雀般无畏守护。教学反思与改进这节课下来，孩子们对老麻雀“扎煞羽毛”的动作描写特别感兴趣，读得很有感情，说明情境导入和视频播放确实帮他们直观感受到了画面。不过小组讨论时，有几个孩子只盯着“绝望尖叫”里的“绝望”字眼，没体会出勇敢的矛盾感，下次得用更贴近生活的例子引导他们，比如“妈妈怕黑却陪我修玩具”这种。小练笔环节，有学生写“妈妈做饭”时用了“切菜”“盛饭”，动作太笼统，我得准备些更生动的范例像“攥紧菜刀”“颠勺时手腕发抖”之类的细节，帮他们打开思路。课后亲情日记收上来，发现部分孩子只写“妈妈送伞”，没抓住“伞倾向我时她半边肩膀湿透”这种神态动作，下次得提前布置观察任务，让他们带着问题回家看。另外，时间分配上，精读品析超了5分钟，导致仿写