2025-2026学年怎么赏析古诗教案

2025-2026学年怎么赏析古诗教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）教学内容分析1.本节课的主要教学内容：以人教版七年级上册《古代诗歌四首》（《观沧海》《次北固山下》《钱塘湖春行》《天净沙·秋思》）为例，学习赏析古诗的基本方法，包括把握意象特点、体会诗人情感、品味语言凝练性，结合具体诗句分析“托物言志”“借景抒情”等表现手法。2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在小学阶段已接触《静夜思》《春晓》等简单古诗，积累了初步的朗读和背诵经验，能感知古诗大意；本节课在此基础上，引导从“读懂内容”到“学会赏析”，为后续学习文言文和更复杂的古诗（如八年级《三峡》《使至塞上》）奠定方法基础。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：积累古诗意象特点，赏析凝练语言，提升古诗赏析能力。思维发展与提升：分析“托物言志”“借景抒情”等手法，培养逻辑思维。审美鉴赏与创造：感受《观沧海》壮阔意境、《天净沙·秋思》凄美情感，提升审美体验。文化传承与理解：体会古诗中的传统文化内涵，增强文化自信。学情分析七年级学生具备初步古诗朗读和背诵能力，能感知《静夜思》等简单古诗的字面意思，但对意象、手法等深层赏析方法掌握不足。思维活跃但注意力易分散，偏好互动式学习。知识储备有限，对“托物言志”“借景抒情”等概念陌生，逻辑分析能力待提升。文化认同感正在形成，对古诗情感共鸣较浅。行为上习惯被动接受，主动探究意识薄弱，需教师引导搭建赏析框架。本节课需结合《观沧海》等课本实例，从具体意象切入，避免抽象理论，通过小组合作激发兴趣，帮助学生从“背诵”过渡到“赏析”，为后续文言文学习奠定基础。教学资源准备1.教材：人教版七年级上册《古代诗歌四首》教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：准备《观沧海》碣石山图片、《钱塘湖春行》春景图、《天净沙·秋思》枯藤老树昏鸦视频，配合诗句展示。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：将课桌分组摆放，设置小组讨论区；黑板提前书写四首诗标题及核心意象关键词。教学过程设计**（总时长：45分钟）**

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###**导入环节（3分钟）**

1.**情境创设**：播放《国家宝藏》中《观沧海》片段（1分钟），提问："如果曹操站在碣石山，他会用哪些景物表达雄心？"

2.**激发兴趣**：展示四首诗的意象卡片（星汉、早莺、枯藤等），学生快速匹配诗句（1分钟）。

3.**明确目标**：板书课题——"用意象钥匙，打开古诗情感之门"（1分钟）。

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###**讲授新课（25分钟）**

####**1.意象解码：从景物到情感（10分钟）**

-**教师引导**：以《观沧海》为例，圈出"洪波""星汉"等意象，提问："这些景物让你联想到什么情绪？"（师生互动：学生自由发言，教师归纳"壮阔→豪情"）（3分钟）。

-**小组合作**：发放"意象解码卡"，小组分析《天净沙·秋思》中"枯藤""昏鸦"的象征意义（5分钟）。

-**教师点拨**：总结"枯藤→衰败，昏鸦→孤寂"的关联，板书"意象=情感密码"（2分钟）。

####**2.手法探秘：托物言志与借景抒情（10分钟）**

-**对比分析**：对比《观沧海》"日月之行"（托物言志）与《钱塘湖春行》"乱花渐欲"（借景抒情），提问："两首诗表达情感的方式有何不同？"（师生互动：学生讨论后回答，教师提炼"前者借物喻志，后者借景抒情"）（5分钟）。

-**创新活动**：学生用"手法放大镜"标注《次北固山下》"潮平两岸阔"中的表现手法（5分钟）。

####**3.语言凝练：一字千钧（5分钟）**

-**聚焦"炼字"**：分析《钱塘湖春行》"争""啄"二字，提问："如果换成'飞''落'，效果有何变化？"（师生互动：学生朗读对比，体会动词的精准性）（3分钟）。

-**迁移训练**：快速替换"枯藤老树昏鸦"中的"昏"字，比较表达差异（2分钟）。

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###**巩固练习（12分钟）**

####**1.分层任务（8分钟）**

-**基础层**：完成"意象-情感"表格（对应四首诗）（3分钟）。

-**能力层**：小组合作创作"意象诗"，用3个意象表达特定情感（如"夕阳→乡愁"）（5分钟）。

####**2.课堂辩论（4分钟）**

-**辩题**："《天净沙·秋思》的凄凉感主要来自景物还是人物？"（师生互动：正反方各2分钟发言，教师总结"情景交融"）。

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###**总结升华（5分钟）**

1.**知识梳理**：学生用"意象-手法-情感"三要素复述一首诗的赏析路径（2分钟）。

2.**文化延伸**：联系"月""柳"等传统意象的文化内涵，提问："为什么古诗常用这些意象？"（师生互动：学生举例，教师点明"文化符号"）（2分钟）。

3.**作业布置**：为《次北固山下》绘制"情感地图"，标注关键意象与手法（1分钟）。

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###**板书设计**

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意象钥匙→情感之门

├──意象：星汉（壮阔）→豪情

├──手法：托物言志vs借景抒情

└──语言：一字千钧（争/啄）

```知识点梳理古诗赏析核心方法

意象解读：意象是诗人情感的载体，需结合具体诗句分析其象征意义和情感指向。如“洪波”“星汉”展现壮阔景象，暗示豪迈情感；“枯藤”“老树”“昏鸦”等意象叠加，营造凄凉氛围。

表现手法：托物言志（借具体事物表达志向，如《观沧海》通过大海吞吐日月展现胸怀）、借景抒情（以自然景物寄托情感，如《钱塘湖春行》用早莺新草表达对春的喜爱）、情景交融（景物与情感相互融合，如《天净沙·秋思》）。

语言赏析：关注凝练性，重点分析动词、形容词的精准表达。如“争”“啄”生动表现早莺新燕的活泼；“平”“阔”“正”“悬”勾勒出开阔平稳的江景，暗含旅途顺遂的喜悦。

情感把握：结合诗人背景和诗句内容体会情感基调。曹操的雄浑壮志、白居易的欣喜愉悦、马致远的孤寂思乡、王湾的思乡与希望交织。

《观沧海》知识点

意象：碣石山、沧海、洪波、星汉、日月。

手法：托物言志，借大海的壮阔景象抒发统一天下的豪情；“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”用想象拓展意境，展现包容天地的胸怀。

语言：“东临碣石，以观沧海”开篇点题，交代地点和动作；“水何澹澹，山岛竦峙”以动静结合描绘山海气势。

情感：雄浑豪迈，充满建功立业的抱负。

《次北固山下》知识点

意象：客路、行舟、绿水、青山、潮平、两岸、风正、帆悬、海日、残夜、归雁、洛阳。

手法：借景抒情，通过平阔江景、海日东升表达思乡之情与积极乐观的人生态度；“潮平两岸阔，风正一帆悬”以景寓理，暗含人生顺遂的期许。

语言：“客路青山外，行舟绿水前”对仗工整，勾勒出旅途画面；“海日生残夜，江春入旧年”将时间流逝与景物变化结合，蕴含哲理。

情感：思乡与希望交织，既有漂泊的孤独，又有对未来的憧憬。

《钱塘湖春行》知识点

意象：孤山寺、贾公亭、水面、云脚、早莺、暖树、新燕、春泥、乱花、浅草、马蹄、湖东、白沙堤。

手法：借景抒情，通过早莺新燕、乱花浅草展现西湖早春的生机与美好；“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”以拟人手法赋予景物灵性。

语言：“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”直抒胸臆，表达对西湖春景的喜爱；“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”以视觉变化表现春景的层次感。

情感：轻松愉悦，对自然之美的热爱与陶醉。

《天净沙·秋思》知识点

意象：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳、断肠人、天涯。

手法：意象叠加，将多个萧瑟意象组合，营造凄凉氛围；借景抒情，通过秋日黄昏的景物烘托游子的思乡愁绪。

语言：“枯藤老树昏鸦”九个名词并列，简洁凝练，画面感极强；“断肠人在天涯”点明主旨，直抒胸臆。

情感：孤寂凄苦，游子漂泊的愁思与无奈。

古诗赏析通用步骤

1.读诗题：明确诗歌题材（如写景、抒情、怀古）和写作背景。

2.解意象：圈画关键意象，分析其象征意义和情感关联。

3.析手法：判断表现手法（托物言志、借景抒情等），结合诗句说明作用。

4.品语言：关注关键词语，体会其表达效果和情感色彩。

5.悟情感：综合意象、手法、语言，把握诗人情感基调。

易错点提醒

1.意象与情感：避免脱离诗句主观臆断，如“枯藤”直接对应“衰败”，而非“生机”。

2.手法区分：托物言志侧重“志向”，借景抒情侧重“情感”，需结合具体内容判断。

3.语言赏析：避免笼统说“生动形象”，需具体分析词语如何增强画面感或情感表达。

知识迁移应用

赏析古诗时，可运用“意象-手法-情感”框架，如分析《次北固山下》：“潮平两岸阔”是借景抒情，“阔”字写出江面开阔，暗含旅途顺遂的喜悦，表达思乡中的积极情感。典型例题讲解1.分析《天净沙·秋思》中“枯藤老树昏鸦”的意象组合作用。

答案：三个意象叠加，营造萧瑟凄凉氛围，烘托游子孤独愁绪，为“断肠人”铺垫情感基调。

2.对比《观沧海》与《钱塘湖春行》表现手法的不同。

答案：《观沧海》用“日月星汉”托物言志，抒发豪情；《钱塘湖春行》借“早莺新燕”等景抒情，表达对春的喜爱。

3.品味《钱塘湖春行》“几处早莺争暖树”中“争”字的妙处。

答案：“争”字赋予早莺人的动作，生动表现春鸟争鸣的生机，突出早春活力。

4.《次北固山下》“海日生残夜”蕴含了怎样的情感？

答案：海日东升象征希望，结合“残夜”暗含时间流逝，表达思乡中的积极乐观。

5.用“意象-手法-情感”框架赏析《观沧海》后两句。

答案：意象“日月星汉”，手法托物言志，情感展现包容天地的雄心与统一抱负。内容逻辑关系①意象解读是古诗赏析的基础，重点知识点为“意象是诗人情感的载体”，对应关键词：洪波、星汉（《观沧海》）、枯藤、老树、昏鸦（《天净沙·秋思》）、早莺、新燕（《钱塘湖春行》）、客路、行舟（《次北固山下》），核心句式：“意象+象征意义+情感指向”。

②表现手法是赏析的核心，重点知识点为“托物言志”“借景抒情”“情景交融”，对应关键句：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”（托物言志）、《观沧海》）、“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”（借景抒情、《钱塘湖春行》）、“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”（情景交融、《天净沙