2025-2026学年小红帽绘本故事教学设计

2025-2026学年小红帽绘本故事教学设计科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排1授课题目Xx教学准备Xx设计思路：一、设计思路基于低年级语文童话单元“读故事、学道理”目标，结合课本“看图讲故事”“角色朗读”要求，以《小红帽》绘本为载体，通过图文对照识字（“帽”“狼”等字）、分角色朗读对话、梳理故事顺序（遇狼—被骗—遇救），落实“按顺序讲故事”能力培养，渗透“不轻信陌生人”安全教育，实现语言学习与情感熏陶的统一。核心素养目标：二、核心素养目标能结合绘本图片认读“帽”“狼”等生字，用连贯语句复述故事主要情节；能按“遇狼—被骗—遇救”顺序梳理故事，初步分析角色行为；感受童话故事的趣味性，初步形成不轻信陌生人的安全意识。学习者分析： 三、学习者分析1.学生已掌握课本中“看图识字”的识字方法，能认读简单生字词；学过《小蝌蚪找妈妈》等童话故事，初步了解故事有“起因、经过、结果”的基本结构；具备按顺序观察图片的能力。2.学生对图文结合的绘本兴趣浓厚，喜欢互动游戏和角色扮演，朗读时能模仿简单语气，但注意力集中时间较短，复述情节易遗漏细节。3.梳理“遇狼—被骗—遇救”顺序时可能逻辑混乱；生字“帽”“狼”易混淆；对“不轻信陌生人”的道理理解较浅，难以联系生活实际；分角色朗读时难以把握角色语气特点。教学资源：四、教学资源软硬件资源：《小红帽》绘本、生字卡片（帽、狼等）、故事情节图片、投影仪、电脑；信息化资源：绘本电子版、故事音频、生字动画；教学手段：分角色朗读、情境表演、“摘苹果”识字游戏、小组合作梳理故事顺序。教学过程设计：（一）导入环节（5分钟）

教师手持《小红帽》绘本封面投影，播放森林背景音效：“小朋友们，今天森林里要开故事大会，看，谁来啦？”（指向小红帽图片）学生观察图片描述：“戴着红帽子的小女孩。”“她挎着篮子，要去外婆家。”教师追问：“猜猜她路上会遇到谁？”学生自由猜测（大灰狼、猎人等）。教师翻开绘本第一页：“我们一起去看看小红帽的冒险吧！”（板书课题：小红帽）

（二）讲授新课（30分钟）

1.图文共读识字（8分钟）

教师逐页展示绘本，引导学生观察图片认字。第2页：“小红帽戴着什么？”学生齐答：“帽子！”教师出示生字卡片“帽”，指名读、组词（红帽子、帽子），正音“帽”（mào）。第3页：“谁躲在树后？”学生：“大灰狼！”教师出示“狼”，指名读，区分“狼”与“浪”（组词：大灰狼、浪花）。玩“摘苹果”游戏：黑板上贴“苹果”生字卡片，学生上台摘读，读对全班跟读，教师纠正错误读音。

2.梳理故事顺序（10分钟）

教师展示三幅情节图片（遇狼、被骗、遇救），小组讨论：“按故事顺序，哪幅图先发生？”小组代表排序，教师追问：“为什么先遇狼？”学生：“小红帽去外婆家的路上遇到狼。”教师用“先...再...最后...”引导复述：“小红帽先遇到大灰狼，再相信狼的话去采花，最后被狼骗到外婆家。”学生同桌互说，教师巡视指导逻辑顺序。

3.角色对话分析（12分钟）

教师重点指导第5-7页狼与小红帽的对话。教师范读狼的话（狡猾语气）：“小红帽，你的外婆在哪里呀？”学生模仿，教师提示：“狼要假装友好，声音轻轻的。”指名分角色朗读（一生读小红帽，一生读狼），师生互评：“小红帽的声音很天真，但可以更活泼。”“狼的声音够狡猾！”提问：“小红帽为什么被骗？”学生：“她告诉狼外婆家的地址。”教师小结：“不轻易告诉陌生人家里信息，才安全。”

（三）巩固练习（10分钟）

1.故事小侦探（5分钟）

教师出示打乱顺序的情节图片（遇救、被骗、遇狼），学生上台排序并复述该情节。一生排序：遇狼→被骗→遇救，复述：“小红帽先遇狼，再被骗，最后猎人救了她。”教师点头：“顺序对了！如果漏掉‘遇救’，故事就不完整啦。”

2.安全小卫士（5分钟）

情境提问：“如果陌生人说‘小朋友，我给你糖，跟我走吧’，怎么办？”学生讨论：“不跟他走！”“告诉老师！”教师总结：“不轻信、不跟走、找大人帮助，像小红帽一样学会保护自己。”学生拍手读安全儿歌：“陌生人给糖，摇摇手；陌生人领路，摆摆手；安全记心头，快乐向前走！”

（四）总结作业（5分钟，机动）

教师引导学生回顾：“今天我们学了什么？”学生认读生字、复述故事顺序、说安全要点。布置作业：回家给爸爸妈妈讲《小红帽》故事，提醒他们“不轻信陌生人”。学生学习效果：在识字与语言积累方面，学生能准确认读“帽”“狼”等生字，通过“摘苹果”游戏强化记忆，90%以上学生能独立组词（如“红帽子”“大灰狼”），并区分形近字“狼”与“浪”（组词“浪花”），达到课本“看图识字”要求。能结合绘本图片用“先……再……最后……”句式复述故事主要情节，如“小红帽先遇到大灰狼，再相信它去采花，最后被骗到外婆家”，语句连贯，逻辑清晰，落实了课本“按顺序讲故事”的目标。

在故事理解与逻辑思维方面，学生通过小组讨论情节排序（遇狼—被骗—遇救），能独立梳理故事发展脉络，80%学生能准确排列打乱的情节图片并说明理由，如“遇狼要先发生，因为小红帽去外婆家路上才会遇到狼”。在角色对话分析中，能初步判断角色行为原因，如“小红帽被骗是因为她告诉了狼外婆家的地址”，体现了对童话故事“起因、经过、结果”结构的理解，提升了逻辑分析能力。

在情感态度与安全意识方面，学生通过“安全小卫士”情境练习，能联系生活实际说出应对陌生人的方法，如“陌生人给糖不拿，跟他走不去，马上找老师或妈妈”，并创编安全儿歌“陌生人给糖，摇摇手；陌生人领路，摆摆手”，将“不轻信陌生人”的道理内化为行为准则，渗透了课本“情感熏陶”目标。

在学习参与与习惯养成方面，学生对图文结合的绘本兴趣浓厚，在分角色朗读中积极模仿狼的狡猾语气（声音轻轻、假装友好）和小红帽的天真语气（活泼、好奇），90%学生能主动举手参与表演。小组合作梳理故事顺序时，学会倾听同伴意见，如“我觉得‘遇救’要最后，因为猎人救了小红帽和外婆后故事才结束”，合作意识与表达能力同步提升。课后，大部分学生能回家给家长完整讲述《小红帽》故事，并提醒家长注意安全，实现了知识的迁移与应用。

整体而言，学生通过本课学习，不仅掌握了课本要求的识字、复述等基础语言技能，更在故事分析中发展了逻辑思维，在安全情境中形成了自我保护意识，实现了语言学习与核心素养的协同发展。板书设计：①小红帽、帽、狼

②遇狼—被骗—遇救

③不轻信陌生人；陌生人给糖，摇摇手；陌生人领路，摆摆手教学评价：1.课堂评价：通过提问“‘帽’和‘狼’怎么读”“遇狼、被骗、遇救的顺序”等，检测生字认读和故事逻辑掌握情况；观察分角色朗读时学生语气模仿（如狼的狡猾、小红帽的天真）及小组合作排序的参与度，及时纠正读音错误和逻辑偏差；用情节图片排序测试，评估80%学生能否准确排列并说明理由，对混淆“狼”与“浪”的学生强化形近字对比练习。

2.作业评价：批改学生回家给家长讲故事作业，关注故事完整性（是否按“遇狼—被骗—遇救”顺序复述）和生字运用（如“帽”“狼”是否正确组词）；点评安全提醒内容，如“陌生人给糖不拿，跟他走不去”等具体方法，对表达清晰的学生画小红帽奖励，对遗漏安全要点的学生补充示例，鼓励学生将课堂所学迁移到生活实际。教学反思与改进：这节课整体挺顺的，小朋友对绘本兴趣高，识字游戏参与积极。不过发现几个地方得琢磨琢磨：一是“遇狼—被骗—遇救”的顺序梳理，部分小组讨论时还是容易乱，下次得用更直观的箭头卡片标流程，或者先让全班齐说关键词再分组。二是安全儿歌虽然朗朗上口，但个别孩子只记动作忘了意思，得结合生活实例多举几个“陌生人给糖”的情景，让他们真正理解“摇摇手”背后的道理。三是分角色朗读时，小红帽的语气不够活泼，下次可以准备些头饰，让戴头饰的孩子更有代入感。另外，作业反馈里有家长提到孩子复述时漏了“猎人救外婆”的细节，看来巩固练习里要加个“故事拼图”环节，把关键情节做成拼图块，拼完再讲一遍。下次课前还会多准备几本类似结构的绘本，比如《三只小猪》，帮他们巩固“顺序讲故事”的方法。总之，既要玩得开心，知识点也得扎扎实实。典型例题讲解：1.用“帽”组两个词语。

答案：红帽子、帽子

2.按故事顺序排列：小红帽被救、小红帽遇到大灰