2025-2026学年老龄化社会教案幼儿园

2025-2026学年老龄化社会教案幼儿园课题XX课时1设计思路一、设计思路以幼儿熟悉的家庭社区场景为切入点，通过绘本《爷爷的爷爷的爷爷的爷爷》、角色扮演“爷爷奶奶的一天”，结合课本“我爱我家”单元，引导幼儿观察老人的生活习惯，体验老人的不易，在“帮爷爷奶奶做件事”活动中学习关心老人，培养同理心与社会责任感。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过绘本阅读与角色扮演，培养幼儿对长辈的尊重与关爱意识，发展观察老人生活细节的语言表达能力；在“帮爷爷奶奶做事”实践活动中，萌发同理心与社会责任感，初步形成尊敬长辈的家庭美德，呼应“我爱我家”单元的家庭情感教育，促进幼儿社会性发展与道德情感萌芽。学习者分析1.学生已经掌握了家庭成员的基本概念，如父母、兄弟姐妹，并能识别家庭角色；在“我爱我家”单元中，学习了家庭关爱的重要性。

2.学生对故事和角色扮演兴趣浓厚，具备观察和模仿能力，学习风格以游戏化和互动为主。

3.学生可能难以理解“老龄化”的抽象概念，对老人的情感体验不足，需要通过具体活动如绘本和角色扮演来引导。教学方法与手段教学方法：1.游戏法：通过角色扮演“爷爷奶奶的一天”，激发幼儿兴趣；2.情境法：结合绘本《爷爷的爷爷的爷爷的爷爷》创设生活场景；3.讨论法：引导幼儿简单交流对老人的观察与感受。

教学手段：1.多媒体设备：播放老人生活片段视频；2.实物教具：老花镜、拐杖等体验物品；3.互动软件：使用绘本配套动画辅助理解。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务（绘本《爷爷的爷爷的爷爷的爷爷》片段、老人生活短视频）；设计问题“爷爷奶奶每天做什么？”“你想帮他们做什么？”；监控微信群提交情况。

学生活动：观看绘本和视频，思考问题，画“爷爷奶奶的一天”简笔画提交。

教学方法/手段/资源：自主学习法，微信群。

作用与目的：初步感知老人生活，激发关心意识。

2.课中强化技能

教师活动：导入（播放绘本动画）；讲解“老人可能需要帮助的地方”（如行动慢、看不清）；组织“帮爷爷奶奶”角色扮演（捶背、拿拐杖、读报纸）；解答“怎么扶奶奶走路”等问题。

学生活动：观看动画，听讲，参与角色扮演，讨论“帮奶奶捶背时力气要小”。

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

作用与目的：掌握关心老人的具体做法，突破“如何行动”难点。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“帮爷爷奶奶做一件具体的事（如端水、整理老花镜）”；提供拓展资源儿歌《给奶奶捶背》；反馈作业（贴笑脸贴纸）。

学生活动：完成帮老人做事，学唱儿歌，记录“帮奶奶拿拖鞋”的感受。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

作用与目的：巩固关心行为，落实“尊敬长辈”重点。教学资源拓展1.拓展资源

绘本资源：《爷爷一定有办法》通过爷爷用旧布料做外套的故事，展现老人的智慧与创造力，帮助幼儿理解“老人有办法”的具体含义；《奶奶的魔法汤》以奶奶煮汤为线索，让幼儿感受老人对家庭的关爱，汤的味道代表爱的味道；《爷爷的爷爷的爷爷的爷爷》用时间轴形式展示家族老人，直观呈现“老”的概念，结合幼儿对家族的认知，理解老人是家庭的重要成员。

儿歌资源：《给奶奶捶背》歌词“小拳头，轻轻捶，奶奶乐得笑微微”，节奏简单，动作易模仿，让幼儿在传唱中学习具体关爱行为；《爷爷的胡子》通过“胡子像树枝，爷爷讲故事”，引导幼儿观察老人的外貌特征，感受老人讲故事时的温暖氛围。

实物资源：老花镜（镜片模糊，让幼儿体验老人看不清的不便）、拐杖（轻便材质，让幼儿尝试拄拐杖走路，感受行动缓慢）、放大镜（观察报纸上的字，模拟老人阅读困难）、老照片（祖辈年轻时的照片，对比现在，理解“变老”的过程）、毛线团和毛线针（奶奶织毛衣的工具，让幼儿尝试简单的绕线动作，感受老人做手工的耐心）。

社区资源：社区老年活动中心的照片或视频（展示老人打太极、下棋、做手工的场景，让幼儿了解老人的生活状态）；“敬老院的一天”纪实短片（记录老人与小朋友互动的片段，如小朋友给老人唱歌、老人教小朋友折纸，直观呈现关爱老人的双向情感）。

传统节日资源：重阳节的习俗图片（登高、赏菊、吃重阳糕、佩戴茱萸），结合“敬老”主题，让幼儿了解重阳节是尊敬老人的节日；奶奶的“拿手菜”食谱（如红烧肉、饺子，简单步骤图，让幼儿观察老人做饭的细节，感受“奶奶的味道”是爱的味道）。

2.拓展建议

家庭实践建议：每天为老人做一件“小事”，如早上帮爷爷拿报纸、晚上给奶奶端洗脚水，用图画记录“我帮奶奶做的事”（如画自己给奶奶递拖鞋，旁边写“奶奶笑了”），家长用照片或视频记录过程，周末在班级分享“我的爱心故事”，让幼儿在实践中体会“关心老人”的具体行动。

亲子阅读建议：家长和幼儿共读推荐绘本，读后讨论“故事里的爷爷/奶奶做了让你感动的事？”“如果你是故事里的小朋友，你会怎么帮他们？”，例如读《爷爷一定有办法》后，引导幼儿思考“爷爷把旧外套变成了什么？我们家里的旧衣服可以怎么变？”，通过亲子对话深化对“老人智慧”的理解。

角色游戏建议：在幼儿园“娃娃家”区角增设“爷爷奶奶的家”，投放拐杖、老花镜、毛线针等道具，幼儿扮演“小孙子/小孙女”，照顾“爷爷奶奶”（如用娃娃当“宝宝”，让“奶奶”哄睡觉；用积木搭“小路”，让“爷爷”慢慢走），教师观察幼儿的互动，适时引导“奶奶走路慢，要轻轻扶”“爷爷看不清，要大声说话”，在游戏中练习关爱老人的方式。

艺术创作建议：开展“我爱爷爷奶奶”主题活动，幼儿用彩纸制作“爷爷的老花镜”（用圆形卡纸和纸条粘贴）、用黏土捏“奶奶的毛线团”（搓圆条盘成团），或画出“和爷爷一起放风筝”“奶奶教我包饺子”的场景，作品在班级“敬老角”展示，让幼儿通过艺术作品表达对老人的爱。

社区互动建议：幼儿园每月组织“敬老日”活动，邀请社区老人来园，幼儿为老人表演儿歌《给奶奶捶背》、赠送手工作品（如画了笑脸的贺卡），和老人一起玩“套圈”“猜谜”游戏，活动后让幼儿说说“今天你帮老人做了什么？”“老人笑的时候你心里怎么样？”，通过真实情境体验关爱老人的快乐。

生活观察建议：鼓励幼儿在日常生活中观察老人的行为，如奶奶买菜时提着菜篮子、爷爷修玩具时戴着老花镜，用手机（家长协助）拍下照片，带到班级和同伴分享“我看到的奶奶/爷爷”，教师引导幼儿讨论“奶奶提菜篮子累不累？我们可以怎么帮她？”，培养幼儿的观察力和同理心。板书设计①爷爷奶奶是我们的家人（简笔画：爷爷、奶奶形象，旁边标注“家人”）

②爷爷奶奶需要我们关心（关键词：走路慢、看不清、爱讲故事，配简单符号：拐杖、老花镜、对话框）

③我们这样做：轻轻扶、大声说、帮捶背（行动短语，配幼儿简笔画：扶老人、说话、捶背动作）反思改进措施八、反思改进措施（一）教学特色创新1.用家族绘本《爷爷的爷爷的爷爷的爷爷》把“老龄化”变成看得见的时间轴，幼儿通过翻页数“爷爷的爷爷”，直观理解“老”的概念，比单纯讲“老人”更鲜活。2.社区敬老日真实互动，小朋友给老人唱儿歌、送手工作品，老人教折纸，双向情感比课堂模拟更打动人。（二）存在主要问题1.角色扮演时，个别幼儿只顾摆弄拐杖、老花镜，没关注“老人需求”，比如帮奶奶捶背时用力过猛，说明对“关心”的理解停留在动作模仿。2.课后家庭实践反馈，家长说孩子偶尔做，没形成习惯，评价跟进不够，爱心行动容易“一阵风”。（三）改进措施1.角色扮演前加“观察小任务”，比如“看看奶奶走路时手扶哪儿？”“爷爷拿报纸时眼睛怎么眯？”，让幼儿带着问题玩，边玩边想“老人需要什么帮助”。2.设计“爱心存折”，帮老人做事一次画一个爱心，家长签字记录，每周统计，月末评“小孝星”，用可视化的评价让关爱行动持续下去，而不是“今天做，明天忘”。重点题型整理1.简答题：绘本《爷爷的爷爷的爷爷的爷爷》中，爷爷的爷爷的爷爷的爷爷需要什么帮助？

答案：需要有人扶他走路、帮他拿拐杖、听他讲故事。

2.实践题：请用动作表示“帮爷爷拿