2025-2026学年教案舞蹈鞋匠舞

-2026学年教案舞蹈鞋匠舞讲授人课时序号课题内容教学时间设计思路一、设计思路以课本“劳动主题舞蹈”单元为依据，结合鞋匠劳动情境，通过模仿钉鞋、缝线等动作学习基本步伐，融入课本中的八分音符节奏练习，引导学生小组合作创编鞋匠舞片段，注重动作协调性与表现力，培养劳动意识与舞蹈创编能力，符合中高年级学生身心发展规律。核心素养目标二、核心素养目标通过鞋匠舞动作模仿与节奏练习，感知劳动舞蹈的韵律美与动作特点，提升审美感知能力；用肢体语言表现钉鞋、缝线等劳动场景，增强艺术表现力；小组合作创编鞋匠舞片段，发展创意实践能力；体会劳动中的艺术创造，理解劳动文化的内涵，培养热爱劳动的情感。教学难点与重点1.教学重点，

①掌握鞋匠劳动动作（钉鞋、缝线）的模仿与节奏配合；

②理解劳动舞蹈中八分音符的节奏型运用；

③小组合作完成鞋匠舞片段的创编与展示。

2.教学难点，

①将机械劳动动作转化为富有韵律感的舞蹈语汇；

②即兴创编时准确表现劳动细节与情感；

③通过舞蹈动作传递劳动文化的内涵。教学方法与策略采用示范教学讲解动作要领，小组讨论分析劳动舞蹈节奏。设计角色扮演活动，学生模拟钉鞋、缝线等动作；组织节奏游戏，练习八分音符配合；实施创编实验，小组合作设计舞蹈片段。使用多媒体播放劳动主题音乐和视频，展示动作示范。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对劳动舞蹈的兴趣，建立鞋匠舞与生活的联系。

过程：

-提问：“同学们见过鞋匠修鞋吗？他们工作时有哪些动作？这些动作能变成舞蹈吗？”

-播放短视频：展示鞋匠钉鞋、缝线、敲打鞋跟的劳动场景，引导学生观察动作节奏。

-简述劳动舞蹈的意义：“课本中的劳动主题舞蹈，就是把生活动作变成艺术，今天我们学习《鞋匠舞》。”

**2.鞋匠舞基础知识讲解（10分钟）**

目标：掌握鞋匠舞的核心动作与节奏型。

过程：

-讲解动作定义：钉鞋（跺脚+敲击）、缝线（手臂绕环+搓步）、敲打（顿步+拍腿）。

-展示节奏图谱：结合课本八分音符节奏（XXXX），示范动作与节奏的对应关系。

-实例示范：教师完整表演一段鞋匠舞，强调动作的力度与韵律感。

**3.鞋匠舞案例分析（20分钟）**

目标：通过案例理解劳动舞蹈的表现手法。

过程：

-案例一：钉鞋动作——分析跺脚的顿挫感如何表现“敲击”力度，配合节奏型“XX”。

-案例二：缝线动作——探讨手臂绕环的柔美与搓步的轻盈，对应节奏“XXXX”。

-案例三：敲打鞋跟——对比顿步的刚健与拍腿的清脆，感受劳动的节奏变化。

-小组任务：讨论“如何用舞蹈表现鞋匠的专注？”，提出动作组合建议。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：合作设计鞋匠舞片段，培养创意实践能力。

过程：

-分组：4人一组，分配角色（主鞋匠、助手、节奏控制者、创意指导）。

-任务：选择1-2个劳动场景（如“修补鞋面”），设计8拍动作组合，要求包含课本节奏型。

-要求：标注动作名称、节奏对应关系、情感表达（如“认真”“熟练”）。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：提升表现力，深化对劳动舞蹈的理解。

过程：

-小组展示：每组表演创编片段，其他组记录亮点（如动作创新、节奏准确度）。

-互评提问：“你们组用动作表现了什么劳动细节？节奏是否清晰？”

-教师点评：

-优点：动作设计贴近劳动（如“缝线”的搓步轻盈）；

-不足：部分组节奏型混淆（如八分音符与四分音符）；

-改进建议：用口令（“钉！钉！”）强化节奏记忆。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：巩固劳动舞蹈的核心价值，布置实践作业。

过程：

-回顾重点：鞋匠舞动作与劳动场景的对应、八分音符的运用。

-强调意义：“舞蹈源于生活，劳动中的节奏美是艺术创作的源泉。”

-作业：

-必做：回家观察一位劳动者（如厨师、清洁工），记录3个典型动作；

-选做：用这些动作设计4拍节奏，下节课分享。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）《中国民族民间舞蹈集成》中收录的劳动主题舞蹈案例，如陕北《打连厢》、浙江《织绸舞》，分析其动作与劳动工具（连厢、梭子）的对应关系，帮助学生理解劳动舞蹈中“物化动作”的表现手法。

（2）课本配套音频资源《劳动节奏库》，包含八分音符、十六分音符及附点节奏型在不同劳动场景（钉鞋、纺线、伐木）中的节奏示范，强化学生对节奏与劳动速度的匹配感知。

（3）《小学舞蹈创编指南》中“劳动动作舞蹈化”章节，提供“搬运-托举”“敲击-顿步”“编织-绕臂”等10组动作转化图谱，辅助学生掌握从生活动作到舞蹈语汇的提炼方法。

（4）地方文化馆整理的《传统工匠舞蹈影像资料》，如苏州《缂丝舞》、景德镇《制瓷舞》，通过对比不同地区工匠舞蹈的共性与个性，引导学生理解劳动文化的地域差异性。

2.拓展建议：

（1）家庭劳动动作采集：记录家长做饭、洗衣、修理时的3个典型动作，用“慢速-中速-快速”三种节奏表现同一动作，观察节奏变化对劳动场景的塑造作用，形成《我的家庭劳动动作档案》。

（2）班级劳动舞蹈角：设置“工具道具箱”，投放钉锤、针线、扫帚等劳动工具，学生利用课间自主设计“工具舞蹈”，如用钉锤敲击地面表现节奏，用针线模拟缝线动作，定期评选“最佳创意工具舞”。

（3）跨学科主题探究：结合美术课“设计劳动工具”，为鞋匠舞制作简易道具（如纸板鞋锤、彩线）；结合语文课撰写《鞋匠的一天》短文，将文字中的劳动细节转化为舞蹈动作，实现艺术与人文的融合。

（4）校园劳动舞蹈展演：以“身边的劳动者”为主题，分组创编教师批改作业、食堂阿姨包饺子、保安巡逻等校园劳动舞蹈，邀请相关劳动者观看演出，通过舞蹈表达对劳动者的敬意，深化劳动价值观教育。板书设计①劳动动作术语

钉鞋（跺脚+敲击）

缝线（手臂绕环+搓步）

敲打鞋跟（顿步+拍腿）

②节奏型应用

八分音符：XXXX

动作与节奏对应关系（如跺脚=强拍）

③创编核心要素

小组合作：角色分配、动作组合

情感表达：专注、熟练、节奏感

劳动舞蹈化：生活动作→艺术语汇反思改进措施（一）教学特色创新

1.劳动动作舞蹈化设计，将钉鞋、缝线等机械劳动转化为有节奏的舞蹈语汇，突出“生活即艺术”的课本核心思想。

2.家庭劳动作业延伸课堂，让学生观察家长劳动动作并设计节奏，强化劳动与舞蹈的关联性。

（二）存在主要问题

1.部分学生混淆八分音符与四分音符节奏型，导致动作与音乐脱节。

2.小组创编时，过度追求道具使用（如钉锤），弱化了动作本身的表现力。

（三）改进措施

1.节奏训练分层