2025-2026学年DTNL教学设计幼儿园小班

PAGE课题2025-2026学年DTNL教学设计幼儿园小班教学内容一、教学内容本节课选自幼儿园小班拼音教材“声母（一）”，主要学习声母d、t、n、l。内容包括：1.认读d（大鼓）、t（太阳）、n（奶奶）、l（老虎）的发音及字形；2.掌握d左半圆、竖右弯，t横、竖、弯钩，n左竖弯、右竖，l竖的书写笔顺；3.通过图片、实物结合声调（一声、二声）进行认读练习，初步建立声母与简单词语的关联。核心素养目标二、核心素养目标能认读声母d、t、n、l及关联词语（大鼓、太阳、奶奶、老虎），培养观察字形、辨析发音的能力；通过图片与词语结合，初步建立声母与语义的联系，感受语言的趣味性；在书写练习中发展手眼协调能力，萌发对拼音学习的兴趣。学情分析三、学情分析幼儿园小班学生（3-4岁）处于具体形象思维阶段，对拼音的认知多依赖直观感知。知识上，学生可能听过简单字母发音，但对d、t、n、l的字形结构（如d的左半圆、竖右弯）和发音规则（如n的鼻音）不熟悉，易与相似声母混淆。能力上，手部小肌肉发展较弱，控笔书写时握笔不稳，但模仿能力强，能通过图片、实物快速建立联系；注意力持续时间短（约10-15分钟），需多感官刺激维持兴趣。素质上，好奇心强，喜欢游戏化学习，但对抽象符号理解有限，需借助课本中的“大鼓、太阳、奶奶、老虎”等具象事物辅助认知。行为习惯上，乐于参与集体互动，喜欢表扬和模仿，但规则意识较弱，需教师用明确指令和趣味活动引导。这些特点直接影响教学：需以课本图片和实物为载体，通过游戏、儿歌化解难点，避免书写负担，确保学习兴趣与效果。教学资源1.软硬件资源：课本配套磁贴、d/t/n/l声母卡片、描红板、实物教具（小鼓、太阳图片、奶奶照片、老虎毛绒玩具）

2.课程平台：无

3.信息化资源：课本配套课件（含发音动画）、声母儿歌音频

4.教学手段：课本挂图、声母书写示范板、游戏化互动道具（如“找朋友”配对卡）教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

教师手持小鼓和太阳图片走进教室，用故事创设情境：“声母王国今天来了四位客人，它们藏在我们身边的东西里，谁能找到它们？”教师敲小鼓：“咚咚咚，这是谁的声音？”引导学生说出“大鼓”，教师出示d的卡片：“对，这是声母d，它像大鼓一样‘dǎdǎ’响。”接着举起太阳图片：“太阳每天早上会升起，它的形状像哪个声母？”学生猜测后，教师出示t的卡片：“这是声母t，像太阳‘tàiyáng’。”教师用实物和图片提问，激发学生兴趣，引出课题。

（二）讲授新课（25分钟）

1.认读声母d、t、n、l（12分钟）

教师结合课本图片，逐一示范发音：“d是dǎdǎ的大鼓，舌尖抵住上齿背，气流冲出；t是tàiyáng的太阳，舌尖抵住上齿背，气流冲出比d弱；n是nǎinai的奶奶，舌尖抵住上齿龈，气流从鼻子出来；l是lǎohǔ的老虎，舌尖抵住上齿龈，气流从舌头两边出来。”教师放慢语速，让学生看清口型，学生跟读，教师纠正发音（如n的鼻音，l的边音）。师生互动：教师出示声母卡片，学生快速认读并对应课本图片（如d→大鼓），分组比赛“找朋友”，看哪组配对又快又准。

2.书写声母d、t、n、l（13分钟）

教师用课本描红板示范书写笔顺：“d先写左半圆，再写竖右弯，像小鼓鼓身加鼓棒；t先写横，再写竖，最后写弯钩，像太阳的光芒；n先写左竖弯，再写右竖，像奶奶的拐杖；l是一笔竖，像老虎的尾巴。”教师边写边强调占格（d占中上格，t占中上格，n占中格，l占中上格），学生用手指在空中跟着书空，然后在描红板上练习。师生互动：教师巡回指导，握住学生手纠正握笔姿势，表扬“小老师”帮助同伴，如“你写的d左半圆真圆，教教小明吧”。

（三）巩固练习（10分钟）

1.游戏“声母蹲”（5分钟）

教师将学生分成d、t、n、l四组，每组学生戴对应声母头饰。教师说“d蹲d蹲，d蹲完t蹲”，戴d头饰的学生边蹲边说“d蹲d蹲，d蹲完t蹲”，依次进行，出错的学生表演课本儿歌（如“d像大鼓咚咚响”）。师生互动：教师引导节奏，学生积极参与，巩固声母认读。

2.听音选卡（5分钟）

教师播放课本配套儿歌音频（含d、t、n、l发音），学生听到发音后举起对应声母卡片。教师随机提问：“‘奶奶’的声母是哪个？”学生举起n卡片，教师给予“你听真仔细”的表扬。师生互动：通过听觉刺激强化发音记忆，培养专注力。

（四）课堂小结（5分钟）

教师用课本儿歌总结：“d像大鼓咚咚响，t像太阳放光芒，n像奶奶笑眯眯，l像老虎吼一吼。”学生跟着拍手念，教师回顾“今天我们认识了d、t、n、l，会认读、会书写，还玩了游戏，你们真棒！”布置延伸活动：“回家给爸爸妈妈表演声母操，找找家里的d、t、n、l。”教学资源拓展1.拓展资源：

（1）实物模型类：大鼓玩具（d发音具象）、太阳造型卡片（t字形关联）、奶奶的布偶或照片（n语义对应）、老虎毛绒玩具（l形象匹配），每个实物附带声母标签，便于幼儿触摸观察。

（2）书写辅助类：带虚线描红的声母卡片（d、t、n、l），尺寸为A5大小，适合小班幼儿手部抓握；握笔器（矫正握姿）及磁性书写板（可反复练习笔顺）。

（3）音频资源类：课本配套声母儿歌《dtnl之歌》（节奏明快，每声母对应一句歌词，如“d像大鼓咚咚咚”）；生活场景音效（鼓声、风声模拟太阳光、奶奶说话声、老虎吼叫声），强化声母与声音的关联。

（4）游戏道具类：声母配对卡（声母卡片与对应图片/实物卡，如d→大鼓图）、声母头饰（d、t、n、l四种造型，用于角色扮演）、“声母找家”游戏底板（划分四个区域，分别标注d、t、n、l，幼儿将对应卡片放入）。

（5）绘本类：《声母宝宝的一天》（故事串联d、t、n、l，如“d宝宝去敲鼓，t宝宝看太阳，n宝宝找奶奶，l宝宝和老虎玩”），图文结合突出字形与发音。

（6）家庭互动材料：《亲子声母任务卡》（含“找一找：家里哪些东西藏着d/t/n/l？”“做一做：用动作模仿声母发音”等简单任务，附家长指导语）。

2.拓展建议：

（1）家庭游戏互动：每日5分钟“声母小火车”，家长说“大鼓d”，幼儿模仿发音并快速找出大鼓玩具，依次轮换t、n、l，完成后奖励“声母小贴纸”，强化认读与实物对应能力。

（2）生活场景渗透：晨间活动时，家长指着窗外太阳说“这是t，太阳tàiyáng”，吃饭时端出奶奶的照片说“这是n，奶奶nǎinai”，让幼儿在真实情境中感知声母语义。

（3）亲子手工制作：用彩泥捏声母形状，如d捏成半圆加竖（鼓身+鼓棒），t捏成横加竖加弯钩（太阳光芒），n捏成两竖加弯（奶奶拐杖），l捏成竖直线条（老虎尾巴），边捏边强调笔顺与字形特征。

（4）阅读延伸：家长与幼儿共读《声母宝宝的一天》，引导幼儿指认绘本中的d、t、n、l，并模仿故事中的动作（如敲鼓、举手比太阳），加深字形与动作的关联记忆。

（5）日常发音练习：利用洗漱、吃饭等碎片时间，玩“声母接龙”，家长说“d”，幼儿说“dàgǔ（大鼓）”，家长接“t”，幼儿说“tàiyáng（太阳）”，逐步引导幼儿用声母组简单双音节词，提升语言运用能力。

（6）鼓励表达创造：让幼儿用学过的声母画“我的声母朋友”，如画大鼓并写d，画太阳并写t，家长帮助标注文字，完成后让幼儿介绍“这是d，它像大鼓”，培养表达自信与符号认知能力。板书设计①声母与形象对应关系

d——大鼓（课本图）——dǎ

t——太阳（课本图）——tài

n——奶奶（课本图）——nǎi

l——老虎（课本图）——lǎo

②声母书写笔顺与占格

d：左半圆（中格）→竖右弯（中上格）

t：横（中格）→竖（中上格）→弯钩（中上格）

n：左竖弯（中格）→右竖（中格）

l：竖（中上格，一笔完成）

③课堂互动巩固内容

儿歌：d像大鼓咚咚响，t像太阳放光芒，n像奶奶笑眯眯，l像老虎吼一吼

配对示例：d→大鼓图，t→太阳图，n→奶奶图，l→老虎图（学生游戏生成）作业布置与反馈作业布置：1.认读巩固：回家后指认课本第X页的d、t、n、l图片（大鼓、太阳、奶奶、老虎），每个声母认读3遍，家长记录发音情况；2.书写练习：用课本配套描红纸练习d、t、n、l各2遍，注意笔顺（d左半圆再竖右弯，t横竖弯钩，n左竖弯右竖，l一笔竖）；3.生活拓展：和家长一起找找家里像d（鼓）、t（台灯）、n（闹钟）、l（蜡笔）的东西，拍照或画下来，第二天分享