2025-2026学年音乐小池教案

2025-2026学年音乐小池教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：音乐（人教版一年级下册《小池》）。2.教学年级和班级：小学一年级（1）班。3.授课时间：2025年4月10日上午第二节（8:40-9:25）。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标1.审美感知：通过聆听演唱歌曲《小池》，感知旋律的轻柔舒缓与歌词中“泉眼”“小荷”“蜻蜓”等意象的意境美，感受音乐与诗歌融合的韵律美。2.艺术表现：能用自然的声音演唱歌曲，尝试通过音量强弱变化表现泉水的“细”与荷叶的“尖”，初步表现歌曲的轻快与灵动。3.创意实践：结合歌词内容，用肢体动作模拟“小荷才露尖尖角”的姿态或用打击乐器（如沙锤）模仿泉水流动的声音，进行简单的创意表达。4.文化理解：初步感受中国诗歌与音乐的结合，体会对自然景物的喜爱，萌发对传统文化的亲近感。学情分析三、学情分析小学一年级学生活泼好动，注意力持续时间较短，对音乐活动充满兴趣但规则意识仍在培养中。知识储备方面，已掌握简单儿歌演唱和基础节奏模仿，但对古诗与音乐融合的感知较薄弱；能力上具备初步肢体表现力，能跟随指令做简单动作，但音准控制与强弱表现需引导；素质上好奇心强，乐于参与互动，但专注力易分散。行为习惯表现为喜欢直观体验，对动态、形象化的内容更易投入。本节课《小池》的轻柔旋律与自然意象，需通过多感官活动（如动作模拟、打击乐伴奏）维持兴趣，同时结合“小荷”“蜻蜓”等具象元素降低古诗理解难度，符合其具象思维特点。教学资源-软硬件资源：钢琴、沙锤、三角铁、音响设备

-信息化资源：《小池》歌曲音频文件、古诗朗诵音频、节奏游戏软件

-教学手段：多媒体演示、小组合作表演、肢体动作模仿教学实施过程五、教学实施过程1.课前自主探索教师活动：发布预习任务：通过班级微信群发送《小池》歌曲音频（30秒片段）、古诗《小池》朗诵音频及配有“泉眼”“小荷”“蜻蜓”插图的简易歌词单，明确预习目标“听歌曲，找一找歌里唱了哪些景物”。设计预习问题：“你觉得这首歌曲听起来是快还是慢？像在说什么故事？”“如果让你用手比划，你会怎么表现‘小荷才露尖尖角’？”监控预习进度：要求学生用语音或文字回复“找到的景物”，统计完成率，对未提交的学生私信提醒。学生活动：自主聆听音频2-3遍，跟读古诗歌词，用彩笔在歌词单上圈出找到的景物（如泉眼、细流、小荷、蜻蜓）；针对问题思考，用“像小溪慢慢流”“慢慢长高的荷叶”等简单语句记录想法，提交至微信群。教学方法/手段/资源：自主学习法（引导学生主动听、找、记）；信息技术手段（微信群实现资源共享与进度监控）。作用与目的：提前感知歌曲旋律的轻缓与歌词中的自然意象，降低课堂古诗理解难度，培养初步的音乐聆听习惯。2.课中强化技能教师活动：导入新课：播放“小荷才露尖尖角”的动态动画（荷叶从水面慢慢长出，蜻蜓飞来停上），提问：“画面里的情景和我们预习的哪句古诗一样？今天我们就学唱这首《小池》。”讲解知识点：结合歌词逐句教唱，重点示范“泉眼无声惜细流”的“细”字（用弱声、气息连贯，模仿泉水“细”的感觉）和“小荷才露尖尖角”的“尖尖角”（声音稍提、嘴角上扬，表现荷叶的生机）；用柯尔文手势辅助“lu”模唱旋律，解决“泉眼无声惜细流”的音准难点（旋律下行，手势从高位缓慢下移）。组织课堂活动：①小组讨论：“歌曲里哪些词可以唱得轻？哪些可以唱得稍响？”（引导发现“无声”“细流”轻，“尖尖角”“蜻蜓立上头”稍响）；②创意表现：分组用肢体动作模拟“小荷生长”（从蹲到慢慢站起，手臂展开作荷叶）和“蜻蜓点水”（手臂轻摆，指尖点肩）；③打击乐伴奏：用沙锤模仿“泉水流动”（连续轻摇），三角铁模仿“蜻蜓飞来”（清脆敲击）。解答疑问：针对学生“‘惜’字总是唱不准”的问题，拆解为“xi”（吸气准备）-“yi”（气息平稳延长）两步练习；对动作表现不自然的学生，用“像小宝宝慢慢长大”的语言引导。学生活动：听动画导入，联想古诗意境；跟随老师分句学唱，重点练习“细”字的弱声控制和“尖尖角”的音准变化；参与小组讨论，标记歌词强弱；小组合作创编动作，尝试用打击乐配合演唱；对唱不准或动作不到位的问题及时提问。教学方法/手段/资源：讲授法（逐句示范讲解重难点）；实践活动法（肢体动作、打击乐伴奏）；合作学习法（小组讨论与创编）；资源（动态动画、柯尔文手势、沙锤、三角铁）。作用与目的：通过示范与分层练习突破“弱声表现”和“音准控制”难点；通过创意活动强化对歌曲意境的感知，培养艺术表现与创意实践能力。3.课后拓展应用教师活动：布置作业：①基础作业：回家将《小池》完整演唱给家人听，要求唱出“轻”和“稍响”的变化；②拓展作业：画一画你心中的《小池》场景，要画出歌曲里的景物。提供拓展资源：推送《小池》动画歌曲完整版、古诗《池上》朗诵音频，提示“听听这两首古诗歌曲有什么不同？”。反馈作业情况：次日收绘画作品，用贴纸奖励创意表现；对演唱作业，通过语音点评“‘细流’唱得很轻，像小溪在流”“‘尖尖角’声音有力量，荷叶长高了”。学生活动：完成演唱作业，注意强弱表现；绘画时结合歌词中的景物，添加想象元素（如彩色蜻蜓、带露珠的荷叶）；聆听拓展资源，对比发现《池上》更活泼，《小池》更轻柔，记录“《小池》像轻轻说话”。教学方法/手段/资源：自主学习法（独立完成作业与拓展聆听）；反思总结法（通过对比聆听感知歌曲风格差异）。作用与目的：通过演唱与绘画巩固歌曲表现技能；通过对比聆听拓宽古诗音乐视野，初步培养文化理解中的风格感知能力。教学资源拓展六、教学资源拓展1.拓展资源（1）古诗歌曲资源：补充杨万里其他描写自然景物的诗作歌曲，如《晓出净慈寺送林子方》（“接天莲叶无穷碧”），旋律风格与《小池》相似，均为轻柔舒缓，帮助学生感受诗人对不同季节荷花的描绘差异；收录《咏鹅》《春晓》等经典古诗歌曲，节奏明快与《小池》形成对比，引导学生体会古诗歌曲风格的多样性。（2）音乐表现技巧资源：提供“声音强弱表现”微课片段（非视频形式，文字描述），如“唱‘细流’时，像对着小镜子轻轻哈气，气息要小而长；唱‘尖尖角’时，声音像小气球慢慢往上飘，嘴角微微上提”；整理“柯尔文手势图示”（文字说明），如“高音区手势在头顶上方，低音区在胸前，帮助记忆‘泉眼无声惜细流’的旋律下行走向”。（3）传统文化资源：介绍中国传统绘画中的“荷”主题作品，如宋代《出水芙蓉图》，描述画面中荷叶的形态与“小荷才露尖尖角”的意境关联；补充“蜻蜓”在中国文化中的象征意义（吉祥、灵动），结合歌词“早有蜻蜓立上头”，引导学生理解自然意象的文化内涵。（4）自然观察资源：提供“夏季池塘生物观察记录表”（文字描述内容），如“观察荷叶的生长过程：刚长出时叶尖卷起，慢慢展开成圆形；蜻蜓喜欢停在荷叶的边缘”，鼓励学生结合歌词内容联系实际自然现象。2.拓展建议（1）家庭亲子活动建议：①古诗歌亲子对唱：家长与孩子分角色演唱《小池》，家长唱“泉眼无声惜细流”，孩子唱“小荷才露尖尖角”，尝试用不同音量表现“细”与“尖”，增强亲子互动中的音乐表现乐趣；②自然物创意手工：用绿色卡纸剪出“小荷”形状（尖尖角），用红色皱纹纸做“蜻蜓”翅膀，贴在画有“泉眼”（蓝色圆形）的背景纸上，边做边复述歌词，加深对歌词意象的记忆；③生活场景联想：带孩子观察小区或公园里的池塘、荷叶，引导孩子用“像《小池》里唱的‘小荷才露尖尖角’”描述看到的荷叶，将古诗与生活实际结合。（2）课堂延伸活动建议：①古诗歌曲创编：以小组为单位，用《小池》的旋律改编新歌词，如“小鱼游过小荷下，泡泡咕噜咕噜冒”，保留原曲轻柔风格，培养学生的创意实践能力；②打击乐合奏升级：在原有沙锤（泉水）、三角铁（蜻蜓）基础上，加入响板模仿“荷叶摇摆”（轻拍），串铃模仿“阳光洒在水面”（连续轻摇），尝试用三种乐器合奏表现“树阴照水爱晴柔”的温暖氛围；③美术与音乐融合：让学生用蜡笔绘制“我心中的小池”，要求画出“泉眼”“细流”“小荷”“蜻蜓”，并标注对应的歌词，随后边展示画作边演唱歌曲，强化艺术表现与视觉感知的结合。（3）个体自主学习建议：①歌词记忆小技巧：将“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”每句拆解成动作，如“泉眼”（双手合拢再张开，模拟泉水流出），“小荷”（双手并拢指尖向上，模拟荷叶尖角），边做动作边背诵，提高记忆效率；②声音模仿游戏：在家中尝试模仿不同自然的声音，如“小雨沙沙”（用舌尖抵上颚发“沙”声）、“风吹树叶”（用嘴唇吹气发“呼”声），感受声音的强弱变化，为表现歌曲中的“细流”“晴柔”积累声音素材；③文化小故事阅读：由家长辅助阅读《杨万里写诗》的简短故事（如“杨万里观察池塘里的荷花和蜻蜓，写下了《小池》”），了解诗人创作背景，萌发对古诗的亲近感。典型例题讲解1.**例题**：听歌曲《小池》，说说歌曲的旋律是快还是慢？为什么？

**答案**：慢。因为歌曲唱的是“泉眼无声”“小荷才露”，像轻轻说话的声音。

2.**例题**：演唱“小荷才露尖尖角”时，声音应该怎样表现？

**答案**：声音稍提、嘴角上扬，唱得轻快有力量，像小荷慢慢长高。

3.**例题**：用动作表现“早有蜻蜓立上头”，你会怎么做？

**答案**：手臂张开作翅膀，指尖轻轻点在肩膀上，模仿蜻蜓停住。

4.**例题**：古诗《小池》中“蜻蜓”代表什么？

**答案**：代表生机和灵动，像小池塘里的小精灵。

5.**例题**：试着用《小池》的旋律，改编一句新歌词，比如“小鱼游过小荷下”。

**答案**：小鱼游过小荷下，尾巴摇摇笑哈哈。（保留原曲轻柔节奏）教学反思与改进上完《小池》这节课，心里挺有感触的。孩子们对“小荷才露尖尖角”的动作特别感兴趣，但唱到“泉眼无声惜细流”时，好多孩子声音还是太响，像在喊歌似的。下次得提前多练“悄悄说话”的感觉，可能用“吹羽毛”的游戏帮他们体会气息轻柔。

小组创编动作时，有些孩子只顾自己摆，不太听同伴的。下次得明确分工，比如“一人做荷叶，一人做蜻蜓”，这样合作会更顺畅。绘画作业里，个别孩子把“泉眼”画成了井口，看来对“小池”的意象理解还不够，下次导入时得多展示池塘的图片，帮他们建立画面感。

打击乐伴奏时，沙锤摇得太急像下雨，下次要强调“泉水是慢慢流的”，让他们跟着老师的手势慢下来。还有几个孩子