2025-2026学年一年级下册语文教学设计

-1-2025-2026学年一年级下册语文教学设计教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容一、教学内容本教学内容对应教材一年级下册第二单元“识字（二）”及第三单元“课文（一）”。识字部分包括《春夏秋冬》《姓氏歌》，学习“春、夏、秋、冬、姓、氏”等生字，认识雨字头、木字旁等偏旁；课文部分包括《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》，重点朗读句子，积累“吃、叫、和、友”等词语，理解伙伴互助的主题。核心素养目标二、核心素养目标通过识字与课文学习，培养语言运用能力，掌握“春、夏、秋、冬、姓、氏”等生字认读与书写，积累“吃、叫、和、友”等词语，提升朗读与表达能力；发展思维能力，联系生活理解《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》中伙伴互助的主题内涵；增强文化自信，感受《姓氏歌》中的传统文化元素；提升审美创造能力，体会语言文字的韵律美与情感美。学习者分析1.学生已经掌握了汉语拼音基础，能认读常用汉字约300个，掌握基本笔画和偏旁部首，具备初步的识字和朗读能力，能阅读简短课文。

2.学生对故事性强的课文（如《小公鸡和小鸭子》）兴趣浓厚，喜欢角色扮演和互动游戏，形象思维活跃，但注意力持续时间较短，需通过多样化活动维持学习热情。

3.学生可能遇到的困难包括：区分形近字（如“姓”与“性”）、理解《姓氏歌》中传统文化内涵、准确朗读《树和喜鹊》中长句子的节奏，以及书写“氏”“友”等字的笔顺规范。教学资源硬件资源：生字卡片、偏旁部首卡片（雨字头、木字旁等）、课文插图挂图、田字格黑板贴、学生田字格本、铅笔、橡皮。

软件资源：识字教学软件、汉字书写演示工具。

课程平台：班级优化大师、希沃白板。

信息化资源：课文朗读音频、四季图片/视频、《姓氏歌》文化小视频、《小公鸡和小鸭子》动物动画、《树和喜鹊》情景图片、生字笔顺动画。

教学手段：情境教学法、游戏识字（摘苹果、开火车）、角色扮演朗读、小组合作讨论、教师范写指导。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.播放四季动态图片（春草发芽、夏荷盛开、秋叶飘落、冬雪纷飞），配轻快音乐。

2.提问：“同学们，图片里展现的是哪个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？”引导学生用“春天……夏天……”句式回答。

3.出示生字卡片“春、夏、秋、冬”，指名学生认读，齐读课题《春夏秋冬》。

（二）讲授新课（25分钟）

1.识字教学《春夏秋冬》（10分钟）

（1）出示“春”字卡片，结合图片引导：“‘春’字下面是‘日’，像太阳，上面是‘屯’，像小草发芽，春天太阳照，小草长出来了。”

（2）教师范写“春”，学生在田字格本上书写，教师巡视指导笔顺（横、横、竖、撇、捺、点）。

（3）小组合作：用“开火车”方式认读“夏、秋、冬”卡片，组内纠正读音。

（4）游戏“偏旁找朋友”：出示“雨字头”卡片，匹配“雪、雷”等字；出示“木字旁”卡片，匹配“树、林”等字。

2.识字教学《姓氏歌》（10分钟）

（1）教师范读《姓氏歌》，提问：“歌中提到了哪些姓氏？”学生回答“李、张、胡、吴”。

（2）出示“姓、氏”卡片，指名学生组词（姓名、姓氏），教师强调“姓”是女+生，古代女子生子后称“姓”。

（3）互动“我的姓氏”：学生举手说“我姓X，X是XX的X”，教师点评并纠正发音。

（4）书写指导：“氏”字笔顺（撇、撇、横、竖、横），学生练习，同桌互评“√”或“○”。

3.课文学习《小公鸡和小鸭子》（5分钟）

（1）播放课文朗读音频，学生轻声跟读，圈出“吃、叫、和、友”四个生字。

（2）指名分角色朗读（小公鸡、小鸭子、旁白），教师指导语气（小公鸡着急，小鸭子温和）。

（3）提问：“小公鸡帮小鸭子干什么？小鸭子帮小公鸡干什么？”引导学生说出“捉虫子、捉鱼”。

（三）巩固练习（10分钟）

1.游戏“摘苹果”：黑板上贴“苹果树”，苹果卡片写有生字，学生上台摘读，读对全班鼓掌。

2.小组讨论：“如果你是小公鸡或小鸭子，还会怎么帮助朋友？”用“我和……一起……”句式说，每组派代表分享。

3.听写练习：听写“春、夏、友、姓”四个字，同桌交换批改，全组对的加1分。

（四）课堂总结（5分钟）

1.回顾本节课生字和课文，齐读“春夏秋冬、姓氏、吃叫和友”。

2.教师总结：“今天我们认识了四季，学会了姓氏，还懂得了朋友要互相帮助。回家把《小公鸡和小鸭子》讲给爸爸妈妈听。”

3.布置作业：书写“春、夏、秋、冬”各3遍，画一幅你喜欢的季节图画。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《四季童谣》：包含“春天到，百花开；夏天热，蝉叫响；秋天凉，树叶黄；冬天冷，雪花飘”等句子，巩固“春、夏、秋、冬”生字，感受季节特征。

（2）《姓氏小故事》：简短讲述“李”姓（古代理官后代）、“张”姓（发明弓箭的张挥）等姓氏起源，结合《姓氏歌》中的“李、张、胡、吴”，渗透传统文化。

（3）《伙伴互助儿歌》：“小蚂蚁，搬虫子，团结力量大；小蜜蜂，采蜜忙，合作有收获”，延续《小公鸡和小鸭子》主题，积累“团结、合作”等词语。

（4）《树和喜鹊》续编：“后来，喜鹊又请了小鸟邻居，它们一起唱歌、捉虫”，拓展“朋友”概念，巩固“友、叫”等生字。

（5）《二十四节气歌》：简单介绍“春分、夏至、秋分、冬至”，结合“春夏秋冬”节气习俗，如春分立蛋、冬至吃饺子，增强文化感知。

2.课后自主学习和探究

（1）四季观察日记：连续一周记录当天天气（用“晴、阴、雨”）、看到的动植物（如“桃花开了”“青蛙叫了”），用“春天……夏天……”句式写一句话，配图画。

（2）姓氏小调查：询问家人姓氏，制作“我的姓氏卡片”（写姓氏、画图案），如“我姓王，画一个王冠”，课堂分享，巩固“姓、氏”书写。

（3）帮助好朋友行动：为同学做一件小事（如借橡皮、整理书包），用“我和XX一起……”说一句话，画下来贴在教室“互助墙”。

（4）汉字偏旁游戏：收集带“雨字头”（雪、雷）、“木字旁”（林、桥）的字，做成“偏旁小字典”，比一比谁收集得多。

（5）家庭朗读会：和爸爸妈妈分角色读《小公鸡和小鸭子》，尝试加上动作（小公鸡捉虫、小鸭子游泳），录制小视频分享。内容逻辑关系①识字单元的汉字结构规律

重点知识点：春（日字头+屯）、夏（夂+页）、秋（禾+火）、冬（夂+仌）；姓（女+生）、氏（撇撇横竖横）；雨字头（雪、雷）、木字旁（树、林）。

重点词：春、夏、秋、冬、姓、氏、雨、木。

重点句：春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘；古月胡，口天吴，双人徐，言午许。

②文化渗透的姓氏文化载体

重点知识点：《姓氏歌》中李（木子李）、张（弓长张）、胡（古月胡）、吴（口天吴）的构字逻辑；姓氏与家族传承的联系。

重点词：李、张、胡、吴、姓氏、家族。

重点句：你姓什么？我姓李。什么李？木子李。他姓什么？他姓张。什么张？弓长张。

③课文主题的互助行为表达

重点知识点：《小公鸡和小鸭子》中“吃虫子”“捉鱼”的互助行为；《树和喜鹊》从“孤单”到“快乐”的情感转变。

重点词：吃、叫、和、友、孤单、快乐、邻居。

重点句：小公鸡给小鸭子捉虫子吃；小鸭子给小公鸡捉鱼吃；树有了邻居，喜鹊也有了邻居，它们都很快乐。教学反思与总结教学反思这节课的情境导入效果不错，四季图片和提问一下子抓住了孩子的注意力，但“姓氏歌”的文化渗透深度不够，学生只是机械跟读，对“木子李”“弓长张”的构字逻辑理解不透。识字环节偏旁归类游戏参与度高，但“氏”字笔顺指导仓促，部分学生写错。课文朗读时，角色扮演能激发兴趣，但“孤单”“快乐”的情感引导不够，学生更多关注情节而非主题。

教学总结大部分学生掌握了“春夏秋冬”的认读和书写，“吃、叫、和、友”在课文中能灵活运用，互助主题通过《小公鸡和小鸭子》初步建立。但《姓氏歌》的传统文化内涵理解较浅，部分学生混淆“姓”与“性”。改进措施需加强汉字结构拆解，如用动画演示“姓=女+生”；增加“姓氏卡片制作”任务深化文化感知；情感教学可结合“互助墙”活动，让学生用绘画表达“朋友”概念。下次课需优化时间分配，重点突破姓氏文化和情感理解难点。课后拓展拓展内容：推荐《四季童谣》绘本，包含“春草绿，夏荷红，秋叶黄，冬雪白”等句子，巩固“春、夏、秋、冬”生字；《我的姓氏故事》图画书，介绍“李、张、胡、吴”姓氏小知识；《好朋友》绘本，讲述小动物互相帮助的故事，延续《