2025-2026学年一年级语文《大还是小》教学设计

2025-2026学年一年级语文《大还是小》教学设计教学课题课时备课时间授课时间教材分析一、教材分析。《大还是小》是一年级上册课文，以儿童视角对比“大”与“小”的生活场景，如“自己穿衣服很大”“遇到困难很小”，贴近学生生活。课文语言简洁，含“大、小、穿、系”等生字，通过重复句式展现成长认知，旨在引导学生识字朗读，理解课文内容，初步感知自我成长，符合低年级学生以具体形象思维为主的学习特点。核心素养目标二、核心素养目标。通过识字“大、小”“穿”“系”等生字，朗读课文中的重复句式，发展语言运用能力；对比“自己穿衣服很大”“遇到困难很小”等生活场景，初步感知成长中的变化，培养逻辑思维；感受课文传递的积极成长态度，萌发对自我成长的认同感，初步建立文化自信；联系生活，尝试用“大”“小”描述自己的经历，提升语言表达与审美感知。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法。重点：识字“大、小”“穿”“系”等生字，朗读课文重复句式；难点：理解“大”“小”在不同生活场景中的含义（如“自己穿衣服很大”指能力，“遇到困难很小”指心理感受）。解决方法：通过动作演示“穿”“系”字义，结合图片对比“大”与“小”的具体场景；难点突破策略：创设生活情境（如整理书包），引导学生用“大”“小”描述自身经历，深化对课文内容的理解。教学方法与手段四、教学方法与手段。教学方法：1.情境教学法，创设穿衣、系鞋带等生活场景，理解“大”“小”含义；2.游戏识字法，利用卡片游戏巩固“大、小、穿、系”等生字；3.朗读指导法，通过范读、分组读体会课文重复句式。教学手段：1.多媒体展示对比图片，直观呈现“大”“小”场景；2.实物演示，用衣物、鞋具辅助理解动作词；3.互动软件，设计识字闯关游戏提升学习兴趣。教学过程基本内容五、教学过程。1.导入（约5分钟）：激发兴趣：小朋友们，老师今天带来了两个神秘的盒子，一个盒子大大的，一个盒子小小的（举起盒子），猜猜哪个盒子里藏着今天的故事主人公？对啦！打开大盒子，里面是一张小朋友穿衣服的图片；小盒子里是一张系鞋带的图片。今天我们要学的课文，就和这两个图片有关哦！回顾旧知：上学期我们学过“衣服”“鞋子”，谁会说说穿衣服时我们要用哪些动作？（引导学生说“穿”“脱”）2.新课呈现（约20分钟）：讲解新知：（1）出示课文插图，问：“图上的小朋友在做什么？”（穿衣服、系鞋带）“今天我们要认识生字宝宝——‘大’‘小’‘穿’‘系’。”（2）教“大”“小”：出示“大苹果”和“小苹果”图片，“这个苹果怎么样？（大）这个呢？（小）‘大’和‘小’是反义词。”（3）教“穿”“系”：老师拿外套做“穿”的动作，“穿衣服，这样套进去”；拿鞋带模型做“系”的动作，“系鞋带，这样绕，这样拉”。举例说明：（1）读课文第一句：“自己穿衣服很大”，老师边做穿衣服动作边说，“小朋友自己穿衣服，像个小大人，能力很强，所以是‘大’。”（2）读第二句：“遇到困难很小”，老师皱皱眉，“系鞋带觉得难，但老师夸你‘你真棒’，困难就变小了，所以是‘小’。”互动探究：（1）小组讨论：“你觉得什么时候你‘大’？什么时候你‘小’？”（2）小组分享，如“我自己吃饭很‘大’”“遇到不会做的题很‘小’”。3.巩固练习（约15分钟）：学生活动：（1）“我是小老师”：请学生上台用“大”“小”说句子，如“我的书包很大”“我会系鞋带，我很‘大’”。（2）动作游戏：老师说“穿衣服”，学生做动作说“我穿衣服很大”；老师说“系鞋带”，学生做动作说“我系鞋带很小，但我会努力”。（3）识字闯关：出示卡片“大、小、穿、系”，学生认读，组词（大汽车、小娃娃；穿鞋子、系红领巾），造句（“我有一个大皮球”“我的小兔子很可爱”）。教师指导：（1）学生说句子时，纠正用词，如“我穿衣服很大”正确，“我衣服很大”可改为“我的衣服很大”。（2）游戏时鼓励胆小的学生参与，如“你刚才系鞋带的动作很棒，下次一定做得更好！”（3）识字时强调“穿”是翘舌音，“系”是多音字（jì/xì），这里读jì（系鞋带）。4.拓展延伸（约5分钟）：联系生活，让学生说说自己“大”和“小”的经历，如“我会帮妈妈拿拖鞋，我很‘大’”“我怕黑，觉得房间很‘小’”。5.总结（约5分钟）：今天我们学习了《大还是小》，认识了“大、小、穿、系”四个生字，知道了“大”可以指能力强，“小”可以指困难不大。希望小朋友们以后自己的事情自己做，越来越“大”！6.作业布置：（1）回家给爸爸妈妈读课文；（2）用“大”“小”各说一句话。教学资源拓展六、教学资源拓展。1.拓展资源：（1）绘本资源：《大小的秘密》《我自己会穿衣》《我会系鞋带》，通过图画对比展示“大”与“小”的生活场景，如“大书包装小文具”“大衣服穿小身体”，结合课文“自己穿衣服很大”的情境，强化对“大”（能力）和“小”（困难）的理解；《小不点和大大熊》故事中，小不点自己系鞋带（大），大大熊怕高（小），呼应课文成长主题。（2）儿歌童谣资源：《大小歌》：“大苹果，圆又圆；小樱桃，甜又甜；大本领，自己练；小困难，不怕难”，巩固“大”“小”反义词；《穿衣服》童谣：“小胳膊，进袖口，拉一拉，穿好衣，我是能干小大人”，关联“穿”字；《系鞋带》儿歌：“鞋带弯个腰，钻个小洞洞，用力拉一拉，系成小蝴蝶”，强化“系”字动作。（3）生活实物资源：大小对比物品组（如大皮球与小皮球、大积木与小积木、大水杯与小水杯），用于直观感知“大”“小”；衣物（外套、毛衣）、鞋带模型，模拟“穿”“系”动作，联系课文“自己穿衣服很大”“遇到困难很小”的场景。（4）传统文化资源：俗语“大处着眼，小处着手”（做事既要看整体也要注意细节，如整理书包先放大的书本，再放小的文具）；传统儿歌《大小》：“天大地大，不如妈妈的爱；人大事小，不如自己做好”，渗透成长中的自我认同，呼应课文情感目标。2.拓展建议：（1）亲子共读绘本：家长与孩子共读《我自己会穿衣》，读后让孩子说说故事里的小朋友什么时候“大”（自己穿好衣服），什么时候“小”（系鞋带时手抖），再联系自己：“你会自己穿衣服吗？什么时候觉得自己‘大’？”用课文句式“我会……我很‘大’”表达，巩固生字和主题。（2）生活观察任务：让孩子回家找3个“大”物品和3个“小”物品，如“大冰箱”“小闹钟”“大桌子”“小玩具”，用“大”“小”说句子：“我家冰箱很大”“我的闹钟很小”，并画下来，第二天在班级分享，培养观察能力和语言应用，联系课文“大”“小”的生活化表达。（3）动作实践游戏：家长和孩子玩“动作小达人”游戏，家长说“穿外套”，孩子做动作并说“我穿衣服很大”；家长说“系鞋带”，孩子做动作并说“我系鞋带很小，但我会慢慢学”，用课文中的句式练习，强化“穿”“系”的动作记忆和成长认知。（4）儿歌创编活动：结合《大小歌》旋律，和孩子创编新儿歌，如“大西瓜，圆又圆；小芝麻，香又香；大道理，要记牢；小事情，做好啦”，加入“穿”“系”等字，如“大衣服，自己穿；小鞋带，我会系”，唱给家人听，加深对生字和主题的理解。（5）传统文化小体验：家长给孩子讲“大处着眼，小处着手”的小故事，如画画时先画大太阳（大处），再画小云朵（小处），让孩子尝试画一幅“大房子和小花”，并说说“先画大房子，再画小花，就是大处着眼，小处着手”，联系课文中的生活场景，感受传统文化智慧。重点题型整理1.**生字组词**：用“大”“小”“穿”“系”各组成两个词语。

答案：大（大人、大山）；小（小狗、小雨）；穿（穿鞋、穿衣）；系（系鞋带、系红领巾）。

2.**动作词运用**：模仿课文句式，用“穿”或“系”说一句话。

答案：例①“我自己穿衣服很大。”例②“我系鞋带很小，但我会努力。”

3.**情境判断**：根据课文内容，判断下列说法是否正确。

（1）“自己穿衣服很大”中的“大”指个子高。（×）

（2）“遇到困难很小”中的“小”指困难容易克服。（√）

4.**句式仿写**：用“……的时候，我很____”的句式写句子，填“大”或“小”。

答案：例①“自己整理书包的时候，我很‘大’。”例②“不敢发言的时候，我很‘小’。”

5.**课文排序**：将打乱的事件按课文顺序排列。

①遇到困难很小②自己穿衣服很大③课文主题是成长

答案：②→①→③教学反思今天课上孩子们对“大”“小”的反义词特别感兴趣，尤其是用实物对比时，小眼睛都亮晶晶的。教“穿”“系”字时，我边做动作边讲解，大部分孩子跟着模仿得特别认真，有个小男生还主动举手说“老师，我会自己系鞋带呢！”不过也有几个孩子把“系”读成了“xì”，得再强调下这里是“jì”的读音。小组讨论“什么时候自己大”时，孩子