2025-2026学年小学合唱课程教案

2025-2026学年小学合唱课程教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）教材分析一、教材分析本教案基于小学音乐课本中“歌唱”模块，选取适龄经典儿歌与民族歌曲为素材，紧扣“合唱基础”核心内容。通过课本歌曲的旋律学唱、节奏训练，融入发声方法、音准感知与多声部协作，循序渐进培养学生合唱能力。教材内容贴合学生认知水平，既巩固课本中的音乐要素知识，又通过合唱实践提升音乐表现力与团队协作意识，符合小学音乐课程“以美育人、以情动人”的教学目标。核心素养目标二、核心素养目标通过课本经典儿歌与民族歌曲的合唱实践，培养学生对音乐旋律、和声的审美感知能力，提升用歌声表达情感的艺术表现力；在多声部协作中增强团队意识与协作能力；理解课本中歌曲的文化内涵，感受不同音乐风格的美，提升文化理解与认同感，形成积极向上的审美情趣。重点难点及解决办法重点：课本歌曲的多声部音准与节奏同步（来源于课本合唱曲目练习）；难点：低年级学生声部协作意识薄弱及情感表达不足（来源于教学实践）。

解决方法：采用分声部慢速练习，结合手势辅助音准控制；通过轮唱、声部叠加等课本常用形式，逐步建立协作意识；结合歌词意境设计情境化演唱，引导情感投入。突破策略：利用课本插图或故事背景创设情境，强化音乐表现力；采用小组竞赛形式激发练习兴趣，巩固重点难点。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生持有课本中本课合唱曲目乐谱，标注重点节奏与音准提示。2.辅助材料：准备课本歌曲音频伴奏、示范演唱视频，及歌曲文化背景图片（如民族服饰、场景图）。3.实验器材：无需传统实验器材，备发声练习口型图卡、节奏卡片。4.教室布置：将课桌椅呈U形排列，预留声部练习空间，配备音响设备。教学过程1.导入（约5分钟）：

播放课本中《让我们荡起双桨》的合唱音频，提问：“同学们，这首歌和我们平时唱的独唱版本有什么不同？听到了几个旋律？”引导学生说出“两个声音一起唱”。回顾旧知：齐唱课本歌曲《小星星》，强调音准与节奏，为多声部学习铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）：

（1）讲解新知（10分钟）：

结合课本“歌唱”模块，介绍多声部合唱概念：“合唱是多个声部同时演唱，形成丰富的和声效果。”展示课本《茉莉花》乐谱，标注高声部（主旋律）与低声部（和声），说明声部分工：“高声部唱主旋律，低声部像‘背景音’，让歌曲更饱满。”

（2）举例说明（8分钟）：

范唱《茉莉花》高、低声部片段，用手势辅助音高（高声部手位上移，低声部下移），让学生直观感受声部差异。提问：“低声部的旋律是不是和高声部一样？哪里不一样？”引导学生发现低声部音程跳跃小，节奏更平稳。

（3）互动探究（7分钟）：

将学生分为高、低声部小组，发放标注声部的课本乐谱。每组随教师钢琴慢速练习声部旋律，教师巡回指导，纠正音准（如低声部“356”的音高）。尝试轮唱：高声部唱第一句后，低声部接唱，体验声部交替。

3.巩固练习（约15分钟）：

（1）学生活动（10分钟）：

声部合并练习：播放课本《茉莉花》伴奏，高声部唱主旋律，低声部加入和声，教师用手势指挥速度与力度。分组展示：一组完整合唱，其他组评价“声部是否清晰”“节奏是否整齐”。加入歌词演唱，结合课本中“茉莉花”的文化背景，提示“用轻柔的声音表现花朵的美丽”。

（2）教师指导（5分钟）：

针对练习中的问题（如低声部节奏拖沓、高声部音偏高）进行纠正：“低声部注意‘56’的节奏要紧凑，像心跳一样稳定；高声部‘茉莉花’的‘花’字，声音要圆润，不要喊。”再次完整合唱，强调“倾听其他声部，像拼图一样配合”。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）课本歌曲文化背景故事：《茉莉花》作为江苏民歌，不仅在国内广为传唱，更在18世纪被意大利作曲家普契尼用于歌剧《图兰朵》，成为中国文化符号。课本中《让我们荡起双桨》是电影《祖国的花朵》插曲，歌词描绘了少年儿童在北海公园划船的欢乐场景，反映了新中国儿童的幸福生活。

（2）合唱基础小知识：课本“歌唱”模块提到“声部”，多声部合唱就像拼图，每个声部是一块拼板，只有拼在一起才完整。例如《小星星》课本版中的轮唱，就是通过声部先后进入，形成此起彼伏的效果。合唱时要注意“统一”，包括音高（用耳朵听其他同学的声音，保持一致）、音量（主声部稍强，和声声部稍弱）、速度（跟随指挥手势，像小火车一样稳定前行）。

（3）不同地域合唱风格：课本中涉及的民族歌曲，如新疆的《娃哈哈》，节奏欢快，常采用对唱形式；蒙古族歌曲《牧歌》则注重长音的连贯，模拟草原的辽阔。这些不同风格的合唱，展现了我国多元文化的魅力。

2.课后自主学习探究

（1）声部分解练习：回家后打开课本，找到本课学习的《茉莉花》乐谱，先单独练习高声部主旋律（“好一朵美丽的茉莉花”），再练习低声部和声（“满园花开香也香不过它”）。用手机录下自己的演唱，对比课本音频，找出音准不准的地方（比如低声部的“356”是否唱得稳定）。

（2）家庭合唱协作：邀请爸爸妈妈一起参与，选择课本中的齐唱歌曲《小星星》，尝试分声部：爸爸唱低声部（“一闪一闪亮晶晶”的节奏型），妈妈和孩子唱高声部。注意倾听彼此的声音，确保声部进入的时间一致，感受“合唱比独唱更有力量”。

（3）生活中的节奏发现：观察日常生活中的声音，比如雨滴落下的“嗒嗒嗒”声、妈妈切菜的“笃笃笃”声，用拍手或杯子模仿这些节奏，尝试编成2/4拍的节奏型（如“XXXX|X—”），然后为课本歌曲《娃哈哈》的伴奏加上这个节奏，用身体动作（拍腿、跺脚）表现出来。

（4）情感表达小任务：选择课本中的一首歌曲，比如《让我们荡起双桨》，想象自己正坐在小船上，湖水轻轻荡漾，阳光洒在身上。用轻快、明亮的声音演唱“小船儿推开波浪”，用柔和的声音演唱“水中倒映着美丽的白塔”。录下演唱，和同学分享哪种声音更能表现歌曲的快乐。

（5）合唱作品欣赏：在家长帮助下，听课本歌曲《茉莉花》的童声合唱版（如银河少年电视合唱团演唱），注意听高声部像“小鸟”一样清脆，低声部像“大地”一样沉稳，两者结合让歌曲更丰富。尝试模仿这种声音对比，用“wu”音练习声部平衡：高声部音高稍高，低声部音高稍低，同时唱出“wu”，感受声音的“厚度”。

（6）课本歌曲改编挑战：用课本学过的《小星星》旋律，改编成简单的二声部合唱：第一声部保持原旋律，第二声部在每小节的第二拍加入“叮”的音高（比如原旋律“一闪一闪”，第二声部在“闪”时唱“高音do”），和爸爸妈妈一起演唱，看看改编后的合唱是否更有趣。典型例题讲解1.例题：观察课本《茉莉花》乐谱，高声部旋律为“好一朵美丽的茉莉花”，低声部旋律为“满园花开香也香不过它”。请写出低声部与高声部的旋律特点差异。

答案：低声部节奏更平稳，音程跳跃小（多为级进），音高低于高声部，起衬托作用；高声部旋律起伏大，有装饰音，为主旋律。

2.例题：课本《小星星》轮唱部分，高声部唱“一闪一闪亮晶晶”，低声部稍晚进入。若高声部每小节4拍，低声部应在第几拍进入？为什么？

答案：第2拍进入。轮唱要求声部错开时间，形成此起彼伏效果，低声部延迟半小节（2拍）进入，避免重叠。

3.例题：演唱《让我们荡起双桨》时，“小船儿推开波浪”应采用怎样的音量和音色？结合歌词意境说明。

答案：音量稍强，音色明亮轻快。歌词描绘小船行进的动态，需用明亮声音表现活泼情绪；“波浪”一词可稍加重音，增强画面感。

4.例题：课本《娃哈哈》中“我们的祖国是花园”一句，低声部在“花园”处应唱什么音高（高声部为“565”）？为什么？

答案：唱“353”。低声部通常与高声部形成三度或六度和声，“花园”对应高声部“565”，低声部用下方三度音（353）使和声和谐。

5.例题：合唱《牧歌》时，如何用声音表现“辽阔的草原”？请结合课本中“长音练习”的方法说明。

答案：延长长音时值，气息平稳，声音由强渐弱，模仿草原的空旷感；高声部音高稍高，低声部音高稍低，增强声音厚度。教学评价1.课堂评价：通过提问“《茉莉花》高声部和低声部的旋律特点差异”，观察学生能否准确描述音高与节奏关系；分组练习时，巡视声部协作情况，重点检查低声部音准（如“356”是否稳定）和高声部与伴奏的配合度；采用抽测形式，随机抽取学生演唱课本歌曲片段，评估音准、节奏及情感表达是否达