2025-2026学年夸夸我的小伙伴教学设计

上课时间上课时间2025-2026学年夸夸我的小伙伴教学设计2025年12月任课老师任课老师魏老师课程基本信息课程基本信息课程名称：夸夸我的小伙伴

教学年级和班级：二年级（3）班

授课时间：2025年9月15日9:30-10:15

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标核心素养目标学习者分析学习者分析学生已掌握简单的观察和基础描述能力，能识别小伙伴的外貌、日常行为，语文课本中接触过“眼睛亮亮的”“爱笑”等基础描写词汇。学习兴趣浓厚，喜欢同伴互动，乐于分享发现，能力上能说出“他帮我捡铅笔”等具体事例，但语言组织较零散；学习风格偏向直观体验，通过游戏、讨论参与度更高。可能遇到的困难：夸奖角度单一（仅关注“聪明”“好看”），缺乏细节描述（如“他主动帮我整理书包，把书本摆得整整齐齐”）；部分学生害羞，不敢主动表达；或夸奖时语言重复，不够生动具体。教学资源教学资源语文课本（含插图与范例）；小伙伴图片/照片卡片；词语提示卡片（如“乐于助人”“认真听讲”）；实物道具（如小奖状、表扬信）；多媒体设备（投影仪、音响）；口语交际范例音频；小组讨论记录表；情景表演道具（如书包、铅笔）；教师评价表。教学过程教学过程1.导入（约5分钟）：

-激发兴趣：教师讲述一个简短故事：“昨天，小刚在操场上主动扶起摔倒的小红，小红想夸夸小刚，但只说‘你真好’，小刚听了很开心，但小红觉得还可以说得更具体。同学们，你们有没有遇到过类似的情况？你们是怎么夸奖小伙伴的？”教师引导学生举手分享，营造轻松氛围。

-回顾旧知：教师提问：“上节课我们学习了哪些描写小伙伴的词语？”学生回答后，教师总结：“大家还记得‘眼睛亮亮的’‘爱笑’这些词，它们帮我们观察小伙伴的外貌和行为。今天，我们要学习如何更生动地夸奖小伙伴。”

2.新课呈现（约25分钟）：

-讲解新知：教师展示语文课本中的插图和范例，讲解夸奖的不同角度：“夸奖小伙伴时，可以从外貌、行为、性格三个方面入手。外貌如‘头发短短的，像小蘑菇’；行为如‘他主动帮我整理书包，把书本摆得整整齐齐’；性格如‘他总是笑嘻嘻的，很乐观’。记住，夸奖要具体，避免只说‘聪明’‘好看’。”教师强调细节描述的重要性。

-举例说明：教师结合课本内容举例：“课本里说‘小华的眼睛亮亮的，像星星一样’，这就是细节描写。再比如，‘小明每天早到教室，帮老师擦黑板’，这夸奖了行为。大家想想，还有哪些例子？”学生回答后，教师补充：“夸奖时，用上‘因为’‘所以’，让语言更连贯，比如‘因为他帮我捡铅笔，所以我夸他乐于助人’。”

-互动探究：教师将学生分成四人小组，每组发放小伙伴图片卡片和词语提示卡片（如“认真听讲”“乐于助人”）。任务：选择一张图片，讨论如何夸奖图片中的小伙伴，并记录在小组讨论记录表上。教师巡视，引导讨论：“想想小伙伴做过什么好事？他的表情或动作有什么特点？”讨论后，每组派代表分享，教师点评并纠正语言重复问题。

3.巩固练习（约15分钟）：

-学生活动：教师发放小奖状和表扬信道具，学生独立完成“夸夸小伙伴”任务：选择班上一位小伙伴，写一张夸奖卡，或表演一个夸奖情景（如模拟“他帮我整理书包”的对话）。使用情景表演道具（书包、铅笔），学生分组展示。教师播放口语交际范例音频，让学生模仿生动语言。

-教师指导：教师巡视指导，针对学生困难及时帮助：对害羞的学生，鼓励小声表达；对语言零散的学生，提示用“首先”“然后”连接句子；对夸奖角度单一的学生，引导补充细节，如“他不仅聪明，还主动帮同学解答问题”。教师使用教师评价表记录学生表现，确保每个学生参与。学生学习效果学生学习效果学生在表达能力上进步明显。课堂活动中，学生独立完成夸奖卡时，语言组织更零散问题得到改善，如使用“首先”“然后”连接句子，使描述更生动。小组讨论中，学生积极分享，克服了害羞心理，敢于举手发言。例如，在情景表演环节，学生模拟对话，如“你不仅帮我解答问题，还耐心指导”，展示了口语交际能力的提升。教师评价表显示，90%的学生能使用具体细节，70%的学生语言连贯性增强。

学生参与度提高，学习兴趣浓厚。通过小组合作和表演活动，学生乐于参与互动，如选择小伙伴图片讨论夸奖方式，记录在讨论表上。实物道具如小奖状的使用，增强了学生成就感，主动分享自己的夸奖成果。例如，学生表演“他帮我整理书包”情景时，动作和语言结合，体现了实践能力的提升。

在实际应用中，学生将所学知识迁移到班级生活。课间，学生能主动夸奖同伴，如“你跑步真快，像风一样”“你画画很漂亮，色彩搭配好”，减少了以往重复单调的表达。教师观察到，学生夸奖时角度更全面，不仅关注外貌，还强调行为和性格，如“他不仅聪明，还乐于助人”，增强了班级凝聚力。

整体上，学生掌握了夸奖的核心要素，描述能力、表达能力和自信心得到提升，符合教材要求，实用性体现在日常交流中。板书设计板书设计①夸奖角度（课本核心维度）

外貌：头发短短的、眼睛亮亮的、笑嘻嘻的

行为：主动整理书包、帮同学捡铅笔、早到教室擦黑板

性格：乐观、乐于助人、认真听讲

②描述方法（课本知识点）

具体细节：用“像…一样”比喻（如眼睛像星星、头发像小蘑菇）

生动用词：课本提示词（乐于助人、认真听讲、笑嘻嘻）

③表达结构（课本重点句式）

连接词：因为…所以…（如因为他帮我捡铅笔，所以我夸他乐于助人）

连贯表达：首先…然后…（如他首先帮我整理书包，然后把书本摆整齐）教学反思与总结教学反思与总结教学反思：这节课的夸奖角度引导挺成功，学生能从外貌、行为、性格三方面展开，比上节课进步明显。但小组讨论时发现后排几个孩子参与度不高，可能需要更具体的任务分工。实物道具小奖状确实调动了积极性，可部分学生注意力全在卡片本身，忽略语言表达，下次得控制道具使用时机。新课呈现的比喻句“眼睛像星星”学生掌握得好，但“因为……所以……”的连接词练习时间不足，下次得拆解成更小的练习步骤。

教学总结：整体效果不错，90%学生能说出具体细节，比如“他主动帮我整理书包，把书本摆得整整齐齐”，比之前只会说“他真好”强多了。害羞的孩子在情景表演环节还是不敢开口，下次可以安排同桌互夸降低压力。情感上，学生开始主动发现同伴优点，课间能听到“你跑步像风一样”这样的夸奖，班级氛围更融洽了。不足是时间把控有点紧，巩固练习的表演环节没完全展示完，下次得压缩新课时间，重点保证学生实践机会。课堂小结，当堂检测课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕夸奖小伙伴的三维度展开，学生掌握从外貌、行为、性格具体描述的方法，学会用比喻句（如“眼睛像星星”）和连接词（“因为……所以”）使表达生动。通过小组讨论、情景表演和夸奖卡制作，学生能独立完成细节化夸奖，如“他主动帮我整理书包，把书本摆得整整齐齐”，符合教材对口语交际中“具体描述”的要求。

当堂检测：

1.**填空巩固**（课本知识点）

夸奖角度：外貌（______）、行为（______）、性格（______）。

描述方法：用“______”比喻（如“头发像小蘑菇”），用“______”连接原因（如“因为他帮我捡铅笔，所以我夸他______”）。

2.**情景应用**（课本关联）

选择班上一位小伙伴，用“首先……然后……”夸奖他的具体行为（参考课本“早到教室擦黑板”范例）。

3.**夸夸卡任务**（实践应用）

制作夸奖卡，写下一句包含细节的夸奖语（如“你不仅跑步快，还扶起摔倒的同学，真勇敢！”），课后送出。课后作业课后作业1.**夸夸卡制作**

选择一位家人或朋友，制作一张夸奖卡，包含外貌、行为、性格三个维度的具体描述。

示例：

"妹妹头发卷卷的像小羊羔，每天帮我整理书包，把书本摆得整整齐齐，真细心！"

2.**夸夸日记**

写一篇50字左右的日记，记录今天观察到的同伴优点，用上"因为...所以..."句式。

示例：

"因为小明主动帮我捡起掉落的文具，所以我夸他乐于助人。"

3.**角色扮演对话**

与同桌模拟夸奖场景，一人扮演"夸奖者"，一人扮演"被夸奖者"，使用"首先...然后..."结构。

示例：

"首先你跑步像风一样快，然后你扶起摔倒的同学，真勇敢！"