2025-2026学年章鱼的拼音教案

2025-2026学年章鱼的拼音教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）设计思路一、设计思路以章鱼为情境载体，紧扣“章（zhāng）”“鱼（yú）”拼音教学，关联部编版一年级上册zh、y声母及āng、ú韵母知识点。通过“章鱼图片导入—拼音部件拆解拼读—‘拼音章鱼找朋友’游戏—生活组词（如‘章鱼’‘鱼儿’）—书写指导”流程，在趣味情境中落实认读、拼读、书写目标，契合一年级学生直观形象思维，实现课本知识与生活应用结合。核心素养目标二、核心素养目标通过“章鱼”情境拼读，积累“章鱼”“鱼儿”等词语，提升语言建构与运用能力；观察拼音部件组合，发展逻辑思维与观察力；感受章鱼形象与拼音的联系，激发学习兴趣，培养审美感知；结合生活词汇，初步体会语言与生活的文化关联。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握单韵母a、o、e、i、u、ü及部分声母（b、p、m、f、d、t、n、l等），能进行简单两拼音节拼读，认识拼音四线三格，具备基本的字母书写能力，为学习zh、y声母及āng、ú韵母奠定基础。2.学生对“章鱼”等生动形象的事物兴趣浓厚，喜欢游戏化、情境化学习，直观形象思维为主，注意力集中时间约15-20分钟，乐于参与互动拼读和动手书写活动。3.可能混淆翘舌音zh与平舌音z、c、s，易将声母y与韵母i混淆，后鼻韵母āng发音不到位，拼读“zhāng”“yú”时速度较慢，书写zh的“h”易遗漏，y的第二笔竖弯钩易写成竖弯。教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，以章鱼为载体导入拼音学习；2.游戏化教学法，设计“拼音章鱼找朋友”游戏激发兴趣；3.互动讨论法，引导学生小组分享拼读经验。

教学手段：1.多媒体设备，展示章鱼图片和拼音动画；2.教学软件，使用拼音APP辅助练习；3.实物教具，提供拼音卡片和章鱼模型。教学过程1.导入（约5分钟）

**激发兴趣**：播放章鱼海底游动的动画视频，提问：“同学们，视频里是谁在游泳？它有几条触手？”引导学生回答“章鱼”，教师板书“章鱼”二字并标注拼音“zhāngyú”。

**回顾旧知**：指名学生朗读已学声母b、p、m、f及韵母a、o、e，强调“声母轻短韵母响，两音相连猛一撞”的拼读规则。

2.新课呈现（约15分钟）

**讲解新知**：

-声母教学：展示章鱼图片，突出“章”字的声母“zh”，示范发音（舌尖翘起抵住硬腭，气流冲出），对比“z”的发音（舌尖抵住下齿背）。

-韵母教学：聚焦“鱼”字的韵母“ú”，强调“ü”省写规则（y+ü=yu），用“小鱼吐泡泡”形象记忆。

**举例说明**：

-板书“zhāng”，拆解声母“zh”+韵母“āng”，示范拼读；板书“yú”，说明“y”是声母，“ú”是韵母，连读“yu”。

**互动探究**：

-分组活动：每组发放字母卡片，合作拼出“章鱼”“鱼儿”“章鱼馆”等词，派代表展示拼读结果。

3.巩固练习（约20分钟）

**学生活动**：

-**游戏1：章鱼触手拼读**：在黑板上画章鱼轮廓，触手写声母/韵母，学生上台组合成音节并组词（如“zh+āng=章鱼”）。

-**游戏2：海底寻宝**：多媒体展示海底场景，点击章鱼出现音节（zhāng、yú、zhāngyú），学生开火车朗读。

-**书写练习**：在四线三格中范写“zh”“y”，强调“zh”的“h”占上格，“y”的竖弯钩出格。学生描红并独立书写各2遍。

**教师指导**：

-巡视时纠正发音错误（如“zh”发成“z”），指导“y”的竖弯钩书写，对书写困难学生进行手把手示范。知识点梳理1.声母zh

（1）发音方法：舌尖翘起抵住硬腭前部，留窄缝，气流从缝中挤出，声带不颤动。发音部位比z靠后，气流比z强。

（2）书写规范：占上中格，先写z（占中格，左半圆饱满，右竖直），再写h（占中上格，从第二线起笔，左竖短，右弯钩圆滑），两笔写成。

（3）易错点：与平舌音z对比（z舌尖抵下齿背，zh舌尖翘起）；h易遗漏或写成“竖”；第二笔h的弯钩方向错误。

2.声母y

（1）发音方法：零声母音节，发音时声母y与韵母ü相拼，口形扁平，气流从口腔通过，声带不颤动。实际发音接近“衣”，但作为声母时更轻短。

（2）书写规范：占中下格，先写右斜（占中格，从第二线起笔，向右下斜至第三线），再写左斜（占中格，从第三线起笔，向左下斜至第四线），两笔写成，整体呈“倒立山峰”状。

（3）易错点：第二笔左斜与右斜交叉点不在第三线；误将y与韵母i混淆（y是声母，i是韵母）；整体认读yu时省写ü的两点规则未掌握。

3.韵母āng

（1）发音方法：由a和ng组成，a发音后，舌根抬起抵住软腭，鼻腔共鸣，气流从鼻腔通过。发音时口型由大圆到闭，音长且响亮。

（2）书写规范：占中格，a占满中格（左半圆饱满，右竖直），ng占中格（n占中格，左弯竖，右弯竖；g占中下格，左弯竖，右弯钩），四笔写成。

（3）易错点：与韵母an对比（an鼻音轻，ng鼻音重）；ng的g占格错误（右弯钩未出格）；a的半圆写扁导致发音不准。

4.韵母ú

（1）发音方法：舌尖抵下齿背，嘴角向两边展开，嘴唇撮圆，发音时声带颤动，音调高且短促。与u的区别是ú带声调（第二声）。

（2）书写规范：占中格，先写u（占中格，左弯竖，右弯竖），再标声调（标在u的主音上，即第二线），两笔写成。

（3）易错点：与韵母ü混淆（ú是u带声调，ü两点未省写）；声调标错位置（标在第二线而非u的顶部）；发音时口型不圆导致音色不准。

5.音节拼读

（1）zhāng：声母zh+韵母āng，拼读时“zh轻短，āng响亮，两音相连猛一撞”。发音时舌尖由翘起迅速放平，气流从口腔通过，尾音ng鼻腔共鸣。

（2）yú：声母y+韵母ú，拼读时“y轻短，ú响亮，连读成yu”。注意yu是整体认读音节，省写ü的两点，发音时口型扁平，气流从口腔通过。

（3）zhāngyú：两音节拼读，先读zhāng，尾音ng轻收，再读yú，注意音节间停顿短促，整体连贯。

6.词语运用

（1）章鱼（zhāngyú）：课本核心词汇，结合章鱼图片记忆，理解“章”指花纹，“鱼”指水生动物，拓展“章鱼须”“章鱼小丸子”等生活词汇。

（2）鱼儿（yúer）：儿化音词语，“儿”轻读，韵母er与前音节yú连读，发音时yú重，er轻且短，体现口语化特点。

（3）相关组词：zhāng（章节、文章）、yú（小鱼、渔夫）、āng（厂房、银行）、ú（图书、服务），强化拼音与汉字的联系。

7.整体认读音节yu

（1）构成规则：声母y+韵母ü=yu，省写ü的两点，因为y与ü相拼时，ü的两点省略（拼写规则：y+ü=yu，y+üe=yue等）。

（2）发音特点：与单韵母ü发音相同，但作为整体认读音节，直接读yu，不拼读。

（3）易错点：误添加两点（写成yü）；与yi混淆（yi是i的整体认读，yu是ü的整体认读）。

8.书写占格总结

（1）zh：z占中格，h占中上格，h的右弯钩从第二线起笔，出格至第三线以上。

（2）y：两笔均占中格，右斜起笔第二线，左斜起笔第三线，交叉点在第三线。

（3）āng：a占中格，ng的n占中格，g占中下格，右弯钩出格至第四线。

（4）ú：u占中格，声调标在u的主音上（第二线），不占额外格。

9.发音对比练习

（1）zh-z：对比“zhāng（章）”和“zāng（脏）”，舌尖位置差异（zh翘舌，z平舌）。

（2）yu-yi：对比“yú（鱼）”和“yī（医）”，韵母不同（ü对应yu，i对应yi）。

（3）āng-an：对比“zhāng（章）”和“zhān（沾）”，鼻音尾音差异（ng重，n轻）。

10.拼读规则强化

（1）声韵拼读：声母轻短韵母响，两音相连猛一撞，适用于zhāng、yú等两拼音节。

（2）整体认读：yu、yi、wu等直接读，不拆分声韵母，强调“整体认记，直接拼读”。

（3）声调标注：有a不放过，没a找oe，iu并列标在后，韵母āng标在a上，韵母ú标在u上。板书设计①拼音基础：声母zh（舌尖翘起抵硬腭，气流挤出）、y（零声母，轻短）；韵母āng（a+ng，鼻音共鸣）、ú（u带二声，撮圆）；整体认读音节yu（y+ü省两点）。

②音节与词语：zhāng（声母zh+韵母āng，组词“章鱼”“章节”）；yú（声母y+韵母ú，组词“鱼儿”“小鱼”）；zhāngyú（两音节连读，指章鱼）。

③书写规则与易错点：zh占上中格，z饱满，h弯钩出格；y占中下格，两笔交叉点在第三线；āng中a满中格，ng的g弯钩出下格；ú声调标u主音（第二线）；yu省写ü两点，不添加两点。教学评价1.课堂评价：通过提问“zh和z发音有什么不同”检测声母掌握情况，观察“海底寻宝”游戏中学生拼读zhāng、yú的准确性，用开火车朗读测试整体认读音节yu的省写