第三中学高二上学期语文期末考试试卷

第三中学高二上学期语文期末考试试卷

一、现代文阅读（35分）

（2023高二上•阜阳期末）现代文阅读I

材料一：

作为审美对象与自然禀赋的山水，历来为艺术创作提供了滋养与

资源。我们要理解中国传统的山水眼光，进而用这种眼光观看我们周

围的真山真水。

什么是山水的眼光？中国画家画一座山，通常先在山脚下住一段

时间，在山腰又住一段时间，山前山后来回跑，又无数次登上山岭远

望，最后整座山了然于心。一画之中，山脚与山体俱见，山前和山后

齐观，巅顶与群峦并立，这就是所谓的“高远、深远、平远二不为

透视所拘，不受视域所限。山水眼光是一种不唯一时一侧的观看，更

是将观看化入胸壑，化成天地综观的感性方式。

山水非一物，山水是万物，它本质上是一个世界观，是一种关于

世界的综合性的“谛视所谓“谛视”，就是超越一个人瞬间感受的

意念，依照生命经验之总体而构成的完整世界图景。这种图景是山水

的人文世界，是山水的“谛视”者将其一生的历练与胸怀置入山水云

霭的聚散之中，将现实的起落、冷暖、抑扬、明暗纳入内心的观照之

中。

多年前，我曾在台北故宫博物院欣赏北宋郭熙的《早春图》。我

在这里看到一片奇幻的山壑被一层层的烟云包裹着，宁静而悠远，峻

拔而生机勃勃。看着这幅画，如行游在山下山上、山前山后的风景之

中。我们可以在这些景色中与天地相往来，这就是中国绘画，这就是

中国山水。不是在我们眼前打开一个镜头，而是使我们的身体在这里

穿梭往还，使我们的心在这里吐纳元气。

在这些生动苍闻的描画之中，我们还感受到了笔和墨的美，这种

美最能体现山水的形神。正是这种“戏墨”的方法最自由也最有效地

把我们带入对“象”的体察之中。“象”既不是自然对象，亦非纯然意

识里的心象，而是在自然对象与纯然意识之间的辽阔无际的间性世界。

我们在这种“象”的体察中，走进了中国绘画的世界，走进了诗意栖

居的世界。

在宋代，还有一类文人画家，其中最杰出的代表是大诗人苏轼。

苏轼第一个提出了“文人画”术语，以应对画院的专业画家。他写道:

“观士人画如阅天下马，取其意气所到J他在绘画的题写中多次题

道：“文以达吾心，画以适吾意而已。”作为诗人，苏轼对绘画强调天

机，强调诗心独创，但他并不贬低“艺”的重要性，极重视有道有艺，

道艺结合。他写道：“有道而不艺，则物虽形于心，不形于手。”

宋代著名文学家、画家黄庭坚诗言：“一丘一壑可曳尾。”“曳尾”

指《庄子•秋水》中的那只乌龟在泥沼中自乐。人在山水中自足自乐，

表现出传统文人尤其是隐居文人的纯粹与高尚。一丘一壑虽有限，却

以某种坚固的深度唤起恒远的积极思想，构成了山水世界的无边容量

与意涵。

宋韵的根蒂究竟在哪里？南宋诗评家严羽在《沧浪诗话》中说:

“如空中之音，相中之色，水中之月，镜中之象，言有尽而意无穷。”

言有尽，意无穷，或者说用有限的言抒发无穷之意，就是宋代诗画要

达到的境界。

（摘编自许江《沿着宋画，走入中国山水精神的深处》

材料二：

山水体现了道的特性，由山水可观天道。老子曰：“上善若水。

水善利万物而不争，处众人之所恶，故几于道。“水能滋养万物，不

会因为相争和冲突而破坏自然的和谐有序。水处于卑微的位置，却彰

显了上善、至德和圣人的无为而治，水之“道”有益于心性涵养和政

治治理。南朝宋画家宗炳表示，“山水以形媚道，而仁者乐二山水以

其形质之美更直接鲜明地呈现“道”，使仁者在静观山水之中因悟道

而喜悦。这也印证了孔子所说的“知者乐水，仁者乐山”。按照朱熹

的解释，“知者达于事理而周流无滞，有似于水，故乐水；仁者安于

义理而厚重不迁，有似于山，故乐山:事理像水一样变动不居，义

理像山那样永恒不变。山水形成一种互补，将变化与恒常融为一体。

通过在山水间游走、居住、体悟、静观，人们可参透天地之道、治世

之道。

“山以之高，渊以之深”，山水的自然本性最能彰显道的本性，

是人悟道的直观对象。中国的山水文明展现了“配对”的思维方式,

而非西方式的组合逻辑。“山水”融合了静止与流动、恒常与变化、透

明与晦暗、密实与稀疏、整体与部分、阴阳、虚实、高低等两极的概

念。人在山水里通过"回到源头''可取得新的兴发，汲取新的能量和

活力，从而解除身心的对立，回到最好的状态。

山水赋德、山水比德、山水兴德也是中国山水文明的特质。《诗

经》中有大量描述山水的意象来传达道德教诲，山水赋德是通过展示

山水的原貌来喻指人的德性。山水比德也是常见的传统用法，如《诗

经•鲁颂•泮水》反复提到“思乐泮水”，在泮水中采菜，在泮水边

上饮酒，表达对德政的歌颂。《诗经•小雅•南山有台》也以山比德，

用南山北山各种草本植物起兴，赞颂具备诸种德性的贤人君子，称其

“德音不巳”。《诗经》的首篇《关雎》更是借助河流水鸟植物的比兴，

歌咏“后妃之德”，“风天下而正夫妇“，使淑女配君子，而进贤思才。

山水天地间美好的景、物、人和生生不息的劳作，可激发人不断完善

自身，走向道德人生。

（摘编自林志猛《中国山水文明与精神的超越性》）

1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A.中国画家打破了观察事物的局限，运用“高远、深远、平远”

三种眼光描画山水景物，将之化入胸壑。

B.山水的谛视者超越瞬时感受的意念，将其一生的历练与胸怀

置入山水云霭的聚散中，构成完整世界图景。

C.“有道而不艺，则物虽形于心，不形于手''体现了苏轼对道艺

结合的重视，是对贬低”艺〃的画院画家的回应。

D.山水具有形质之美，并形成一种互补，将永恒不变的义理与

变动不居的事理融为一体，直接而鲜明地呈现“道

2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）

A.材料一列举了文人画家苏轼和黄庭坚的画论主张，二人强调

山水画要表达自己的精神，体现出言有尽而意无穷的艺术境界。

B.不同于西方文明的组合逻辑，中国山水文明的最大特色是两

极“配对”，以此彰显道的本性，让人从直观的山水中悟得“道工

一样能回到战场。”他被批准休假二十天，为了彻底养好身体，他动

身回家探望父母去了。

他下了车后步行了十八俄里。四面是厚厚的积雪，空气潮湿，周

围阑无人迹。冰冷的风不停地吹开他军大衣的下摆，在他耳边孤独凄

凉地呼啸。等他进得村来，已经是傍晚时分了。他忽然停下脚步，把

手插在大衣兜里，摇了摇头，转过身斜插着走到父母住的房子侧面,

站在齐膝深的雪里弯下身子往窗里探望。叶戈尔•德略莫夫隔着窗子

看着母亲，心里明白：绝不能让母亲受惊，不能叫她苍老的面孔由于

绝望而抽搐。

他打开篱笆门进了院子，走上台阶敲起门来。母亲在门里应声问

道：“是谁呀？”他回答

说：“是苏联英雄格罗莫夫中尉。”

他的心剧烈地跳起来，使他不由得一肩头靠到了门框上。是呀,

母亲并没有听出他的声音来，就连他自己也好像是头一回听到自己的

声音。动了多次手术之后，他的嗓音变了，变得嘶哑不清了。

“玛利娅•波莉卡尔波芙娜的儿子德略莫夫上尉托我给他母亲捎

口信问好来了。“母亲立即打开门，扑到他跟前，握着他的双手问道:

“我的叶戈尔活着吗？他身体好吗？您这位大哥请进屋去吧！”

叶戈尔•德略莫夫在桌子旁边的长凳上坐了下来，他开始对母亲

讲她儿子的情况，也就是讲自己的情况，讲得很详细：讲他吃得怎样，

喝得如何，什么也不缺，身体一直很好，总是快快活活；同时也讲了

他和他那辆坦克参加过的战斗，但是讲得很简单。

“请您告诉我，打仗是不是挺可怕的？”母亲打断他的话这样问

道，一面用那双黑黝黝的、此刻对他视而不见的眼睛直盯着他的脸。

“是的，老妈妈，当然是挺可怕的。不过我们已经习惯了。”

他的父亲叶戈尔•叶戈罗维奇回来了C他对客人瞧了几眼，在门

槛上跺了跺已经穿破了的毡靴，不慌不忙地解下围巾，脱掉短皮大衣,

然后走到桌子跟前和客人握手问好。啊，这是他多么熟悉的手啊，这

就是他小时候每当祀了错误父亲用来惩罚他的那只又宽又大的手啊!

父亲什么也没有问便坐了下来，半闭着眼睛，也开始听着他讲的那些

事。

德略莫夫上尉坐的时间越长，把自己的事当成别人的事讲得越多,

就越是没有办法把真相和盘托出，坐在父母的桌子面前，他既觉得幸

福温暖，又感到委屈心酸。他们就像当年那样坐下来吃晚饭，在吃饭

的时候，德略莫夫上尉才发觉母亲特别留神地盯着他握勺的那只手。

他苦笑一下，这时母亲抬起头来，脸上的肌肉痛苦地抽动着。

父母在火炕上腾了一个地方给他睡。在隔扇的那一边，父亲不时

轻轻地打着鼾；母亲翻来覆去，唉声叹气，睡不着觉。上尉用双手捂

着脸趴在那里，心里想道：“妈妈呀，我的妈妈呀！难道到这会儿你

还认不出我来！难道你就认不出这是我？……”

就在这一瞬间他下定决心要走，而且明天就走。

他回到了原来所在的团队。战友们怀着由衷喜悦的心情迎接他归

队，这就使他卸下了那个把他折磨得吃不下、睡不着、喘不过气来的

精神包袱。

大概过了两个星期，母亲来了一封信：

“你好，我最最亲爱的儿子。我真怕给你写这封信，因为我不知

道该怎么去想才是。有一个人从你那儿到咱家来过，这个人好极了。

他本来打算要住几天的，可不知为什么收拾起东西说走就走了。打那

以后，我就一宿一宿的睡不着觉，总觉得那是你回来过。你爹为了这

个尽骂我，他说：'你这个老婆子发疯了吧，要是这个人是咱们的孩

子，难道他不会明说吗？……他干嘛要瞒着呢？如果他的脸变得和来

过咱家的这个人那样，咱们该感到自豪才对。‘你爹老是想要把我说

服，可是我这颗做娘的心呀，却还是一个劲地认准了。小叶戈尔呀，

你给我写封信来，告诉我究竟是怎么一回事。莫非我真是疯了不

成？……”

叶戈尔•德略莫夫把这封信给我看了。我对他说：“傻瓜呀，你

这个傻瓜！快给你母亲写封信请罪吧！别把她折腾疯了……她就那么

稀罕你的脸蛋子了？！因为你的脸变成了现在这个样子，她还会更疼

你哩！”

他当天就写了这样一封信:“亲爱的双亲：请原谅我糊涂不懂事，

回过咱家的那个人确实是我一一你们的儿子……”

过了几天，我知德略莫夫正站在靶场里，一个士兵跑来对他说：

“大尉同志，有人找您。”这个士兵虽然站得规规矩矩，可是脸上那

副表情好像打算去喝二两庆祝什么喜事似的，我们动身回镇上去，当

走近我和他合住的房子时，我看见他六神无主，无缘无故地一个劲儿

地清嗓子……我想：”坦克手呀，你这个坦克手，怎么还会这样紧张！

”我们走进屋去，他走在我的前面。我听见他说了一声：“妈妈，你好

哇！这是我呀！……”于是我看到一个瘦小的老太太扑上去紧贴在他

的胸前。

是啊，这就是俄罗斯性格！看来，一个人是平凡的，但是，当严

峻的灾难降临的时侯，他的心中会产生一种伟大的力量……

（有删改）

6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（）

A.德略莫夫回家时，“厚厚的积雪，空气潮湿”冰冷的风”等内

容既交代了当时的环境，也暗示了主人公复杂的心情。

B.德略莫夫为了不让父母受到惊吓，对自己的遭遇感到绝望，

他伪装嗓音，假称是苏联英雄格罗莫夫中尉来看望他们。

C.被当做客人与父亲握手时，德略莫夫虽然想到的是“小时候

犯了错误父亲用来惩罚他”的手，但内心仍是温暖激动的。

D.回到家的德略莫夫只待了一个晚上，就下决心要离开温暖幸

福的家回部队，原因包括父母认不出自己而感到心酸。

7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.小护士“把身子转了过去，抽泣起来”，作者运用侧面烘托的

手法勾画德略莫夫受伤后的相貌，给读者留下了想象空间。

B.吃饭时母亲留神地盯着德略莫夫提勺子的那只手，表明母亲

对这个动作的熟悉，为下文猜测来访者是自己儿子埋下伏笔。

C.小说的叙述视角富于变化，如开头和结尾以第一人称视角增

强抒情性，德略莫夫回家的

故事以第三人称视角展开故事全貌。

D.这篇小说以时间为线索，按照“受伤一一回家一一归队一一

相认”组织情节，情节没有巨大的波澜，却有感人至深的力量。

8.小说中的“我”除了是故事的叙述者，还有哪些作用？请结

合相关内容简要分析。

9.小说的结尾处“伟大的力量”包括哪些具体内容？请结合文本

加以分析。

二、古代诗文阅读（35分）

（2023高二上♦阜阳期末）文言文阅读

材料一：

天汉二年秋，贰师将军李广利将三万骑击匈奴右贤王于祁连天山,

而使陵将其射土步兵五千人出居延北可千余里，欲以分匈奴兵，毋令

专走贰师也。陵既至期还，而单于以兵八万围击陵军。陵军五千人，

兵矢既尽，士死者过半，而所杀伤匈奴亦万余人。且引且战，连斗八

日，还未到居延百余里，匈奴遮狭绝道，陵食乏而救兵不到，虏急击，

招降陵。单于既得陵，素闻其家声，及战又壮，乃以其女妻陵而贵之。

汉闻，族陵母妻子C

（节选自《史记・李陵传》）

材料二：

及贰师击匈奴，上诏陵，欲使为贰师将辎重，陵叩头自请日：“臣

所将屯边者，皆荆楚勇士奇材剑客也，力扼虎，射命中，愿得自当一

队，到兰干山南以分单于兵。”上日：“将恶相属邪！吾发军多，无骑

予女。”陵对：“无所事骑，臣愿以少击众，步兵五千人涉单于庭J

陵于是出居延，至浚稽山止营，与单于相值，骑可三万围陵军。陵引

士出营外为陈，前行持戟盾，后行持弓弩。陵搏战攻之，千弩俱发，

应弦而倒，汉军追击杀数千人。单于大惊，召左右地兵八万余骑攻陵。

汉军南行，未至鞍汗山，一日五十万矢皆尽，士尚三千余人，徒斩车

辐而持之，军吏持尺刀，抵山入狭谷。单于遮其后，乘隅下垒石，士

卒多死，不得行。昏后，陵便衣独步出营，止左右：“毋随，丈夫一

取单于耳！”良久，陵还，太息曰：“兵败，死矣！“于是尽斩旌旗，

叹曰：“复得数十矢足以脱矣今无兵复战天明坐受缚矣。各鸟兽数，

犹有得脱归报天子者。"陵曰：“无面目报陛下！“遂降。久之，上悔

陵无救，乃遣使劳赐陵余军得脱者。

（节选自《资治通鉴•汉纪十三》）

10.材料二中画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将答题

卡上相应位置的答案标号涂黑。每涂对一处给1分，涂黑超过三处不

给分。

复得数十A矢B足以C脱矣D今无兵E复战F天明G坐H受缚矣

11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项

是（）

A.期，日期，与《氓》中“匪我愆期，子无良媒"的"期"字意

思相同。

B.弓I,退却，与《三峡》中“常有高猿长啸，属引凄异”的“引

”字意思不相同。

C.绝，断绝，与《屈原列传》中“秦伏兵绝其后”的“绝”字意

思相同。

D.及，等到，与《离骚》中“及行迷之未远”的“及”字意思相

同。

12,下列对材料相关内容的概述和分析，不正确的一项是（）

A.材料一说，李陵奉命出征，以避免让李广利受到集中攻击；

材料二说，李陵接受了为李广利押运辎重的任务，还主动带五千勇士

分散单于兵力。

B.材料二写李陵与匈奴作战时，让前行队伍拿戟与盾牌，后行

队伍握弓弩。他挥师进攻，千弩齐发，敌人应弦而倒，然后汉军追击

杀死几千敌人。

C.材料一写汉武帝在李陵投降娶妻之后，族杀了李陵的家人；

材料二写汉武帝对没有救援李陵感到后悔，派人慰劳赏赐了得以逃脱

的李陵余部。

D.对于李陵兵败投降一事，材料一简述了李陵被单于兵围击、

最终被招降的过程；材料二详写了李陵英勇作战的情节，表现了他失

败投降的无奈。

13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

①素闻其家声，及战又壮，乃以其女妻陵而贵之。

②至浚稽山止营，与单于相值，骑可三万围陵军。

14.李陵兵败的客观原因有哪些？请根据材料简要概括。

（2023高二上•阜阳期末）古代诗歌阅读

鹏鹃天•座中有眉山隐客史应之①和前韵即席答之

黄庭坚

黄菊枝头生晓寒，人生莫放酒杯干。风前横笛斜吹雨，醉里簪花

倒著冠②。

身健在，且加餐，舞裙歌板尽清欢。黄花白发相牵挽，付与时人

冷眼看。

［注］①史应之：黄庭坚在戎州贬所时的朋友，授馆为业，落魄无

检，喜作鄙语，时人以屠脍视之。②倒著冠：晋代征南将军山简，经

常畅饮大醉，反戴帽子而归。

15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.首句以“黄菊”突出秋寒的特点，点明了词人的心情，为全

词奠定了凄凉哀婉的基调。

B.“风前”两句着意描写酒后的浪漫举动和醉中狂态，体现了词

人异乎寻常的狂傲不羁。

C.上片是劝酒之辞，劝别人，也劝自己到酒中寻求安慰，下片

则是对世俗的侮慢与挑战。

D.全词语言看似质朴，甚至使用了口语“身健在，且加餐“，实

则雅俗共赏，别有意趣。

16.刘熙载《艺概》中说：“黄山谷词用意深至，自非小才所能

办。”这首词表达了哪些“用意”？请结合全词内容简要分析。

17.（2023高二上•阜阳期末）名篇名句默写

（1）“船”和“马”是古诗词中的常见意象。陆游《书愤》中“—

”两句，借此追忆了早年的征战生活。

（2）贾谊在《过秦论》中写，天下诸侯率领百万雄师攻打函谷

关，而秦国打开关口迎击诸侯之军，结果是“，二

（3）鲍照在《拟行路难（其四）》中“—”一句，以多个否

定词突显诗人心中的无限愤懑达到了随时都可能喷涌的程度；然而出

人意料的是，下面出现的却是一声低沉的哀叹"”，足见

门阀制度对人才的压抑。

三、语言文字运用（20分）

（2023高二上•阜阳期末）语言文字运用I

那个时候，我总在计算机前面，沉浸在过去的岁月与感触中，活

在四五十年前的青田街七巷六号。我听得到父亲那双皮拖鞋踢踢踏踏

走来走去的声音，还有他那伴随着我整个童年与少年的打字机的劈劈

啪啪。我又见到我那一生都在失意中的姑父，他在长长的走廊上跟我

错肩而过，就像他跟别的家人一样，①—,谁也不搭理谁，影儿似

的疏离与飘忽，然而我忘不了他那愤怒中空空茫茫的眼神。他不想在

这里，却不得不在这里。要是我，就会②—,我不会让自己活在这

样的、几近绝望的氛围里。我看到了已经半夜了，姑妈还踩着缝纫机，

嘎啦啦嘎啦啦……为六个不断长大的孩子做衣裳。我也看到了这里曾

经③—的黄金时代，父亲爽朗的笑声在高大的树影间回荡。我嗅得

到当年一进门就扑面而来的七里花香，夜晚从花台上传来的夜来香,

还有在睡梦中缭绕的茉莉花香。当然，那一池睡莲是我永远的记忆,

在如今，只要见到一两朵贴水浮动的莲花，刹那间便坠入童年，哄然

的暖意，明媚的阳光，寂静的午后。

18.请在文中横线处填入恰当的成语。

19.文中画波浪线部分多使用形容词进行修饰，“哄然”为什么比

“明媚”“寂静”更有表现力？请简要说明。

（2023高二上•阜阳期末）语言文字运用II

一顿饱餐之后，大脑会不同程度地犯困。这一众所周知的生活体

验，究竟是怎样引起的？一个常见的解释：人吃完保后，肠胃功能活

动显著加强，血流量随之增加；相应的，大脑中的血流量开始减少，

继而供氧量下降，①—O这种说法听起来很有道理，可并没有得到

科学研究证据的支持。甚至有研究表明，饭后②—，反而还会增加。

那么到底是什么因素导致了餐后犯困呢？

餐后犯困和促食欲素的水平有关系。促食欲素也叫下丘脑泌素，

是下丘脑分泌的一类激素。进食能够引起身体血糖的升高，进而抑制

促食欲素的分泌。而促食欲素含量降低就会导致人体困倦，让人缺少

“精气神二

此外，科学家们还发现胰岛素和犯困也密切相关。一般认为，胰

岛素对睡眠没有直接作用，但是可以通过影响血糖对睡眠产生间接影

响。板后，食物中的葡萄糖被人体吸收形成血糖上升，就会分泌出来

胰岛素帮助降低血糖；胰岛素还会促进蛋白质合成，使人体中的色氨

酸含量增多，进一步形成褪黑素，

20.词语的意义包括基本义、引申义、比喻义等。下列选项中加

点的词语和文中加点的词语，用法相同的一项是（）

A.重上井冈山，再走红色路。

B.移除绊脚石，奔向新时代。

C.踏上新征程，跑出加速度。

D.努力学习，握紧理想“方向盘”。

21.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯,

内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。

22.文中画波浪线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确

流畅。可少量增删词语，不得改变原意。

四、写作（60分）

23.（2023高二上♦阜阳期末）阅读下面的材料，根据要求写作。

屈原行至江边，遇到一位打渔的老人。

老人疑惑：“世人皆浊，何不随其流而扬其波？何故怀瑾握瑜，

而自令见放为？”

屈原则回答：“人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎？宁赴常

流而葬乎江鱼腹中耳。又安能以皓皓之白，而蒙世俗之温蟆乎？”选

择自投汨罗江而死.

如果有一封“信”可以回到历史现场，你更想与谁进行交流？请

给屈原或打渔的老人写一封信。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作,

不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

答案解析部分

【答案】1.C

2.B

3.C

4.①材料一目的是阐述宋代山水画表达的中国传统山水眼光和

蕴含的中国人的山水精神。②材料二目的是说明自然山水与人之“道

”和“德”的内在关联，进而说明中国山水文明对于中国人精神的超

越性

5.①宋代画家用山水眼光观看真山真水，这是他们观察世界、

理解自然的感性方式。②山水非一物，山水是万物，心与物游，体现

了宋代山水画综合谛视的世界观。③宋代山水画的笔墨之美最能体现

山水形神，使人们获得体象的诗意、生命的诗意，④宋代山水画的神

韵在于追求言有尽而意无穷的境界。

【知识点】理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；文艺

理论、文学评价类；论据支撑

【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能

力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解

文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选

文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。

（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文

本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比

较辨别，确认正确选项。

（3）本题考查学生对文本的论点论据的分析能力，答题前先通

读原文，整体理解把握文本的内容，明确文章的观点是什么，文章从

哪些角度和层面进行分析论证的，使用了哪些论据，然后结合选项所

给的材料进行分析，找出符合题干的选项。

（4）本题考查把握文章内容、分析作者观点态度的能力。答题

时应首先通读全文明确论述话题，然后筛选出每一段的关键句。尤其

是首段的中心，整体理解文章的内容，把握作者的观点和态度。

（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能

力。此类题一般的答题模式为：第一步，找出题干中的关键词语，确

定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题

干信息对应的语句或段落并加以概括。

1.本题考查学生辨析文中信息的能力。C.“是对贬低'艺'的

画院画家的回应"错误。苏轼提出“文人画”术语以应对画院的专业

画家，强调文人画“取其意气所到”适吾意而已二引用“有道而不艺，

则物虽形于心，不形于手”是为了说明苏轼重视道艺结合，不能贬低

“艺”,但不能说画院的画家贬低“艺”。故答案为:Co

2.本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。B.“中

国山水文明的最大特色是两极‘配对'”错误，两极“配对”是中国山

水文明的思维方式，非中国山水文明的最大特色。据材料二，中国山

水文明的特色有二：一是山水显道，二是山水赋德，山水比德，山水

兴德。故答案为：Bo

3.本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。材料一主

要论述了宋代山水画表达的中国传统山水眼光和蕴含的中国人的山

水精神".选项由《春夜宴桃李园图》这一画作的名称可知是人物画，

不属于山水画；其次是工笔画，与写意画相对。因此不能作为论据来

支撑材料一观点。BD两项内容虽与山水眼若及人文精神有一定关联，

但均是对文学作品中山水的解读，并非对山水画的解读，和材料一话

题不一致。故答案为：Co

4.本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。材料一主要阐述

了两方面的内容。由“我们要理解中国传统的山水眼光，进而用这种

眼光观看我们周围的真山真水”“山水眼光是一种不唯一时一侧的观

看，更是将观看化入胸壑，化成天地综观的感性方式”等内容可知，

材料一阐述了宋代山水画表达的中国传统的山水眼光；由“我们在这

种'象'的体察中，走进了中国绘画的世界，走进了诗意栖居的世界。

中国绘画让我们获得体象的诗意、生命的诗意”“人在山水中自足自

乐，表现出传统文人尤其是隐居文人的纯粗与高尚。一丘一壑虽有限，

却以某种坚固的深度唤起恒远的积极思想，赋予人以自足自乐的充

盈，……这直接构成了山水世界的无边容量与意涵"言有尽，意无穷，

或者说用有限的言抒发无穷之意，就是宋代诗画要达到的境界。这正

是宋代文人与评论家所悉心追求的蕴涵”等内容可知，材料一还论述

了宋代山水画蕴含的中国人的山水精神。所以材料一重点阐述了宋代

山水画表达的中国传统山水眼光和蕴含的中国人的山水精神。材料二

出自《中国山水文明与精神的超越性》，根据“山水的自然本性充分

体现了‘道'和'至德’……山水最能彰显道的本性，是人悟道的直

观对象”山水天地间美好的景、物、人和生生不息的劳作，可激发人

不断完善自身，走向道德人生”可知，材料二目的是说明自然山水与

人之“道”和“德”的内在关联，进而说明中国山水文明对于中国人

精神的超越性。故答案为：①材料一目的是阐述宋代山水画表达的中

国传统山水眼光和蕴含的中国人的山水精神。②材料二目的是说明自

然山水与人之“道”和“德”的内在关联，进而说明中国山水文明对

于中国人精神的超越性。

5.本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。由材料一

“我们要理解中国传统的山水眼光，进而用这种眼光观看我们周围的

真山真水”山水眼光是一种不唯一时一侧的观看，更是将观看化人胸

壑，化成天地综观的感性方式”可知，宋代画家用山水眼光观看真山

真水，这是他们观察世界、理解自然的感性方式。由材料一“山水非

一物，山水是万物，它本质上是一个世界观，是一种关于世界的综合

性的‘谛视'……冷其一生的历练与胸怀置入山水云霭的聚散之中，

将现实的起落、冷暖、抑扬、明暗纳入内心的观照之中，形成'心与

物游'的存在”可知，山水非一物，山水是万物，心与物游，体现了

宋画综合谛视的世界观。由材料一“在这些生动苍润的描画之中，我

们还感受到了笔和墨的美，这种美最能体现山水的形神”“中国绘画

让我们获得体象的诗意、生命的诗意"可知，宋代山水画的笔墨之美

最能体现山水形神，使人们获得体象的诗意、生命的诗意。由材料一

“言有尽，意无穷，或者说用有限的言抒发无穷之意，就是宋代诗画

要达到的境界。这正是宋代文人与评论家所悉心追求的蕴涵”可知,

宋代山水画的神韵在于追求言有尽而意无穷的境界。故答案为：①宋

代画家用山水眼光观看真山真水，这是他们观察世界、理解自然的感

性方式。②山水非一物，山水是万物，心与物游，体现了宋代山水画

综合谛视的世界观c③宋代山水画的笔墨之美最能体现山水形神，使

人们获得体象的诗意、生命的诗意，④宋代山水画的神韵在于追求言

有尽而意无穷的境界。

【答案】6.B

7.C

8.①“我”是故事情节的直接参与者，“我”和德略莫夫的对话,

也鼓励了德略莫夫与亲人相认的勇气，推动情节发展，②“我”是“俄

罗斯性格”的见证者，“我”旁观了德略莫夫与母亲母子相认的过程，

突显了他们坚韧的品质、深情的真挚，③“我”是主题的升华者，小

说结尾以“我”的感受、咏叹总结故事，升华主题，引起读者的共鸣

思考

9.①德略莫夫受伤之后几乎毁容，但他却乐观地想自己还活着，

这是一种直而挫折.顽强不息的精神；②德略莫夫是在反抗人侵者的

战役中受伤，并且伤好之后回到部队继续战斗，父亲认为儿子如果为

了国家受伤.是值得自豪的，反映了他们面对人侵，保家卫国的精神：

③德略莫夫思念亲人，却隐藏自己的身份与亲人相见，母亲虽对儿子

毁容忧心忡忡，但却将担忧隐藏在心底，体现了他们为了亲人甘愿承

受苦难的高贵品质C

【知识点】分析文体特征和表现手法；体会重要语句的丰富含意;

赏析文本的内涵；外国小说

【解析】【点评】（1）本题考查对文本相关内容的理解能力。本

题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；

从考查的角度来看，既南对主旨的探究，也有对人物形象的分析。

（2）本题考查对文本艺术特色的分析鉴赏能力。解答此类题首

先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章

主旨做出准确判断C

（3）此题考查理解文中次要人物的作用的能力。次要人物即陪

衬人物或线索人物，其作用一般有：①对主要人物起陪衬作用；②贯

穿全文的线索，特别是以第一人称叙述的“我”，多起到叙述和见证

人的作用，增加小说的真实性；③同主要人物一同揭示或凸显主旨；

④推动情节发展。

（4）本题考查学生体会重要词语的丰富含意，鉴赏人物形象的

能力。理解词语有几种方法：联系上下文理解句意；根据作者要表达

的思想感情、揣摩作者的写作目的理解词语。

6.本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。B.“伪装

嗓音”错误。德略莫夫受伤严重，“动了多次手术之后，他的嗓音变了，

变得嘶哑不清了”。所以他并未“伪装嗓音”。故答案为：Bo

7.本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。C.“增强抒

情性”错误。开头和结尾以第一人称视角叙述主要增强了小说的真实

性。故答案为:Co

8.本题考查学生鉴赏次要人物作用的能力。①“我”是德略莫夫

的战友，是他参战受伤的见证者，同时，小说结尾处德略莫夫把母亲

的信给“我”看，“我”说他“傻瓜呀，你这个傻瓜！快给你母亲写封

信请罪吧！别把她折腾疯了……她就那么稀罕你的脸蛋子了？！因为

你的脸变成了现在这个样子，她还会更疼你哩！”，于是德略莫夫能够

下决心与父母相认。可见“我”是故事情节的直接参与者，“我”和德

略莫夫的对话，也鼓励了德略莫夫与亲人相认的勇气，推动情节发展。

②“我”旁观了德略莫夫和父母相见的过程，“我听见他说了一声：

‘妈妈，你好哇！这是我呀！……’于是我看到一个瘦小的老太太扑

上去紧贴在他的胸前“，“我”是“俄罗斯性格”的见证者，“我”旁观

了德略莫夫与母亲母子相认的过程，突显了他们坚韧的品质、深情的

真挚。③小说结尾借“我”的感受抒发情感，升华主题，“是啊，这就

是俄罗斯性格！看来，一个人是平凡的，但是，当严峻的灾难降临的

时候，他的心中会产生一种伟大的力量……”,“我”是主题的升华者，

小说结尾以“我”的感受、咏叹总结故事，升华主题，引起读者的共

鸣思考。故答案为：①“我”是故事情节的直接参与者，“我”和德略

莫夫的对话，也鼓励了德略莫夫与亲人相认的勇气，推动情节发展,

②"我”是"俄罗斯性格”的见证者，“我”旁观了德略莫夫与母亲母子

相认的过程，突显了他们坚韧的品质、深情的真挚，③“我”是主题

的升华者，小说结尾以“我”的感受、咏叹总结故事，升华主题，引

起读者的共鸣思考,

9.本题考查学生体会重要词语的丰富含意，鉴赏人物形象的能

力。”八个月之后拆掉绷带的时候，他看见了自己的面孔。那个把一

面小镜子递给他的护士，把身子转了过去，抽泣起来。他立即把镜子

还给了她。他说：‘这还不算是最糟糕的事。就这副嘴脸也一样能活

下去，一样能回到战场'”，小说主人公德略莫夫受伤后容貌大变，以

至于自己不忍直视，但他却说“这还不算是最糟糕的事。就这副嘴脸

也一样能活下去，一样能回到战场”，由此可以看出德略莫夫直面挫

折，顽强乐观的高贵品质。德略莫夫伤好之后就回了部队，他要继续

战斗，”他回到了原来所在的团队。战友们怀着由衷喜悦的心情迎接

他归队”；而他的父亲也认为“如果他的脸变得和来过咱家的这个人

那样，咱们该感到自豪才对“，俄国人面对德国的入侵，德略莫夫是

在反抗入侵者的战役中受伤，并且伤好之后回到部队继续战斗，父亲

认为儿子如果为了国家受伤，也是值得自豪的，这都表现了俄国人保

家卫国的崇高精神c德略莫夫回家看望父母，但却不忍心叫母亲看见

他的样子而担心受惊，“叶戈尔•德略莫夫隔着窗子看着母亲，心里

明白：绝不能让母亲受惊，不能叫她苍老的面孔由于绝望而抽搐”，

于是装作自己的战友来跟父母交谈，向他们讲述自己的战斗故事，可

是晚上睡在家里，他却“用双手捂着脸趴在那里、而他的母亲其实

已经察觉到这个人可能是自己的儿子，“在吃饭的时候，德略莫夫上

尉才发觉母亲特别留神地盯着他握勺的那只手。他苦笑一下，这时母

亲抬起头来，脸上的肌肉痛苦地抽动着“，但母亲并没有马上戳破，

而是后来在信中向他证实，“母亲翻来覆去，唉声叹气，睡不着觉”

打那以后，我就一宿一宿的睡不着觉，总觉得那是你回来过。你爹为

了这个尽骂我，他说：'你这个老婆子发疯了吧，要是这个人是咱们

的孩子，难道他不会明说吗？……他干嘛要瞒着呢？如果他的脸变得

和来过咱家的这个人那样，咱们该感到自豪才对。‘你爹老是想要把

我说服，可是我这颗做娘的心呀，却还是一个劲地认准了"，德略莫

夫想念父母，为了不让父母担心痛苦而隐藏自己的身份，母亲猜测出

那个人可能是儿子，但却将担忧藏在心里，体现了他们不愿让亲人承

受痛苦而甘愿自己承担一切的优秀品质。故答案为：①德略莫夫受伤

之后几乎毁容，但他却乐观地想自己还活着，这是一种直而挫折,顽

强不息的精神；②德略莫夫是在反抗人侵者的战役中受伤，并且伤好

之后回到部队继续战斗，父亲认为儿子如果为了国家受伤.是值得自

豪的，反映了他们面对人侵，保家卫国的精神:③德略莫夫思念亲人，

却隐藏自己的身份与亲人相见，母亲虽对儿子毁容忧心忡忡，但却将

担忧隐藏在心底，体现了他们为了亲人甘愿承受苦难的高贵品质。

【答案】10.BDF

11.D

12.A

13.①（单于）平素听闻李陵家的名声，李陵作战又勇敢，（单于）

就把自己的女儿嫁给李陵使他显贵。②（李陵）到浚稽山停下扎营，和

单于相遇，大约三万奴骑兵包围了李陵部队

14.①敌众陵寡，伤亡惨重。②武器皆尽，粮食匮乏，③深入峡

谷，被断归路。④没有救援，战期较长。

【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛

选信息

【解析】【点评】（1）此题考查文言文断句的能力。文言文断句

是翻译的另一种形式，如果不能翻译则采用文字标志断句和语法断句。

一般来说名词代词常作主语或者宾语，因必出现名词或代词就在此前

或后断句，还有就是出现的一些虚词，表示语气常句尾，可在此后断

句，如果是发语词，常在句首，可在此前断句。

（2）本题考查学生对相关语句中加点词的解释能力。答题时要

有一定的知识积累，结合语境理解词语的含义和用法，仔细比对各个

选项的说法，作出正确的选择。

（3）此题考查综合分析的能力。综合分析题，需要学生在通读

全文的基础上，对选项逐一排查，设误常常有时间与发生的事与原文

不同，人和事不同，地和事不同，学生在这些方面要注意；在选项中

也可考查某些古今异义词、词类活用等文言现象。

（4）此题考查文言文翻译的能力。做翻译题时，一定要先回到

语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的

赋分点，遵循“信、达、雅”的三字原则，运用“留、删、替、补、

调”的五字方法进行翻译。

（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基

本能力。解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容，特别是侧重

于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的

时候要突出这一点内容。

【附参考译文】

材料一：

天汉二年秋天，贰师将军李广利率领三万骑兵在祁连天山进攻匈

奴右贤王，而派李陵率领他的五千步兵射手出兵到居延以北大约一千

里的地方，想用此分散匈奴的兵力，不让他们专门去追赶贰师将军，

李陵到了约定的期限就要回兵，然而单于用八万大军围攻李陵军队。

李陵军队只有五千人，箭已经射尽，死的士兵超过大半，但他们杀伤

的匈奴兵也有一万多人。李陵军边退边战，接连战斗了八天，往回走

到离居延不到一百多里的地方，匈奴兵拦堵住狭窄的通道截断了他们

的归路，李陵军队粮食缺乏救兵也不到，敌人加紧进攻，劝诱李陵投

降，单于已经得到李陵，平素听闻李陵家的名声，李陵作战又勇敢,

（单于）就把自己的女儿嫁给李陵使他显贵。汉朝知道后，就族诛了李

陵的母亲、妻子、儿女。

材料二：

等到贰师将军李广利进击向奴，汉武帝召见李陵，想让他为贰师

李广利押运辐重，李陵叩头自己请求说：“我所率领屯成边塞的人，

都是荆楚地区勇武之士和奇才剑客，力量能够手扼猛虎，箭术堪称百

发百中，希望能够让我自己率领一队人马，前往兰干山以南来分散向

奴单于的兵力.”汉武帝说：“将军是羞耻做别人下属吧！我派遣军队

太多，没有马匹拔绐你。”李陵答道：“不使用马匹，我希望以少击多，

只用五千步兵直捣单于王庭。”李陵于是率兵出了居延，到渡稽山停

下扎营，和单于相遇，大约三万向奴骑兵包围李陵部队。李陵带领士

兵冲出营垒摆开队列，前行队伍拿载与盾牌，后行队伍握弓弩。李陵

挥师攻打他们，千张弓弩一齐发射，敌人随着弦声倒毙，汉军追击杀

死几千敌人，单于非常吃惊，召集左贤王和右贤王部八万多骑兵围攻

李陵。汉军向南行，没有到达汗山，一天五十万支箭都消耗没了，士

兵尚且有三千多人，只能砍下车辐拿着它们，军吏手持短刀，抵达山

脚深入到峡谷之中。单于断了汉军后路，顺着山角投下垒石，士兵死

了很多，不能行进。黄昏后，李陵换上便衣独步出营，拦住左右说:

“不要跟着我，让我一个人生擒单于吧！”过了很久，李陵回来，叹

息说：“兵败如此，惟求一死！”于是全部砍断旌旗，感叹说：“再有

几十支箭，我们足够逸脱了，现在没有武器再战，我们天明只有坐着

手待擒了！大家各自像鸟兽一样奔散，犹且能有脱回去报告天子的人。

”李陵说：”我无脸面报答皇上了！”于是投降了。很久以后，汉武帝

后悔李陵没有被救援，于是派遣使臣慰劳赏赐得以逃脱的李陵余部。

10.本题考查学生文言文断句的能力。句意：再有几十支箭，我

们足够逃脱了。现在没有武器再战，我们天明只有坐着束手待擒了！

“复得数十矢”动宾短语，“矢”后面B处断开；“足以脱矣”，“矣”

句末语气词，后面D处断开；“天明”为“坐受缚”的时间状语，前面

F处断开。故答案为：BDFo

11.本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。A.

正确。句意：李陵到了约定的日期就要回兵。/不是我拖延婚期，是

你没有好媒人。B.正确。退却；延长。句意：李陵军边退边战。/常

有猿猴在高处拉长声音鸣叫，声音持续不断。C.正确。句意：匈奴兵

拦堵住狭窄的通道截断了他们的归路。/秦国派伏兵包围断绝楚怀王

的退路。D.错误。等到；趁着。句意：等到贰师将军李广利进击匈奴。

/趁着迷失方向还不算太远。故答案为：Do

12.本题考查学生理解文章内容的能力。A.“接受了为李广利押

运辎重的任务"曲解文意，由原文“上曰：'将恶相属邪！可知，是

李陵耻于做别人下属，拒绝了押运辎重的任务。故答案为：Ao

13.本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“素"，平

素，向来；“妻”，嫁给；“贵”，使……显贵。（2）“止营”，停下扎营；

“值二遇到；“可"大约。故答案为：①（单于）平素听闻李陵家的

名声，李陵作战又勇敢，（单于）就把自己的女儿嫁给李陵使他显贵。

②（李陵）到浚稽山停下扎营，和单于相遇，大约三万奴骑兵包围

了李陵部队。

14.木题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。根据“单

于以兵八万围击陵军。陵军五千人，兵矢既尽，士死者过半”可知，

敌众陵寡，伤亡惨重。根据“兵矢既尽”“陵食乏”可知，武器皆尽，

粮食匮乏。根据“未到居延百余里，匈奴遮狭绝道”可知，深入峡谷，

被断归路。根据”而救兵不到“连斗八日”可知，没有救援，战期较

长。故答案为：①敌众陵寡，伤亡惨重。②武器皆尽，粮食匮乏，③

深人峡谷，被断归路。④没有救援，战期较长。

【答案】15.A

16.①劝朋友"莫放酒杯干表达对朋友把酒尽欢的劝慰之情：

②横笛吹奏、醉里簪花，表达恣意饮酒.纵情歌舞的豪放快乐；③不

顾世事纷扰，惟愿尽情欢乐，表达不与世俗同流合污的孤傲。

【知识点】思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综

合练习

【解析】【点评】（1）本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言、表

达技巧、评价文章的思想内容和作者的观点态度的基本能力。注意结

合全诗进行分析，注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法

的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一

般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等。

（2）本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。答题时要

注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在

自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近,

还要主语诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感。

15.本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。A.

“为全词奠定了凄凉哀婉的基调“错误。由“舞裙歌板尽清欢。黄花

白发相牵挽，付与时人冷眼看”可见，诗人有着不与世俗同流合污的

孤傲和对黑暗污浊的社会现实的愤懑不平与抗争，并非“凄凉哀婉

故答案为：Ao

16.本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。“人生莫放

酒杯干”这是劝酒之辞，劝别人，也劝自己到酒中去求安慰，到醉中

去求欢乐，表现了对朋友把酒尽欢的劝慰之情。“风前横笛斜吹雨，

醉里簪花倒著冠”，描绘了横起笛子对着风雨吹，头上插花倒戴帽，

都是不入时的狂放行为，只有在洒后醉中才能这样放肆。此句展现了

诗人恣意饮酒，纵情歌舞的豪放快乐。“舞裙歌板尽清欢。黄花白发

相牵挽，付与时人冷眼看”，其含意在于世事纷扰，是非颠倒，世风

益衰，无可挽回，只愿身体长健，眼前快乐，别的一无所求。本句表

现了不与世俗同流合污的孤傲，对黑暗污浊的社会现实的愤懑不平与

抗争。故答案为：①劝朋友"莫放酒杯干”.表达对朋友把酒尽欢的劝

慰之情：②横笛吹奏、醉里簪花，表达恣意饮酒.纵情歌舞的豪放快

乐；③不顾世事纷扰，惟愿尽情欢乐，表达不与世俗同流合污的孤傲。

17.【答案】（1）楼船夜雪瓜洲渡；铁马秋风大散

（2）九国之师；巡而不敢进

（3）心非木石岂无感；吞声躅不敢言

【知识点】理解性默写

【解析】【分析】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。默

写易错的字词有：瓜洲渡、逡巡、那躅。

故答案为：（1）楼船夜雪瓜洲渡铁马秋风大散关（2）九国之师逡

巡而不敢进（3）心非木石岂无感吞声瞬躅不敢言

【点评】此题考查的是名篇名句的默写的能力。对于上下句的识

记性默写，难度不大，难在理解性默写。需要理解背诵篇目的内容,

针对问题选对句子并默写正确。

【答案】18.形同陌路；一走了之；高朋满座

19.哄然，一般形容纷纷大笑的场景（或喧闹的场景），与“暖意

”搭配，具有陌生化的表达效果，生动新颖，使人印象深刻，更能凸

显童年生活的惬意美好，以及给作者留下的独特感受

【知识点】成语的使用；句子艺术手法辨析

【解析】【点评】（1）本题考查学生对具体语境中词语的运用的

辨析能力。要结合积累的词语来分析，在平时的学习中，首先我们对

于遇到的词语要做好积累，其次是注意可以从词义、词语的感彩、习

惯用法等方面进行归纳。

（2）本题考查学生赏析词语效果的能力。理解词语有几种方法：

联系上下文理解句意；根据作者要表达的思想感情、揣摩作者的写作

目的理解词语。

18.本题考查学生正确使用成语的能力。①处是说姑父和我擦肩

而过的时候“就像他跟别的家人一样“，就像遇到陌生人一样，可用

“形同陌路”。形同陌路：指本来很熟悉的朋友或别的人，因为一些

事情而不再联系或交往，如同成为陌生人一般。②本处是说姑父不想

生活在这里，但又不得不生活在这里，不能逃脱，而我却相反，我不

会让自己活在这样的生活氛围之中，所以要从这样的生活氛围之中逃

脱，可用“一走了之”。一走了之：不顾而去。③语境有“父亲爽朗

的笑声在高大的树影间回荡“，说明父亲正在招待朋友，很热闹，可

用“高朋满座:高朋满座：指高贵的朋友坐满了席位，用来形容宾

客很多。故答案为：形同陌路；一走了之；高朋满座

19.本题考查学生赏析词语效果的能力。“哄然”一般是描述许多

人同时发出声音的情况，如哄然大笑或舆论哄然。描述纷乱吵嚷的氛

围。而此处与“暖意”搭配，一个侧重听觉感受，一个却是触觉感受，

这样的搭配很新颖，给人留下深刻的印象。此处写的是“我”看到一

两朵贴水浮动的莲花，就会触发对童年的回忆，这回忆中带着温暖美

好的感受，用“哄然”修饰，更能突出童年生活的惬意美好，以及给

作者留下的独特感受。而用“明媚”修饰阳光，用“寂静”修饰午后，

都是很惯常的搭配，不如“哄然”修饰“暖意”生动。

故答案为：哄然，一般形容纷纷大笑的场景（或喧闹的场景），与

“暖意”搭配，具有陌生化的表达效果，生动新颖，使人印象深刻，

更能凸显童年生活的惬意美好，以及给作者留下的独特感受

【答案】20.C

21.所以会产生困倦的感觉；大脑的血流量不仅没减少；从而让

大脑产生睡意

22.饭后，食物中的葡萄糖被人体吸收导致血糖上升，胰岛素就

会（被）分泌出来帮助降低血糖。

【知识点】搭配不当；不合逻辑；字词在语境中的含义；语句补

写

【解析】【点评】（1）本题考查学生理解词语含义及用法的能力。

学生可以结合语境，首先理解画横线处的词语的含义和用法，然后再

分别理解选项，找出其含义与用法相同的一项。

（2）木题考查学生补写句子的能力。阅读语段，把握语段大意；

分析语段的特征；检查样子是否符合要求，将拟写句子写在语段的相

应位置。看是否前后连贯，是否有语病是否简洁。如有问题进行修改，

如满意无问题，写到答题卡上。

（3）此题考查学生辨析并修改病句的能力。首先应熟知病句的

类型，最常用的判别方法是划分句子结构成分，先看主谓宾，再看定

状补，判断句子是否存在成分残缺赘余、搭配不当、结构混乱、语序

不当等问题。

20.本题考查学生理解词语语境意义的能力。“精气神”原是道

教术语，指人体内的元精、元气、元神。此处指精神力气，为引申义。

A.此处的“井冈山”就是指江西省西南部的革命圣地，故是本义。B.

“绊脚石”本指路面上碍脚的石头，此处用以比喻阻碍前进的人或事

物，故是比喻义。C.“新征程”原指自然意义上的征途，此处引申为

发展的步伐与任务，故是引申义。I）.“方向盘”原本是汽车等机器操

纵方向的装置，此处用以比喻理想的正确方向、途径，故是比喻义。

故答案为：Co

21.本题考查学生语言表达之情境补写的能力。①此处在分析饱

餐之后大脑为何会犯困，此句为最后一句，应用“所以"引出结论，

可填：所以会产生困倦的感觉；②此处是不同于前面常见解释的研究,

由“反而会增加”可推知，此处应与前文“大脑中的血流量开始减少

”相反，并用“不仅”与“反而”呼应，可填：大脑的血流量不仅没减

少；③此处是说胰岛素虽然对睡眠没有直接作用，但是可以通过影响

血糖对睡眠产生影响，“进一步形成褪黑素”，褪黑素就是影响睡眠的

物质，它的产生就会让大脑产生困倦的感觉，可填：从而让大脑产生

睡意。

故答案为：所以会产生困倦的感觉；大脑的血流量不仅没减少；

从而让大脑产生睡意

22.本题考查学生辨析并修改病句的能力。原句语病有：搭配不

当，“形成血糖上升”改为“导致血糖上升”；不合逻辑，”就会分泌出

来胰岛素”改为“胰岛素就会被分泌出来”或“人体就会分泌胰岛素

出来”。

故答案为：饭后，食物中的葡萄糖被人体吸收导致血糖上升，胰

岛素就会（被）分泌出来帮助降低血糖。

23.【答案】例文：

坚持理想，坚守本心

敬爱的夫子：

您可安好？

夜读《史记•屈原贾生列传》，我仿佛穿越千年时空隧道，与您

心会于汨罗江边。江上，龙舟竞飞；江边，粽叶飘香。可是，您孤高

的灵魂又在何处飘泊？

您为什么要自沉汨罗江啊，您可真傻，我真为您感到惋惜！那个

昏庸的楚怀王不明是非，在楚国灭亡的警钟已经敲响时，把您流放到

蛮荒之地。您却还执着地数次上书，盼望君主能够醒悟。然而这时的

楚怀王早已听不进一点不同意见，又一次把您流放到更加偏远的汉北

地区。

既然您在楚国得不到重用，您又为何不另寻知音？秦、齐等国可

都对您伸出橄榄枝了呀。或者像孔圣人那样，在鲁国无法施展