2026春赣美版（2024）三年级下册小学美术每课教学反思（附目录）

赣美版（2024）三年级下册小学美术每课教学反思小学美术赣美版（2024）三年级下册（2024）新教材第一单元五牛图1笔墨意趣2形神兼备3惟妙惟肖4神气磊落本单元综合与测试第二单元都市新风貌5亮丽的城市建筑6美丽建设者7拍摄建设者本单元综合与测试第三单元校庆日8请柬邀校友9礼物暖心间10校庆导览图本单元综合与测试第四单元远古的彩陶11魅力彩陶12彩陶纹样13古陶新韵本单元综合与测试第五单元本草的故事14身边草药我知道l5华夏百草集16本草名远扬本单元综合与测试第六单元红军的故事17红军桥18小红军本单元综合与测试第一单元五牛图1.笔墨意趣本节课围绕《五牛图》的笔墨特点展开教学，核心素养目标聚焦于审美感知与艺术表现，引导学生感受中国画“以线造型”的独特魅力，初步掌握毛笔线条的基本运用方法。教学中，我结合最新教学理念，摒弃了传统的技法灌输，通过展示《五牛图》高清局部、播放笔墨运用示范视频，让学生直观感受线条的粗细、刚柔、曲直变化，再通过小组观察、自主尝试，引导学生主动探索笔墨意趣。大部分学生能够快速进入学习状态，在观察中感知线条对牛的形态、质感的表现作用，在实践中尝试运用提按、顿挫的方法绘制简单的牛的轮廓，审美感知能力得到有效提升。但教学中也存在明显不足，部分学生初次使用毛笔，难以灵活控制线条的力度和变化，导致作品线条生硬、缺乏层次感；同时，对笔墨文化的讲解较为浅显，未能充分引导学生理解笔墨背后的文化内涵，不利于文化理解素养的培养。后续教学中，我将增加毛笔线条的专项练习，通过分步示范、一对一指导，帮助学生提升线条控制能力，同时结合《五牛图》的创作背景，适当渗透中国画的笔墨文化，让学生在掌握技法的同时，深化对传统艺术的理解，实现四大核心素养的协同发展。2.形神兼备本节课以“形神兼备”为核心，紧扣核心素养目标，重点培养学生的审美感知、艺术表现和文化理解能力，引导学生从造型细节入手，理解《五牛图》中牛的形态特征与精神内涵的统一。教学中，我遵循最新教学理念，以学生为主体，通过创设“走进《五牛图》，读懂牛的神态”的教学情境，引导学生分组观察五头牛的姿态、表情，讨论每头牛的性格特点，再结合画家韩滉的创作背景，让学生理解作品中牛所蕴含的勤劳、温和的精神寓意。在艺术实践环节，我鼓励学生结合观察到的细节，尝试绘制具有神态特点的牛，注重引导学生将线条运用与神态表现相结合，避免单纯的造型模仿。从教学效果来看，大部分学生能够准确把握牛的基本形态，尝试通过线条的变化表现牛的不同神态，审美感知和艺术表现能力得到提升，同时对作品的文化内涵有了初步的理解。但仍存在一些问题，部分学生对“神”的表现理解不够深入，作品仅注重形态的相似，缺乏神态的刻画，显得呆板；小组讨论的效率不高，部分学生参与度较低，未能充分发挥合作探究的作用。后续教学中，我将优化小组讨论环节，明确分工、引导发言，同时增加神态表现的示范和引导，通过对比不同神态的牛的线条特点，帮助学生掌握神态刻画的方法，进一步深化对“形神兼备”的理解，推动核心素养目标的落地。3.惟妙惟肖本节课紧扣核心素养要求，以“惟妙惟肖”为主题，重点培养学生的创意实践、艺术表现和审美感知能力，引导学生在掌握牛的基本造型和神态表现的基础上，通过多种方式创作生动形象的牛的作品。结合最新教学理念，我采用情境教学与实践探究相结合的方式，先通过展示《五牛图》的细节和优秀学生作品，引导学生观察“惟妙惟肖”的作品特点，再通过“画、剪、演”等多样化活动，激发学生的创作兴趣。教学中，我鼓励学生大胆创新，尝试运用绘画、剪贴等多种方式表现牛的形象，允许学生在造型和色彩上进行个性化表达，培养学生的创意实践能力。大部分学生能够积极参与实践活动，大胆发挥想象，作品形式多样、生动形象，不仅准确把握了牛的形态和神态，还融入了自己的创意，艺术表现和创意实践素养得到有效提升。但教学中也存在一些不足，部分学生的动手能力较弱，在剪贴过程中难以把握造型的准确性，导致作品效果不佳；同时，对学生作品的评价不够全面，多以教师评价为主，学生自评和互评环节较为简略，未能充分发挥评价的激励和指导作用。后续教学中，我将加强动手能力的指导，增加专项练习，同时优化评价方式，注重学生自评、互评与教师评价相结合，引导学生学会欣赏他人作品，发现自身不足，不断提升创作水平，促进核心素养的全面发展。4.神气磊落本节课作为《五牛图》单元的总结课，核心素养目标聚焦于文化理解、艺术表现和审美感知的综合提升，引导学生全面感受《五牛图》的艺术魅力，理解作品所蕴含的精神内涵，同时整合单元所学，进行综合性创作。结合最新教学理念，我注重单元知识的整合与延伸，通过回顾单元前三课的重点内容，引导学生梳理笔墨运用、形态刻画、神态表现的方法，再通过深入赏析《五牛图》的整体艺术价值，让学生理解“神气磊落”所体现的牛的坚毅、从容的精神，以及画家通过作品传递的对劳动人民的赞美之情。在实践环节，我布置了综合性创作任务，鼓励学生结合单元所学，创作一幅体现“神气磊落”的牛的作品，可采用绘画、手工等多种形式，注重引导学生将技法运用与精神内涵的表达相结合。从教学效果来看，大部分学生能够整合单元所学知识，灵活运用笔墨、造型技巧，作品能够体现出牛的神气与风采，同时对作品的文化内涵有了更深刻的理解，文化理解和艺术表现素养得到进一步提升。但教学中也存在一些问题，部分学生对单元知识的整合能力较弱，作品缺乏整体性和创新性；同时，对学生创作过程的指导不够细致，未能及时发现并解决学生遇到的问题。后续教学中，我将加强单元知识整合的引导，通过思维导图等方式帮助学生梳理知识体系，同时加大创作过程中的指导力度，关注每一位学生的创作情况，及时给予针对性的建议，确保核心素养目标落到实处。第二单元都市新风貌5.亮丽的城市建筑本节课围绕“亮丽的城市建筑”展开教学，核心素养目标聚焦于审美感知、艺术表现和创意实践，引导学生观察城市建筑的形态美、结构美和色彩美，学会运用多种美术技法表现城市建筑的亮丽风貌。结合最新教学理念，我坚持“从生活中来，到艺术中去”，引导学生联系自身生活经验，观察身边的城市建筑，分享自己眼中的亮丽建筑，再通过展示不同风格的城市建筑图片、视频，引导学生感受建筑的造型、结构和色彩特点，培养学生的审美感知能力。在艺术实践环节，我鼓励学生大胆运用绘画、彩纸剪贴等方式，表现自己喜欢的城市建筑，注重引导学生把握建筑的比例、结构，运用鲜艳的色彩表现建筑的亮丽，同时鼓励学生加入自己的创意，设计具有个性化的城市建筑。大部分学生能够积极参与观察和创作活动，准确把握建筑的基本结构和比例，作品色彩鲜艳、造型生动，能够体现出城市建筑的亮丽风貌，艺术表现和创意实践能力得到提升。但教学中也存在一些不足，部分学生对建筑结构的理解不够深入，绘制的建筑缺乏立体感和层次感；同时，对不同风格建筑的文化内涵讲解较少，不利于学生文化理解素养的培养。后续教学中，我将加强建筑结构的示范和引导，通过实物模型、分步绘制等方式，帮助学生掌握表现建筑立体感的方法，同时适当渗透不同风格建筑的文化背景，让学生在感受建筑美的同时，了解建筑背后的文化内涵，促进核心素养的全面发展。6.美丽建设者本节课以“美丽建设者”为主题，核心素养目标聚焦于审美感知、艺术表现和文化理解，引导学生认识城市建设者的劳动价值，学会用美术的方式表现建设者的形象，培养学生尊重劳动、热爱生活的情感。结合最新教学理念，我注重情境创设和情感渗透，通过播放城市建设的视频、展示建设者劳动的图片，让学生直观感受建设者的辛勤付出，了解建设者在城市发展中的重要作用，激发学生对建设者的尊重和赞美之情。在教学过程中，我引导学生观察建设者的外貌、衣着、动作特点，分析表现建设者形象的美术技法，再通过示范讲解，引导学生掌握人物造型的基本方法，注重表现建设者的神态和动作，体现建设者的勤劳与坚毅。在艺术实践环节，我鼓励学生大胆创作，用绘画、素描等方式表现建设者的形象，允许学生进行个性化表达，同时引导学生在作品中融入自己的情感，传递对建设者的赞美。大部分学生能够认真观察、积极创作，作品能够准确表现建设者的形象特点，情感表达真挚，审美感知和艺术表现能力得到提升，同时树立了尊重劳动的意识。但教学中也存在一些问题，部分学生对人物动作的刻画不够生动，缺乏动态感；同时，对学生作品的情感表达关注不够，未能充分引导学生将情感融入作品之中。后续教学中，我将加强人物动态表现的指导，通过动作示范、图片对比等方式，帮助学生掌握动态刻画的方法，同时注重引导学生表达内心的情感，让作品更具感染力，进一步落实核心素养目标。7.拍摄建设者本节课紧扣核心素养要求，以“拍摄建设者”为主题，重点培养学生的审美感知、创意实践和艺术表现能力，引导学生学习基本的摄影技巧，用镜头记录建设者的劳动瞬间，感受劳动之美。结合最新教学理念，我注重跨学科融合，将美术与摄影相结合，引导学生了解摄影的基本构图、光线运用等技巧，同时结合建设者的劳动场景，引导学生思考如何通过镜头捕捉建设者的最美瞬间，培养学生的审美感知能力。教学中，我先通过示范讲解，让学生掌握基本的摄影方法，再组织学生分组模拟拍摄，鼓励学生大胆尝试不同的构图和光线运用，捕捉建设者的动作、神态，培养学生的创意实践能力。同时，引导学生欣赏优秀的摄影作品，分析作品的优点，学习他人的拍摄技巧，提升自己的摄影水平。大部分学生能够积极参与模拟拍摄活动，认真学习摄影技巧，能够运用基本的构图和光线知识，捕捉建设者的劳动瞬间，作品具有一定的美感和感染力，审美感知和创意实践能力得到有效提升。但教学中也存在一些不足，部分学生对摄影技巧的掌握不够熟练，拍摄的作品构图不够合理、光线运用不当；同时，缺乏实际拍摄的机会，学生的实践能力未能得到充分锻炼。后续教学中，我将加强摄影技巧的专项指导，通过反复练习，帮助学生熟练掌握构图、光线运用等技巧，同时创造条件，组织学生进行实际拍摄，让学生在实践中提升摄影能力，进一步落实核心素养目标，让学生学会用镜头记录生活中的美、劳动中的美。第三单元校庆日8.请柬邀校友本节课围绕“请柬邀校友”展开教学，核心素养目标聚焦于审美感知、艺术表现和创意实践，引导学生了解请柬的基本结构和设计原则，学会设计制作具有校园特色的校庆请柬，传递对校友的诚挚邀请，培养学生的审美能力和动手能力。结合最新教学理念，我注重情境教学和任务驱动，创设“校庆筹备”的教学情境，让学生以“校庆筹备小卫士”的身份，参与请柬的设计制作，激发学生的学习兴趣和责任感。教学中，我先引导学生欣赏不同风格的请柬作品，分析请柬的基本结构、色彩搭配和设计特点，培养学生的审美感知能力，再通过示范讲解，引导学生掌握请柬的设计制作方法，注重引导学生融入校园文化元素，体现校庆的主题和校园特色。在艺术实践环节，我鼓励学生大胆创新，结合自己的创意，设计制作个性化的请柬，注重请柬的实用性和美观性，同时引导学生在请柬中融入对校友的祝福和邀请，传递真挚的情感。大部分学生能够积极参与设计制作活动，认真学习请柬的设计方法，作品设计新颖、色彩协调，能够体现校园特色和校庆主题，艺术表现和创意实践能力得到提升。但教学中也存在一些不足，部分学生对请柬的结构把握不够准确，设计的请柬缺乏实用性；同时，对校园文化元素的融入不够自然，作品缺乏特色。后续教学中，我将加强请柬结构的指导，通过实物展示、分步示范等方式，帮助学生掌握请柬的设计要点，同时引导学生深入挖掘校园文化元素，将其巧妙融入请柬设计中，让作品更具特色和感染力，进一步落实核心素养目标。9.礼物暖心间本节课以“礼物暖心间”为主题，核心素养目标聚焦于审美感知、艺术表现和创意实践，引导学生了解校庆礼物的设计理念，学会用身边的材料制作校庆礼物，传递对母校、对校友的祝福，培养学生的动手能力和感恩之情。结合最新教学理念，我注重生活化教学和情感渗透，引导学生联系自身生活经验，思考什么样的礼物能够体现校庆主题、传递真挚情感，再通过展示不同类型的校庆礼物作品，引导学生分析礼物的设计思路、材料运用和情感表达，培养学生的审美感知能力。教学中，我鼓励学生充分利用身边的废旧材料、彩纸、画笔等工具，大胆创新，设计制作具有个性化和纪念意义的校庆礼物，注重引导学生将情感融入作品之中，让礼物成为传递祝福的载体。同时，组织学生小组合作，相互交流设计思路，分享制作经验，培养学生的合作能力和创意实践能力。大部分学生能够积极参与制作活动，充分发挥想象力和创造力，作品形式多样、创意新颖，能够体现校庆主题和真挚的祝福，艺术表现和创意实践能力得到提升，同时增强了对母校的热爱和感恩之情。但教学中也存在一些问题，部分学生的动手能力较弱，制作的礼物不够精致；同时，对材料的运用不够合理，浪费现象较为明显。后续教学中，我将加强动手能力的指导，通过分步示范、一对一指导等方式，帮助学生提升制作水平，同时引导学生树立节约意识，合理运用材料，让作品既美观又实用，进一步落实核心素养目标，让学生在实践中感受创造的快乐和感恩的意义。10.校庆导览图本节课作为校庆日单元的总结课，核心素养目标聚焦于审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解的综合提升，引导学生了解导览图的基本要素和设计方法，学会设计制作校庆导览图，帮助校友更好地了解校园，同时整合单元所学，培养学生的综合能力。结合最新教学理念，我注重单元知识的整合与实践应用，通过回顾单元前两课的内容，引导学生梳理请柬设计、礼物制作的方法，再结合导览图的设计要求，引导学生了解导览图的基本要素（方向、图例、文字说明等），培养学生的审美感知和逻辑思维能力。教学中，我先引导学生观察校园的布局，熟悉校园的主要景点和设施，再通过示范讲解，引导学生掌握导览图的设计制作方法，注重引导学生合理布局、规范图例、清晰标注，同时融入校园文化元素和校庆主题，体现导览图的实用性和美观性。在艺术实践环节，我鼓励学生小组合作，共同设计制作校庆导览图，分工负责布局、绘画、标注等任务，培养学生的合作能力和创意实践能力。大部分学生能够积极参与小组合作，认真完成导览图的设计制作，作品布局合理、图例规范、标注清晰，能够准确展示校园的布局和主要景点，同时融入了校庆元素，艺术表现和创意实践能力得到进一步提升，对校园文化也有了更深刻的理解。但教学中也存在一些不足，部分学生对导览图的布局把握不够合理，图例使用不够规范；同时，小组合作的效率不高，部分学生参与度较低。后续教学中，我将加强导览图设计的指导，通过实物展示、案例分析等方式，帮助学生掌握布局和图例使用的方法，同时优化小组合作环节，明确分工、引导协作，让每一位学生都能参与其中，充分发挥合作探究的作用，全面落实核心素养目标。第四单元远古的彩陶11.魅力彩陶本节课围绕“魅力彩陶”展开教学，核心素养目标聚焦于审美感知、文化理解和艺术表现，引导学生了解远古彩陶的历史背景、造型特点和艺术价值，感受彩陶的独特魅力，培养学生对传统工艺美术的热爱和文化认同感。结合最新教学理念，我注重情境创设和文化渗透，通过播放远古彩陶的考古视频、展示彩陶实物图片，让学生直观感受彩陶的古朴之美，了解彩陶在远古人类生活中的作用，引导学生走进远古彩陶文化，培养学生的文化理解能力。教学中，我引导学生观察彩陶的造型、色彩和纹样，分析彩陶的艺术特点，通过对比不同类型的彩陶，让学生感受彩陶造型的多样性和色彩的简洁美，培养学生的审美感知能力。同时，通过简单的示范，引导学生尝试用彩笔模拟彩陶的色彩和纹样，初步感受彩陶的创作方法，培养学生的艺术表现能力。大部分学生能够积极参与观察和实践活动，对远古彩陶产生了浓厚的兴趣，能够准确把握彩陶的基本造型和色彩特点，对彩陶文化有了初步的了解，审美感知和文化理解素养得到提升。但教学中也存在一些不足，部分学生对彩陶的历史背景和文化内涵理解不够深入，仅停留在表面观察；同时，实践环节较为简单，未能充分发挥学生的创意实践能力。后续教学中，我将加强彩陶文化的讲解，结合具体的彩陶案例，深入解读彩陶背后的文化内涵，同时丰富实践环节，鼓励学生大胆创新，模拟彩陶的造型和纹样进行创作，进一步提升学生的艺术表现和创意实践能力，增强学生对传统工艺美术的热爱和文化自信。12.彩陶纹样本节课以“彩陶纹样”为核心，核心素养目标聚焦于审美感知、艺术表现和创意实践，引导学生了解彩陶纹样的种类、特点和寓意，学会观察、分析彩陶纹样，并用美术的方式表现彩陶纹样，培养学生的审美能力和创意能力。结合最新教学理念，我注重探究式教学，引导学生自主观察不同类型的彩陶纹样，分组讨论彩陶纹样的特点和寓意，鼓励学生大胆表达自己的发现和想法，培养学生的自主探究能力和审美感知能力。教学中，我通过展示舞蹈纹、人面鱼纹、几何纹等常见的彩陶纹样，引导学生分析纹样的构成、色彩和寓意，让学生了解彩陶纹样与远古人类的生活、信仰之间的联系，深化对彩陶文化的理解。在艺术实践环节，我鼓励学生大胆创新，结合彩陶纹样的特点，设计自己喜欢的彩陶纹样，可采用绘画、剪纸等多种方式，注重引导学生把握纹样的对称美、节奏美，体现彩陶纹样的古朴韵味。大部分学生能够积极参与探究和创作活动，准确把握彩陶纹样的基本特点，设计的纹样新颖、美观，能够体现彩陶纹样的韵味，艺术表现和创意实践能力得到提升。但教学中也存在一些问题，部分学生对彩陶纹样的寓意理解不够深入，设计的纹样缺乏内涵；同时，对纹样的构成规律讲解不够细致，部分学生设计的纹样缺乏节奏感和对称性。后续教学中，我将加强彩陶纹样寓意和构成规律的讲解，通过案例分析、示范引导等方式，帮助学生掌握纹样设计的方法，同时引导学生深入理解纹样背后的文化内涵，让作品更具文化底蕴，进一步落实核心素养目标。13.古陶新韵本节课作为远古的彩陶单元的总结课，核心素养目标聚焦于文化理解、艺术表现和创意实践的综合提升，引导学生整合单元所学知识，了解彩陶文化的传承与发展，学会将传统彩陶元素与现代美术创作相结合，赋予彩陶新的活力，培养学生的文化创新能力和审美能力。结合最新教学理念，我注重传统文化的传承与创新，通过回顾单元前两课的内容，引导学生梳理彩陶的造型、纹样特点和文化内涵，再通过展示现代彩陶作品和融合彩陶元素的现代设计，让学生感受彩陶文化的现代价值，激发学生的创新灵感。教学中，我鼓励学生大胆创新，将传统彩陶的造型、纹样元素与现代绘画、手工等美术形式相结合，设计制作具有“古陶新韵”的作品，注重引导学生在传承传统文化的同时，融入自己的创意和现代审美，培养学生的创意实践和文化理解能力。在艺术实践环节，学生分组合作，相互交流设计思路，充分发挥想象力和创造力，作品形式多样、创意新颖，既体现了传统彩陶的韵味，又融入了现代元素，艺术表现和创意实践能力得到进一步提升。但教学中也存在一些不足，部分学生对传统彩陶元素的运用不够自然，作品缺乏整体性；同时，对学生作品的评价不够全面，未能充分关注学生的创意和文化表达。后续教学中，我将加强对学生创作的指导，引导学生合理运用传统彩陶元素，提升作品的整体性和创新性，同时优化评价方式，注重对学生作品的创意、文化内涵和艺术表现进行全面评价，鼓励学生大胆创新，进一步推动传统文化的传承与发展，落实核心素养目标。第五单元本草的故事14.身边草药我知道本节课围绕“身边草药我知道”展开教学，核心素养目标聚焦于审美感知、艺术表现和文化理解，引导学生认识身边常见的草药，了解草药的外形特点和药用价值，学会用美术的方式记录草药的形态，培养学生对中医药文化的热爱和探索精神。结合最新教学理念，我注重生活化教学和跨学科融合，将美术与生物学相结合，引导学生走出课堂，观察身边的草药，记录草药的外形特点，再通过课堂展示、交流分享，让学生相互学习、共同进步，培养学生的观察能力和审美感知能力。教学中，我通过展示常见草药的图片、实物，引导学生观察草药的根、茎、叶、花的形态特点，分析草药的色彩和造型美，同时简单介绍草药的药用价值和相关的本草文化，让学生了解中医药文化的博大精深，培养学生的文化理解能力。在艺术实践环节，我鼓励学生用绘画、素描等方式，准确记录草药的形态，注重细节刻画，同时鼓励学生加入自己的创意，让作品更具美感和个性，培养学生的艺术表现能力。大部分学生能够积极参与观察和创作活动，认真记录草药的形态，作品细节刻画到位、色彩准确，能够体现草药的外形特点，同时对中医药文化有了初步的了解，审美感知和文化理解素养得到提升。但教学中也存在一些不足，部分学生对草药的观察不够细致，作品缺乏细节；同时，对中医药文化的讲解较为浅显，未能充分激发学生的探索兴趣。后续教学中，我将加强观察方法的指导，引导学生细致观察草药的细节特点，同时丰富中医药文化的讲解内容，结合简单的本草故事，激发学生的探索兴趣，进一步提升学生的艺术表现和文化理解能力，让学生在感受美的同时，了解中医药文化的魅力。15.华夏百草集本节课以“华夏百草集”为主题，核心素养目标聚焦于审美感知、艺术表现和创意实践，引导学生整合身边草药的知识，学会制作“百草集”，记录草药的形态、特点和药用价值，培养学生的动手能力、整理能力和审美能力。结合最新教学理念，我注重实践探究和小组合作，引导学生以小组为单位，整理前期观察到的草药资料，讨论“百草集”的制作思路和方法，培养学生的合作能力和创意实践能力。教学中，我先引导学生欣赏优秀的“百草集”作品，分析“百草集”的结构、排版和表现形式，培养学生的审美感知能力，再通过示范讲解，引导学生掌握“百草集”的制作方法，注重引导学生合理排版、规范记录，同时融入自己的创意，让“百草集”既实用又美观。在艺术实践环节，学生分组合作，分工负责草药绘画、文字记录、排版设计等任务，认真完成“百草集”的制作，注重将草药的形态刻画与文字说明相结合，全面展示草药的特点。大部分学生能够积极参与小组合作，认真完成“百草集”的制作，作品排版合理、内容丰富、画面美观，能够准确记录草药的相关信息，艺术表现和创意实践能力得到提升，同时进一步了解了中医药文化。但教学中也存在一些问题，部分小组的分工不够明确，合作效率不高；同时，部分学生的文字记录不够规范，绘画作品缺乏细节。后续教学中，我将优化小组合作环节，明确分工、引导协作，同时加强文字记录和绘画细节的指导，帮助学生提升“百草集”的制作质量，进一步落实核心素养目标，让学生在实践中感受整理和创造的快乐，深化对中医药文化的理解。16.本草名远扬本节课作为本草的故事单元的总结课，核心素养目标聚焦于文化理解、艺术表现和创意实践的综合提升，引导学生整合单元所学知识，了解中医药文化的传承与发展，学会用多种美术形式宣传本草文化，让本草文化“名远扬”，培养学生的文化自信和宣传能力。结合最新教学理念，我注重文化传承与实践应用，通过回顾单元前两课的内容，引导学生梳理草药的特点、百草集的制作方法，再通过展示中医药文化的相关图片、视频，让学生了解中医药文化的历史和现代价值，激发学生宣传本草文化的热情。教学中，我鼓励学生大胆创新，采用绘画、手抄报、海报等多种美术形式，宣传本草文化，注重引导学生突出本草的特点和中医药文化的魅力，同时融入自己的创意，让宣传作品更具吸引力和感染力，培养学生的创意实践和艺术表现能力。在艺术实践环节，学生分组合作，设计制作宣传作品，相互交流、相互完善，充分发挥想象力和创造力，作品形式多样、内容丰富，能够准确宣传本草文化，艺术表现和创意实践能力得到进一步提升。同时，通过作品展示和交流，学生进一步深化了对中医药文化的理解，增强了文化自信。但教学中也存在一些不足，部分学生对本草文化的宣传重点把握不够准确，作品缺乏针对性；同时，对宣传作品的创意指导不够细致，部分作品缺乏吸引力。后续教学中，我将加强宣传重点和创意设计的指导，引导学生明确宣传方向，提升作品的针对性和吸引力，同时鼓励学生积极向身边的人宣传本草文化，让本草文化真正“名远扬”，全面落实核心素养目标。第六单元红军的故事17.红军桥本节课围绕“红军桥”展开教学，核心素养目标聚焦于审美感知、艺术表现和文化理解，引导学生了解红军桥的历史背景和故事，感受红军的革命精神，学会用美术的方式表现红军桥，培养学生的爱国情怀和文化理解能力。结合最新教学理念，我注重红色文化渗透和情境教学，通过播放红军桥的相关视频、讲述红军桥的故事，让学生直观感受红军的勇敢和坚毅，了解红军桥在革命历史中的重要作用，激发学生的爱国情怀和对红军的崇敬之情。教学中，我引导学生观察红军桥的造型、结构特点，分析红军桥的建筑美，培养学生的审美感知能力，再通过示范讲解，