2025-2026学年八年级(上)语文12月月考模拟卷(一)含答案

2025-2026学年第一学期八年级语文12月月考模拟卷（01）考生须知：1．在试卷和草稿纸上准确填写姓名、准考证号、考场号和座位号。2．试题答案一律填涂或书写在答题卡上，在试卷上作答无效。3．在答题卡上，选择题用2B铅笔作答，其他试题用黑色字迹签字笔作答。4．考试结束后，将本试卷、答题卡和草稿纸一并交回。5．测试范围：统编版2024八上1～4单元+第6单元。一、积累知识·厚底蕴（28分）1.（改编）在“漫文古诗文”活动中，小语从主题角度整理了名句，请帮他补充整理单。（10分）主题文学常识与名句闲情逸致陶渊明以“采菊东篱下，①。”描绘农村自然景色的恬美静穆和诗人归隐后悠然自得的生活。《饮酒》老当益壮曹操写下“②,志在千里；烈士暮年，壮心不已”表明自己虽近暮年，仍然老当益壮，雄心不减。《龟虽寿》岁月流逝述神话传说，抒发诗人对岁月流逝、世事沧桑的感慨。《黄鹤楼》失意飘零写景交代行踪，表现诗人失意飘零之感。《使至塞上》抑郁不平“⑦,⑧”这两句诗，杜牧以二乔命运代指东吴命运，隐含诗人对自己生不逢时的慨叹。《赤壁》居安思危孟子居安思危，指出导致国家的灭亡，有内外两方面的原因：《生于忧患，死于安乐》2.（新情境）下面是小文摘录的一则新闻，请阅读后完成相关任务。（10分）“九·一八”事变纪念日当天，备受社会各界关注的电影《731》在全球上映。这部承载着沉重历史记忆的影片，凭借特殊的上映节点与深刻的主题，吸引了广大观众踊跃观影。电影《731》以极具冲击力的镜头语言，将那段惨绝人huán的历史深深镌刻在观众的.记忆深处。当镜头扫过阴森的实验室场景时，观众无不屏息敛声，连呼吸都凝固在冰冷的空气中；.特写掠过石碑上遇难者的编号，每个数字都在A（叙说诉说）着历史的真相。影片中母亲等待子女归来的段落令人心碎——那些注定等不到的回家的身影，最终只化作yǎo无消息的绝望结局。而当结尾字幕“至少一万人在此丧生”B（赫然骤然）浮现时，这组数字仿佛惊雷炸响，让所有伪装的历史遁形。①我们铭记这些真相，不是为了延续仇恨，而是为了守护受害者的尊严——正如那句“你若记得，我便活过”。②而《731》这部电影，就是另一种形式的“警报”，它让我们看清：历史从不是模糊的记忆，而是有血有肉的真相。③918的警报声每年都会响起，提醒我们不能忘记过去。④记住真相，就是对逝去生命最好的告慰；记住真相，才能让历史的悲剧不再重演。（1）请根据拼音写汉字或给加点字注音。（4分）惨绝人huán镌刻屏息敛声yǎo无消息（2）给A、B处分别选择恰当的词语。（2分）（3）文中画波浪线的句子有语病，请修改。（2分）（4）划线句排序正确的一项是2分）3.青少年心理健康教育是健康中国建设的重要内容，为培养青少年良好的心理素质，向阳中学将开展“关注心理健康，生活充满阳光”综合性学习活动，请你参加。（8分）（1）【探究情绪作用】请综合下面三则材料，写出你的探究结论。（2分）材料一：积极的情绪有益于身体健康。美国作家卡森曾经患一种致残的脊椎病。医生预言，他存活的可能性只有五百分之一。卡森就经常阅读幽默小说、看滑稽电影。每大笑一次，他就感到病痛减少了许多，经过他坚持这种“笑疗”，病情逐渐好转，几年后他竟然康复了。材料二：奥斯特瓦尔德是德国著名的化学家。有一天，由于牙病发作，疼痛难忍，使他的情绪很差。他拿起一位不知名的青年寄来的稿件，粗看了一下，觉得都是奇谈怪论，就扔到了废纸篓里。几天后，他牙疼好了，情绪也好了，那篇被他扔掉的论文又在他脑海中闪现。他捡出来重读了一遍，发现此文很有科学价值。经他推荐，此文轰动了学术界，获得了诺贝尔奖。可见情绪的好转带来理智的思维和行动。材料三：探究结果： （2新考法）【放飞良好心情】你的好朋友因为学习压力大，最近睡眠不好，你建议她用“音乐疗法”放松身心，更容易入睡。你给她推荐的音乐是2分）A．明快热烈的乐曲，如《赛马》等。B．轻柔舒缓的乐曲，如《萤火虫之歌》等。C．激昂振奋的乐曲，如《拉德斯基进行曲》等。（3新考向）【调控情绪方法】做驾驭情绪的主人，请你再给出两条情绪调控的方法。（2分）情绪调控的方法一：音乐放松法情绪调控的方法二：合理宣泄法情绪调控的方法三：情绪调控的方法四：（4）【拟写邀请信函】班委会定于2025年12月22日上午10：00在初三（2）班教室举行“我的情绪我做主”的主题班会，拟邀请心理辅导老师刘敏老师做心理辅导讲座，请你代班委会拟写一份邀请函。（2邀请函尊敬的刘老师： 。回复为盼。向阳中学初三（2）班班委会二、阅读经典·提素养（52分）（一）古诗文阅读（19分）班级开展“寻找古诗文中的大丈夫”主题学习活动，请你参与，并完成任务。【材料一】【甲】雁门太守行黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。报君黄金台①上意，提携玉龙为君死。【乙】塞下曲六首·其一五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看。晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。愿将腰下剑，直为斩楼兰②。【注释】①。②斩楼兰：汉代地处西域的楼兰国经常杀死汉朝使节，傅介子出使西域，楼兰王贪他所献金帛，被他诱至帐中杀死，遂持王首而还。表达了边塞将士奋勇杀敌的报国之志。【材料二】居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。得志，与民由之；不得志，独行其道。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。【材料三】同敞①不降同敞有文武材，意气慷慨。每出师，辄跃马为诸将先。或败奔，同敞危坐不去，诸将复还战，或取胜，.军中以是服同敞。顺治七年，大兵破严关，诸将尽弃桂林走。城中虚无人，独式耜②端坐府中，适同敞自灵.川③至，见式耜，式耜曰：“我为留守，当死此。子无城守责，盍④去诸？”同敞正色曰：“昔人耻独为君子，公顾不许同敞共死乎？”式耜喜，取酒与饮，明烛达旦。侵晨被执。谕之降，不从。令为僧，亦不从。乃幽之民舍。虽异室，声息相闻，两人日赋诗倡和。阅四十余日整衣冠就刃颜色不变。（选自《明史·张居正传》，有删改）【注释】①同敞：张居正的曾孙。②式耜（sì)：即瞿式耜，和张同敞同为抗清名臣。③灵川：地名，位于广西东北部。④盍（hé)：何不。4.对两首诗歌的分析，不正确的一项是2分）A．甲诗中“卷”字写出乘夜奔袭之状，乙诗中“抱”字描绘将士们夜间休息悠闲之态。B．甲诗三四句从视听角度渲染了悲壮的气氛，表现战争的残酷，暗示双方都有巨大的伤亡。C．“五月天山雪，无花只有寒”写五月天山有“雪”无“花”，寒气逼人，突出环境艰苦。D．乙诗中的“折柳”即《折杨柳》的省称，让人联想折柳送别的习俗，表达思乡之情。5.（新考法）仿照【材料一】注释②,为“黄金台①”作注释。（2分）6.用斜线（/）为【材料三】中画线句子断句，限两处。（2分）（1）与民由之（2）富贵不能淫（3）或败奔（4）诸将尽弃桂林走8.用现代汉语翻译下列句子。（4分）（1）每出师，辄跃马为诸将先。（2）虽异室，声息相闻，两人日赋诗倡和。9.（新考向）结合【材料二】中对“大丈夫”的诠释，你认为【材料一】中的“将士们”与【材料三】中的“同敞”是孟子所说的“大丈夫”吗5分）学校“每周新闻”编辑部准备编辑一期AI专版，现已搜集以下新闻材料，请你一起完成任务。【材料一：消息】教育部发布两项指南助推中小学人工智能教育发展①本报北京5月14日电（记者丁雅诵）近日，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能（以下简称《使用指南》）。此次发布两项指南是科学规范推进人工智能全学段教育，进一步落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。②《教育指南》旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，该体系以素养培育为核心，通过螺旋式课程设计实现从认知启蒙到创新实践的素养发展：小学阶段注重兴趣培养与基础认知，初中阶段强化技术原理与基础应用，高中阶段注重系统思维与创新实践。通过“课程重构、资源融通、评价创新、师资赋能”的联动机制，推动人工智能教育从局部试点转向全域覆盖。③《使用指南》紧密围绕生成式人工智能在中小学教育中的应用场景，明确各学段使用规范，确保技术安全、合理、有效地辅助教学、促进学生个性化学习，推动教育管理智能化，同时严守数据安全、伦理道德底线。（摘自《人民日报》2025年5月15日第06版，有删改）【材料二：新闻评论】“慢教育”慎用“快AI”①两份指南应需而动、应势而生。一方面，旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，为不同学段的AI使用划出成长边界：小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能；初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析；高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。这种分阶段式的规范，既没有一刀切禁止AI，也没有放任其无序生长，而是引导学生与AI正确地打交道，让AI真正成为学习的助手而非替身。②另一方面，进一步拧紧责任链条，推动生成式人工智能与中小学教育教学深度融合。《使用指南》不仅给学生制定了使用红线，更是给教育行政部门、中小学校和教师等立下了规矩。譬如，教师不得将生成式人工智能作为替代性教学主体，应避免直接使用AI生成内容评价学生；严禁将个人信息、考试试题等敏感数据输入AI工具，防止数据泄露与隐私侵害……明确各方责任，促进多方协同，方能让教育在技术赋能下走得更稳。③教育是慢功夫，容不得偷懒，更不宜急躁。从更长远的视角看，推行人工智能进中小学，是教育信息化发展的必然趋势，也意味着传统的教育体系必将迎来深刻变革。在此时机，给AI使用画红线，并非给教育套上枷锁，而是为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航，亦为学生的成长筑牢坚实护栏。【材料三：新闻评论】写作业不可让AI“代劳”，这个禁区划得及时①5月12日，教育部发布《教育指南》和《使用指南》，以科学规范推进人工智能全学段教育。《使用指南》提出，禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，限制在创造性任务中滥用人工智②在AI技术对作业有所“渗入”的今天，出台这一规定，非常及时，非常有必要。③过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力。在使用AI技术的过程中，尽管用户可以和AI进行“合作”，比如给AI下发指令、要求AI做出修缮，但这种“合作”是浅性的、若即若离的，并没有体现学生的独立思考。AI拿到题目后的“代劳”行为，给用户造成了极大的便捷感、成就感，很容易诱导学生形成惯性和舒适区。一些学生遭遇难题，求助AI，问题很快迎刃而解，这种“获得感”，也会使其形成“妈妈再也不用担心我的学习了”的错觉。凡此种种，学生在这样的氛围和环境中，就会如“温水煮青蛙”那般失去应有的警惕和预防能力，长此以往，独立思考能力从何而来？学生不断向深远境界开掘的动力如何保持？④让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致。有的大声说“不”，有的暧昧对待，有的则一味迎合。例如，面对媒体采访，一些家长觉得左右为难，还有一些家长认为“孩子有自主能力后就可以使⑤在这种情况下，教育部以非常明确的新规，列出“禁区”，有利于人们在实践中厘清边界，走出误区，也利于各个环节对照执行，防止跑偏。任务一：新闻阅读10.专版编辑对以上三则新闻材料的理解和推断，与原文意思不符的一项是2分）A．两项指南的发布旨在科学规范推进中小学人工智能教育，培养学生的人工智能素养。B．《使用指南》为中小学阶段生成式人工智能的规范使用明确了要求。C．高中阶段允许学生结合技术原理开展探究性学习，让AI真正成为学习助手。D．家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”，该文作者对此持赞同态度。任务二：新闻采访11.（新考向）编辑部小记者要撰写一篇采访文章，准备采访本校王校长。请你根据采访建议，并参考三则新闻材料拟写两个采访问题。（2分）采访建议：围绕“两项指南在学校的落地措施”展开，结合材料中“分阶段教学”“AI使用规范”等要点，提问需具体且具有可操作性。采访问题：①②任务三：新闻写作12.新闻评论写作要指向特定的读者对象，要有明确的写作目的。请结合材料二、材料三的内容，完成下面读者对象写作目的材料二教育工作者、关注教育的社会群体①材料三②警示过度依赖AI的危害，呼吁守住“禁止AI代劳作业”的底线，保护学生独立思考能力。13.（新情境）指南发布后，多家媒体刊发了新闻评论。请你探究以下标题，拟出新闻评论好标题的两种材料中的新闻评论标题：“慢教育”慎用“快AI”写作业不可让AI“代劳”，这个红线划得及时其他媒体的新闻评论标题：人工智能与基础教育“联姻”，本质是不让下一代被技术裹挟（“洪观新闻”2025年5月21日）AI时代，如何守护孩子独立思考的能力《工人日报》2025年5月21日）（三）文学类文本阅读（16分）（新考向）我们班准备将下面的文章改编拍摄成微电影，参加学校艺术节展评。小明和小亮对此展开了讨论，请结合阅读体验补充讨论内容。父亲的水牛林金石①小时候我家特别穷。当时我正长身体，因缺少营养，三天两头地生病，身体每况愈下。父亲看在眼里，疼在心里，可他除了一身的蛮劲外便没别的手艺了。因此，他日夜难眠，为这样的生活苦恼不已。②父亲得知亲戚的老水牛下了小牛崽，且是母崽。于是兴奋地说：“我去把牛崽牵回来，养上一两年就去帮别人犁田赚钱，可以减轻生活负担。”听父亲这么说，我和母亲都高兴不已。③父亲说干就干，第二天就把那头牛崽拉回来了。④有了牛崽，父亲如获至宝。每天天蒙蒙亮就赶着牛崽出去了，直到晚上月儿东升才赶着牛崽回家。我和母亲都劝父亲不用这么早去放牛，晚上也不用那么晚回来，不然会累坏身子的。父亲却乐呵呵地给我们说起了道理来：“这你们就不懂了，有句老话说得好，‘地不广种难收，畜不精喂难壮’。牛就是如此，早上和晚上的草带着露水，鲜嫩多汁，牛吃了这些饱含生机的野草，才能长得膘肥体壮，一天一个样儿……”⑤在父亲精心打理下，小牛日渐壮实，不出一年就可下田。父亲的生意也来了，邻居们纷纷叫父亲帮忙犁田耙田。这下父亲就更忙了。每天早上四点多爬起来，背着犁耙牵着水牛出去，晚上八九点才回来。⑥中午放学我就和母亲一起把午饭送到地头让父亲用餐。每次见父亲，我都发现，烈日底下，父亲被阳光狠狠地烘烤着，脸上背上全是汗水，皮肤已被晒得黝黑发亮，可他的脸上竟多了一丝满足的笑容。⑦冬去春来，一晃过了两年，父亲的水牛已长得非常粗壮敦实了。父亲和水牛同起同歇，如一对老朋友，在坎坷艰苦的岁月中相互搀扶，一步一步小心翼翼地向前而行，无论贫富，无论风雨，始终不离不弃。我们的家，在父亲的苦心经营下，也已走过了那段饥荒岁月。尽管父亲蛮劲十足，可终究还是敌不过岁月的摧残——父亲老了！他的背日渐弯曲，肩胛骨上因长久劳作也生出了一块巨大的肉瘤。⑧冬日早晨，当他蹲下想背起过去能轻松拿起的铁犁，却怎么也站不起来。他扶着墙，尝试许久，可终究仍失败。“云儿，你给我托一下！”听到父亲叫唤，我赶紧跑去。我只轻轻一托，父亲就站起来。我站在他身后，父亲佝偻着身子颤抖着双腿，踉跄前行，他的白发如雨后春笋拔节而长。我的泪一下涌出眼眶。⑨时光流转年华不待，如今我已如愿大学毕业并在繁华的都市成家立业，生活早已无忧。我要把父亲母亲接来城里住，可父亲却倔强地指着那头水牛说：“我走了，它咋办？我不能离开它，它也离不开我啊……”听父亲这么说，儿时父亲牵着它在春夏秋冬的季节里穿梭的身影又浮现在我心头，我的泪一下就流了下来。⑩抬头间，我发现父亲真的老了，那头水牛也老了，在那些“风雨飘摇”的日子里，父亲用坚毅的心，是水牛用挺直的脊梁，为我撑起了一片晴朗的天空！小明：我在编写微电影剧本时，考虑要以何种叙述人称来记叙“父亲与水牛”的故事，你有什么建议？小亮：我建议仍以“我”的口吻来进行讲述，这样写的好处有：小明：我想从文章中摘选些好词佳句作为微电影的台词，你有推荐的吗？小亮：我特别喜欢第⑧段画线句子“他的白发如雨后春笋拔节而长”，原因是（1） 小明：你推荐的句子真好。我喜欢第⑩段句子“在那些‘风雨飘摇’的日子里……为我撑起了一片晴 小亮：你阅读文章真仔细。希望同学们在观看微电影时也能留意到这些好词佳句。小明：“父亲”是微电影中的主角，非常重要，你觉得怎样才能演好这个角色？小亮：细细梳理人物形象，我发现文中“父亲”有以下特点： 小文同学：③小明：微电影拍摄圆满完成，获得师生一致好评并引发热议。我观影后发现文章第⑨段画线句子和课文《背影》都写了作者为父亲流泪。小亮：是呀，这是微电影的点睛之笔。我来分别说说这两处流泪的原因：《父亲的水牛》中父亲因为【链接材料】我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！（四）整本书阅读（9分）18.（新情境）学校开展以“阅读红色经典，传承革命精神”为主题的学科实践活动，同学们要将红色经典名著《红岩》变为戏剧节表演剧目，请你一起完成以下任务。（1）【演员招募】下面是演员初试中的笔试检测内容，请你根据提示补充完整。（2分）《红岩》作者罗广斌、杨益言主要内容这部小说讲述了重庆解放前夕，重庆的地下党人与黑暗势力英勇斗争的故事，包括他们以《①》（填报刊名）为阵地，宣传革命思想；组织罢工、罢课，支持解放战争；组织群众抗丁抗粮，粉碎反动派炸毁城市的图谋等。其中，集中笔墨描述了被捕的地下党人在渣滓洞、②（填地名）进行的反压迫、争自由的革命斗争。（2）【演出宣传】以下是大家有关宣传方案的讨论，请你补充完整，吸引同学前来观看。（7分）我们每一个人，都应该、也可以做到——脸不变色，心不跳。”可见，“信仰”可作为本次宣传方案的主题。小文同学：请你举一个具体事例说说“共产主义的理想信仰”给了她怎样的力量。（2分）小文同学：你说得真好。我认为“团结产生力量”也可以是本次宣传方案的主题，比如② 小语同学：对的。我们还可以直接从《红岩》这本书的封面入手。我发现《红岩》一直沿用“红岩青松”的经典封面，但是不知道“红岩（红色的岩石）青松”的寓意，请你给我说说吧。（3分）三、写作文章·抒情怀（40分）19.阅读下面材料，按要求作文。“结”，是绳线的缠绕，更是成长途中必经的关卡。它或是朋友间未解的误会，或是亲子间无声的隔阂，或是师生间未曾言明的期待，又或是一段你和陌生人之间未放下的往事，或者是你与自己的一场较量……而“打开”，不是简单的遗忘，更不是懦弱的认输。它可能是误会解除后的释然一笑，是读懂父母与师长深藏于严厉背后的温柔，也可能是在挣扎之后，你终于选择与不完美的自己和解。请以《我打开了那个结》为题，写一篇记叙文。要求1）立意自定，不得套作，不得抄袭。（2）不少于600字，不超过900字。（3）不得出现真实的人名或校名。（4）书写工整、清楚。答案与解析一、积累知识·厚底蕴（28分）1.（改编）在“漫文古诗文”活动中，小语从主题角度整理了名句，请帮他补充整理单。（10分）主题文学常识与名句闲情逸致陶渊明以“采菊东篱下，①。”描绘农村自然景色的恬美静穆和诗人归隐后悠然自得的生活。《饮酒》老当益壮曹操写下“②,志在千里；烈士暮年，壮心不已”表明自己虽近暮年，仍然老当益壮，雄心不减。《龟虽寿》岁月流逝述神话传说，抒发诗人对岁月流逝、世事沧桑的感慨。《黄鹤楼》失意飘零写景交代行踪，表现诗人失意飘零之感。《使至塞上》抑郁不平“⑦,⑧”这两句诗，杜牧以二乔命运代指东吴命运，隐含诗人对自己生不逢时的慨叹。《赤壁》居安思危孟子居安思危，指出导致国家的灭亡，有内外两方面的原因：《生于忧患，死于安乐》【答案】①悠然见南山②老骥伏枥③黄鹤一去不复返④白云千载空悠悠⑤征蓬出汉塞⑥归雁入胡天⑦东风不与周郎便⑧铜雀春深锁二乔⑨入则无法家拂士⑩出则无敌国外患者【解析】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“悠、骥、枥、载、蓬、郎、锁、拂”等字词容易写错。2.（新情境）下面是小文摘录的一则新闻，请阅读后完成相关任务。（10分）“九·一八”事变纪念日当天，备受社会各界关注的电影《731》在全球上映。这部承载着沉重历史记忆的影片，凭借特殊的上映节点与深刻的主题，吸引了广大观众踊跃观影。电影《731》以极具冲击力的镜头语言，将那段惨绝人huán的历史深深镌刻在观众的.记忆深处。当镜头扫过阴森的实验室场景时，观众无不屏息敛声，连呼吸都凝固在冰冷的空气中；.特写掠过石碑上遇难者的编号，每个数字都在A（叙说诉说）着历史的真相。影片中母亲等待子女归来的段落令人心碎——那些注定等不到的回家的身影，最终只化作yǎo无消息的绝望结局。而当结尾字幕“至少一万人在此丧生”B（赫然骤然）浮现时，这组数字仿佛惊雷炸响，让所有伪装的历史遁形。①我们铭记这些真相，不是为了延续仇恨，而是为了守护受害者的尊严——正如那句“你若记得，我便活过”。②而《731》这部电影，就是另一种形式的“警报”，它让我们看清：历史从不是模糊的记忆，而是有血有肉的真相。③918的警报声每年都会响起，提醒我们不能忘记过去。④记住真相，就是对逝去生命最好的告慰；记住真相，才能让历史的悲剧不再重演。（1）请根据拼音写汉字或给加点字注音。（4分）惨绝人huán镌刻屏息敛声yǎo无消息（2）给A、B处分别选择恰当的词语。（2分）（3）文中画波浪线的句子有语病，请修改。（2分）（4）划线句排序正确的一项是2分）A．①②③④B．③①④②C．③②①④D．④①③②【答案】（1）寰juānbǐng杳（2）诉说赫然（3）这组数字仿佛惊雷炸响，让所有伪装的历史无所/处/法遁形。（4）C【解析】（1）本题考查字音字形。惨绝人寰（cǎnjuérénhuán指人世间再没有比这更残酷凄惨的事，形容残酷或悲惨的程度达到了极点，多用来形容酷刑、屠杀等造成的惨状。镌刻（juānkè就是雕刻，特指把铭文等刻在金属、石头等坚硬的材质上，也可泛指雕刻各类图案、文字。屏息敛声（bǐngxīliǎnshēng指抑制住自己的呼吸和声音，形容人因紧张、畏惧或专注而极度小心、安静的样子。杳无消息（yǎowúxiāoxī“杳”指遥远、不见踪影，该词指完全没有任何音讯或线索，形容人或事物的情况始终没有消息传来。（2）本题考查词语运用。A.空：诉说：带有情感地陈述，强调把内心的情绪、经历（通常是悲伤、委屈等）表达出来，带有主观情感色彩；叙说：客观、有条理地陈述事情的经过，侧重“陈述事实”，不带明显的情感倾向，更偏向理性的叙述。此处“石碑上遇难者的编号”承载着沉重的历史伤痛，用“诉说”能体现出真相背后的情感重量，更契合语境，因此用“诉说”恰当；B.空：赫然：指鲜明、醒目地呈现；骤然：突然、忽然，侧重变化发生得急促；此处指“至少一万人丧生”醒目出现，因此用“赫然”恰当。（3）本题考查病句修改。“这组数字仿佛惊雷炸响，让所有伪装的历史遁形”存在搭配不当，结合语境，这组数字让伪装的历史无法遁形，而不是“让所有伪装的历史遁形”，在“遁形”前加“无所/处/法”。示例：这组数字仿佛惊雷炸响，让所有伪装的历史无法遁形。（4）本题考查衔接与排序。③句是背景引入，点明“铭记历史”的触发点，适合作为首句；②句说《731》这部电影是另一种形式的警报，“而”“警报”承接③句的“警报声”，说明《731》是“铭记历史”的载体，故②接③；①句承接②句的“有血有肉的真相”，阐述“铭记真相”的目的；④句是总结句，进一步强调“铭记真相”的意义。按照逻辑顺序，正确排序③②①④;故选C。3.青少年心理健康教育是健康中国建设的重要内容，为培养青少年良好的心理素质，向阳中学将开展“关注心理健康，生活充满阳光”综合性学习活动，请你参加。（8分）（1）【探究情绪作用】请综合下面三则材料，写出你的探究结论。（2分）材料一：积极的情绪有益于身体健康。美国作家卡森曾经患一种致残的脊椎病。医生预言，他存活的可能性只有五百分之一。卡森就经常阅读幽默小说、看滑稽电影。每大笑一次，他就感到病痛减少了许多，经过他坚持这种“笑疗”，病情逐渐好转，几年后他竟然康复了。材料二：奥斯特瓦尔德是德国著名的化学家。有一天，由于牙病发作，疼痛难忍，使他的情绪很差。他拿起一位不知名的青年寄来的稿件，粗看了一下，觉得都是奇谈怪论，就扔到了废纸篓里。几天后，他牙疼好了，情绪也好了，那篇被他扔掉的论文又在他脑海中闪现。他捡出来重读了一遍，发现此文很有科学价值。经他推荐，此文轰动了学术界，获得了诺贝尔奖。可见情绪的好转带来理智的思维和行动。材料三：探究结果： （2新考法）【放飞良好心情】你的好朋友因为学习压力大，最近睡眠不好，你建议她用“音乐疗法”放松身心，更容易入睡。你给她推荐的音乐是2分）A．明快热烈的乐曲，如《赛马》等。B．轻柔舒缓的乐曲，如《萤火虫之歌》等。C．激昂振奋的乐曲，如《拉德斯基进行曲》等。（3新考向）【调控情绪方法】做驾驭情绪的主人，请你再给出两条情绪调控的方法。（2分）情绪调控的方法一：音乐放松法情绪调控的方法二：合理宣泄法情绪调控的方法三：情绪调控的方法四：（4）【拟写邀请信函】班委会定于2025年12月22日上午10：00在初三（2）班教室举行“我的情绪我做主”的主题班会，拟邀请心理辅导老师刘敏老师做心理辅导讲座，请你代班委会拟写一份邀请函。（2邀请函尊敬的刘老师： 。回复为盼。向阳中学初三（2）班班委会【答案】（1）示例一：积极的情绪有益于身体健康，保持理智，有助于思维、智力的发展。示例二：积极的情绪有益于身体健康，情绪的好转带来理智的思维和行动，积极的情绪有助于考出理想的成绩（情绪会影响考试成绩）（2）B（3）运动减压法自我暗示法（4）我们初三（2）班定于2025年12月22日上午10：00在教室举行“我的情绪我做主”的主题班会，恳请您做心理辅导讲座。【解析】（1）本题考查材料信息概括。[材料一]通过美国作家卡森坚持“笑疗”的方式使病情逐渐好转的例子，说明了“积极的情绪有益于身体健康”。[材料二]通过奥斯特瓦尔德在情绪很差时认为青年寄来的稿件是奇谈怪论，在情绪好时认为这个稿件具有科学价值，最后该稿件获得诺贝尔奖的事例，通过对比凸显出“情绪的好转带来理智的思维和行动”。[材料三]图片左侧的男孩因为情绪消极，遇到难题，头脑一片空白，导致期中考试成绩不理想；右侧的小女孩因为情绪积极，遇到难题迎刃而解，所以期中考试成绩理想。从中可见积极的情绪会给人的思维带来正面的反馈。综上，三则材料分别从身体健康、理智行为与思维方面介绍了积极情绪的好处，因此探究结果可概括为：积极的情绪有益于身体健康，保持理智，有助于思维、智力的发展。（2）本题考查生活实际应用。若想达到“放松身心”“容易入睡”的目的，应该听节奏舒缓的音乐，节奏偏快、曲调激昂的乐曲会让人更加紧张或亢奋。故选B。（3）本题考查生活实际应用。管理情绪并成为情绪的主人是一项重要的技能，它可以帮助我们更好地应对生活中的挑战，提高心理健康和生活质量。示例一：倾诉法。示例二：注意力转移法。（4）本题考查语言表达。在写邀请函时，要明确告知对方活动的内容、时间与地点，语言大方得体。示例：我们初三（2）班定于2023年5月11日上午10：00在教室举行“我的情绪我做主”的主题班会，希望您拨冗为我们此次班会进行一场心理辅导讲座。二、阅读经典·提素养（52分）（一）古诗文阅读（19分）班级开展“寻找古诗文中的大丈夫”主题学习活动，请你参与，并完成任务。【材料一】【甲】雁门太守行黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。【乙】塞下曲六首·其一五月天山雪，无花只有寒。角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。报君黄金台①上意，提携玉龙为君死。笛中闻折柳，春色未曾看。晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。愿将腰下剑，直为斩楼兰②。【注释】①。②斩楼兰：汉代地处西域的楼兰国经常杀死汉朝使节，傅介子出使西域，楼兰王贪他所献金帛，被他诱至帐中杀死，遂持王首而还。表达了边塞将士奋勇杀敌的报国之志。【材料二】居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。得志，与民由之；不得志，独行其道。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。【材料三】同敞①不降同敞有文武材，意气慷慨。每出师，辄跃马为诸将先。或败奔，同敞危坐不去，诸将复还战，或取胜，.军中以是服同敞。顺治七年，大兵破严关，诸将尽弃桂林走。城中虚无人，独式耜②端坐府中，适同敞自灵.川③至，见式耜，式耜曰：“我为留守，当死此。子无城守责，盍④去诸？”同敞正色曰：“昔人耻独为君子，公顾不许同敞共死乎？”式耜喜，取酒与饮，明烛达旦。侵晨被执。谕之降，不从。令为僧，亦不从。乃幽之民舍。虽异室，声息相闻，两人日赋诗倡和。阅四十余日整衣冠就刃颜色不变。（选自《明史·张居正传》，有删改）【注释】①同敞：张居正的曾孙。②式耜（sì)：即瞿式耜，和张同敞同为抗清名臣。③灵川：地名，位于广西东北部。④盍（hé)：何不。4.对两首诗歌的分析，不正确的一项是2分）A．甲诗中“卷”字写出乘夜奔袭之状，乙诗中“抱”字描绘将士们夜间休息悠闲之态。B．甲诗三四句从视听角度渲染了悲壮的气氛，表现战争的残酷，暗示双方都有巨大的伤亡。C．“五月天山雪，无花只有寒”写五月天山有“雪”无“花”，寒气逼人，突出环境艰苦。D．乙诗中的“折柳”即《折杨柳》的省称，让人联想折柳送别的习俗，表达思乡之情。5.（新考法）仿照【材料一】注释②,为“黄金台①”作注释。（2分）6.用斜线（/）为【材料三】中画线句子断句，限两处。（2分）（1）与民由之（2）富贵不能淫（3）或败奔（4）诸将尽弃桂林走8.用现代汉语翻译下列句子。（4分）（1）每出师，辄跃马为诸将先。（2）虽异室，声息相闻，两人日赋诗倡和。9.（新考向）结合【材料二】中对“大丈夫”的诠释，你认为【材料一】中的“将士们”与【材料三】中的“同敞”是孟子所说的“大丈夫”吗5分）【答案】4.A5.示例：①相传战国时，燕昭王在易水东南筑台。上面放着千金，用来招揽天下贤士。诗人引用这个典故，写出将士们报效朝廷的决心。6.阅四十余日/整衣冠就刃/颜色不变7.（1）遵从（2）惑乱，迷惑。这里是使动用法（3）有人，有的人（4）逃跑8.示例1）每次出征时，他总是骑马冲锋在将士的前面。（2）虽然处于不同的屋子，但能听到彼此的声息，两人每天都赋诗相互唱和。9.我认为将士们和张同敞是孟子所说的“大丈夫”。【材料一】中将士们在军情紧急，战场环境恶劣下，报国杀敌的雄心壮志依旧不改，符合大丈夫“贫贱不能移”的崇高品质。【材料三】中，虽面临兵临城下、众将逃跑的困境，张同敞选择与瞿式耜一起守城，可见其坚守大义，符合大丈夫“居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道”的崇高品质。张同敞被俘后，在敌人威逼利诱下坚决不降，最后英勇就义，符合大丈夫“威武不能屈”的处事原则。【解析】这篇阅读文章通过古诗文和史实材料，展现了“大丈夫”这一主题。材料一中的两首古诗描绘了边塞将士的英勇与忠诚，材料二则从孟子的角度阐释了“大丈夫”应具备的品质，即无论在何种境遇下都坚守道义。材料三通过张同敞的抗清事迹，进一步体现了“大丈夫”在危难时刻的坚定与不屈。文章通过多角度的材料，层层递进，深化了“大丈夫”的内涵，既有文学性，又有思想深度，引导读者思考何为真正的“大丈夫”。4.本题考查对诗歌的内容理解与分析。A.乙诗中“抱”字并非描绘将士们夜间休息悠闲之态，而是表现他们时刻准备投入战斗的紧张状态。故选A。5.本题考查词语理解。结合注释②可知，先介绍了典故的故事，然后分析了典故的作用。相传战国时，燕昭王为了招揽天下贤才，在易水东南修筑了一座高台，上面放置千金，以表达对贤能之士的敬重与渴求，这座台就被称为“黄金台”。在本诗“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”中，诗人李贺引用这个典故，是借燕昭王求贤若渴的故事，来表明戍边将士们为了报答君主的信任与重用，愿意手提宝剑，不惜牺牲生命，奔赴战场，奋勇杀敌，体现出将士们忠君爱国、报效朝廷的坚定决心和英勇无畏的精神。6.本题考查文言文断句。根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，结合语法，然后断句。句意：经过四十多天后二人）整理好衣帽，准备就义，脸色没有一点改变。“阅四十余日”表示时间经过了四十多天，是一个完整的表述，后面应断开；“整衣冠就刃”描述的是他们整理好衣冠然后走向刑场这一行为动作，是一个连贯的动作过程，应作为一个整体，后面断开；“颜色不变”则是说他们在面对死亡时的神态表现。故断为：阅四十余日/整衣冠就刃/颜色不变。7.本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。（1）句意：就同百姓一起遵从这条正道；由：遵从，遵循；（2）句意：富贵不能使他的思想迷惑；淫：惑乱，迷惑。这里是使动用法；（3）句意：有的人因战争失利溃退；或：有人，有的人；（4）句意：众将都放弃桂林离开；走：逃跑。8.本题考查学生对句子翻译能力。翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有：（1）出师：出征；辄：就；诸：众。（2）异：不同的；声息：声音和气息；日：每日，每天。9.本题考查人物形象分析。结合材料一中“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”可知，将士们为了报答国君的赏赐和厚爱，手操宝剑甘愿为国血战到死。结合“愿将腰下剑，直为斩楼兰”可知，将士们白天在金鼓声中与敌人进行殊死的战斗，晚上枕着马鞍睡觉，时刻准备着投入战斗。他们希望带上腰间悬挂的宝剑，能够早日平定边疆，为国立功。由此可见，将士们在军情紧急，战场环境恶劣下，以死报国，体现了“威武不能屈”“贫贱不能移”的气节，且其行动是为维护国家安宁（“行天下之大道”符合孟子对大丈夫的要求。结合材料三“每出师，辄跃马为诸将先。或败奔，同敝危坐不去”“昔人耻独为君子，公顾不许同敞共死乎”“谕之降，不从。令为僧，亦不从”可知，他在城破时拒绝逃跑，与瞿式耜共赴国难，面对威逼利诱坚持不降，最终“整衣冠就刃”，展现了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的品格，践行了“独行其道”的大丈夫精神。【点睛】参考译文：材料二大丈夫应该）住进天下最宽广的住宅——仁，站在天下最正确的位置——礼，走天下最正确的道路——义。（大丈夫）能实现理想时，就同百姓一起走这条正道；不能实现理想时，就独自走自己的道路。富贵不能使他的思想迷惑，贫贱不能使他的操守动摇，威武不能使他的意志屈服，这才叫作大丈夫。材料三：张同敞具有文武才能，为人慷慨，意气风发。每次随军出征，他都冲锋在众将的前面，有时战争失利溃退时，张同敞端正地坐着不离开，众将见之又杀了回来，有时获得胜利，军中将士因此敬服张同敞。顺治七年，大军攻破严关，众将都放弃桂林离开，城中空虚无人，唯有式耜端正地坐在府中，恰逢同敞态度严肃地说：“古人以独自做君子为耻辱，你怎么能不允许我与你一起赴死呢？”式耜大喜，拿酒与其同饮，一直到天亮。第二天早晨，被俘。敌人劝他们投降，不听从；又劝他们削发为僧，又不听从。于是敌人将他们幽居在民房里，虽然处于不同的屋子，但能听到彼此的声息，两人每天都赋诗唱和。经过四十多天后二人）整理好衣帽，准备就义，脸色没有一点改变。学校“每周新闻”编辑部准备编辑一期AI专版，现已搜集以下新闻材料，请你一起完成任务。【材料一：消息】教育部发布两项指南助推中小学人工智能教育发展①本报北京5月14日电（记者丁雅诵）近日，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能（以下简称《使用指南》）。此次发布两项指南是科学规范推进人工智能全学段教育，进一步落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。②《教育指南》旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，该体系以素养培育为核心，通过螺旋式课程设计实现从认知启蒙到创新实践的素养发展：小学阶段注重兴趣培养与基础认知，初中阶段强化技术原理与基础应用，高中阶段注重系统思维与创新实践。通过“课程重构、资源融通、评价创新、师资赋能”的联动机制，推动人工智能教育从局部试点转向全域覆盖。③《使用指南》紧密围绕生成式人工智能在中小学教育中的应用场景，明确各学段使用规范，确保技术安全、合理、有效地辅助教学、促进学生个性化学习，推动教育管理智能化，同时严守数据安全、伦理道德底线。（摘自《人民日报》2025年5月15日第06版，有删改）【材料二：新闻评论】“慢教育”慎用“快AI”①两份指南应需而动、应势而生。一方面，旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，为不同学段的AI使用划出成长边界：小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能；初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析；高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。这种分阶段式的规范，既没有一刀切禁止AI，也没有放任其无序生长，而是引导学生与AI正确地打交道，让AI真正成为学习的助手而非替身。②另一方面，进一步拧紧责任链条，推动生成式人工智能与中小学教育教学深度融合。《使用指南》不仅给学生制定了使用红线，更是给教育行政部门、中小学校和教师等立下了规矩。譬如，教师不得将生成式人工智能作为替代性教学主体，应避免直接使用AI生成内容评价学生；严禁将个人信息、考试试题等敏感数据输入AI工具，防止数据泄露与隐私侵害……明确各方责任，促进多方协同，方能让教育在技术赋能下走得更稳。③教育是慢功夫，容不得偷懒，更不宜急躁。从更长远的视角看，推行人工智能进中小学，是教育信息化发展的必然趋势，也意味着传统的教育体系必将迎来深刻变革。在此时机，给AI使用画红线，并非给教育套上枷锁，而是为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航，亦为学生的成长筑牢坚实护栏。【材料三：新闻评论】写作业不可让AI“代劳”，这个禁区划得及时①5月12日，教育部发布《教育指南》和《使用指南》，以科学规范推进人工智能全学段教育。《使用指南》提出，禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，限制在创造性任务中滥用人工智②在AI技术对作业有所“渗入”的今天，出台这一规定，非常及时，非常有必要。③过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力。在使用AI技术的过程中，尽管用户可以和AI进行“合作”，比如给AI下发指令、要求AI做出修缮，但这种“合作”是浅性的、若即若离的，并没有体现学生的独立思考。AI拿到题目后的“代劳”行为，给用户造成了极大的便捷感、成就感，很容易诱导学生形成惯性和舒适区。一些学生遭遇难题，求助AI，问题很快迎刃而解，这种“获得感”，也会使其形成“妈妈再也不用担心我的学习了”的错觉。凡此种种，学生在这样的氛围和环境中，就会如“温水煮青蛙”那般失去应有的警惕和预防能力，长此以往，独立思考能力从何而来？学生不断向深远境界开掘的动力如何保持？④让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致。有的大声说“不”，有的暧昧对待，有的则一味迎合。例如，面对媒体采访，一些家长觉得左右为难，还有一些家长认为“孩子有自主能力后就可以使⑤在这种情况下，教育部以非常明确的新规，列出“禁区”，有利于人们在实践中厘清边界，走出误区，也利于各个环节对照执行，防止跑偏。任务一：新闻阅读10.专版编辑对以上三则新闻材料的理解和推断，与原文意思不符的一项是2分）A．两项指南的发布旨在科学规范推进中小学人工智能教育，培养学生的人工智能素养。B．《使用指南》为中小学阶段生成式人工智能的规范使用明确了要求。C．高中阶段允许学生结合技术原理开展探究性学习，让AI真正成为学习助手。D．家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”，该文作者对此持赞同态度。任务二：新闻采访11.（新考向）编辑部小记者要撰写一篇采访文章，准备采访本校王校长。请你根据采访建议，并参考三则新闻材料拟写两个采访问题。（2分）采访建议：围绕“两项指南在学校的落地措施”展开，结合材料中“分阶段教学”“AI使用规范”等要点，提问需具体且具有可操作性。采访问题：①②任务三：新闻写作12.新闻评论写作要指向特定的读者对象，要有明确的写作目的。请结合材料二、材料三的内容，完成下面读者对象写作目的材料二教育工作者、关注教育的社会群体①材料三②警示过度依赖AI的危害，呼吁守住“禁止AI代劳作业”的底线，保护学生独立思考能力。13.（新情境）指南发布后，多家媒体刊发了新闻评论。请你探究以下标题，拟出新闻评论好标题的两种材料中的新闻评论标题：“慢教育”慎用“快AI”写作业不可让AI“代劳”，这个红线划得及时其他媒体的新闻评论标题：人工智能与基础教育“联姻”，本质是不让下一代被技术裹挟（“洪观新闻”2025年5月21日）AI时代，如何守护孩子独立思考的能力《工人日报》2025年5月21日）【答案】10.D11.①针对《教育指南》中“小学、初中、高中分阶段开展AI教育”的要求，我校将如何设计各学段的AI课程内容？②依据《使用指南》中“禁止学生用AI代做作业”的规定，学校计划采取哪些措施引导学生正确使用AI工具？12.①强调分阶段规范AI使用，呼吁多方协同构建安全高效的AI教育生态②家长、学生、教育从业者13.对比与冲突、明确立场、引发共鸣。（言之有理即可）【解析】这三则材料围绕中小学AI教育展开多维度探讨：材料一以政策文本为纲，展现教育部构建AI教育体系的顶层设计；材料二以辩证思维剖析“快AI”与“慢教育”的张力，强调技术赋能的边界意识；材料三则聚焦作业场景，直指AI代劳对思维能力的侵蚀风险。三则报道形成政策－理念－实践的逻辑链条，既体现AI教育的必然性，又警示技术异化的可能性。官方指南与媒体评论形成互补，共同勾勒出“理性拥抱技术，坚守育人本质”的核心命题。10.本题考查信息的筛选与辨析。D．根据材料三第④段中“还有一些家长认为‘孩子有自主能力后就可以使用AI写作业’”，第⑤段明确指出教育部新规列出“禁区”可知，旨在纠正此类误区，作者对家长的这种态度持否定立场，而非“赞故选D。11.本题考查采访词。采访对象为“本校王校长”，需结合学校实际管理与教学场景，提问应聚焦“两项指南在本校的落地措施”，避免脱离学校层面的空泛问题。采访问题需符合“是什么—怎么做”的逻辑，先了解学校现有措施，再探究未来规划，或从“学生端”“教师端”双向切入，体现思考深度。材料一提到《教育指南》强调分学段的素养培养及联动机制。材料二、三重点提及AI使用规范与责任划分，问题既涉及学生使用AI的管理措施，又关联教师的教学责任。围绕“指南落地的具体行动与挑战”提问，结合材料中“分学段教学”“AI使用红线”等要点，设计具体、可操作的问题，避免抽象化。采访问题：根据教育部发布的两项指南，我校在人工智能通识教育课程的设计上，针对不同学段（如小学、初中、高中）分别有哪些具体的教学规划？是否会通过“课程重构、资源融通”等方式推动AI教育全域覆盖？《使用指南》明确禁止学生用AI代做作业或考试答案，我校在日常教学中会采取哪些措施来引导学生正确使用生成式AI？又如何监督教师避免将AI作为替代性教学主体？12.本题考查材料的提炼与概括。第一空：根据第①段中“为不同学段的AI使用划出成长边界：小学阶段……初中阶段……高中阶段……”可知，清晰体现分学段规范AI使用的论述重点；根据第②段中“明确各方责任，促进多方协同，方能让教育在技术赋能下走得更稳”可知，直接呼吁教育行政部门、学校、教师等协同；根据第③段中“给AI使用画红线……为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航”可知，点明最终写作目的是推动构建AI教育新生态。据此可概括为：强调分阶段规范AI使用，呼吁多方协同构建安全高效的AI教育生态。第二空：根据材料三第③段中“过度依赖AI弱化学生独立思考能力”可知，直接关联学生群体；根据第④段中“让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致”可知，聚焦家长态度；同时全文围绕“AI代劳作业”的教育管理问题，也涉及学校教师等教育从业者，据此可概括为：家长、学生、教育从业者。13.本题考查材料的提炼与概括。对比与冲突：通过将存在差异、矛盾的概念或事物并置，制造张力，快速抓住读者注意力，引发对核心议题的思考。“慢教育”慎用“快AI”：“慢教育”代表教育应遵循循序渐进、注重积淀的规律，是一种相对缓慢、沉稳的育人节奏；“快AI”体现人工智能技术高效、快捷、迭代迅速的特点。把“慢”与“快”这组矛盾概念放在标题里，直观呈现出教育规律和技术特性之间的冲突，让读者立刻意识到要探讨“人工智能融入教育时，如何平衡技术速度与教育本质”的问题，激发阅读欲。“人工智能与基础教育‘联姻’，本质是不让下一代被技术裹挟”：“联姻”本是温馨、合作的正向概念，象征人工智能与基础教育走向融合；但后半句“不让下一代被技术裹挟”，又凸显出对技术可能带来负面冲击，如学生过度依赖、失去自主思考的担忧，使标题有了思辨性，吸引读者探究“联姻”和“防裹挟”如何统一。明确立场：清晰传递评论者对新闻事件、社会现象的态度和观点，让读者快速知晓文章核心价值倾向。“写作业不可让AI‘代劳’，这个红线划得及时”：“不可让”直接对“AI代劳作业”行为进行否定，表明坚决反对的态度；“红线划得及时”则明确肯定教育部出台指南、划定禁止性规范的做法，立场简洁明了，读者一眼就能抓住评论的核心态度——支持以政策规范AI在作业场景的使用。“AI时代，如何守护孩子独立思考的能力？”：虽以疑问句形式呈现，但“守护孩子独立思考的能力”是明确的价值诉求，隐含着评论者对“AI时代孩子独立思考受威胁”的担忧，以及呼吁社会共同关注、解决该问题的立场，让读者清楚文章围绕“保护独立思考”展开讨论。引发共鸣：紧扣目标读者关心的社会议题、情感诉求，唤起读者的共情与思考，让读者觉得评论与自身利益、观念相关。“慢教育”慎用“快AI”：教育工作者担忧人工智能冲击传统教育家长关心技术对孩子成长是助力还是干扰。标题精准抓住“教育者、家长对AI影响教育的焦虑与思考”，引发同类人群共鸣——大家都希望教育能坚守本质，不被技术盲目带偏。“人工智能与基础教育‘联姻’，本质是不让下一代被技术裹挟”：当下社会普遍关注“技术过度渗透生活，是否会让人失去自主”，尤其是教育领域，家长、教育从业者都害怕孩子因依赖AI，丧失独立思考等核心能力。标题呼应了大众对“教育应守护人性本质，对抗技术异化”的期待，戳中人们的共同焦虑，自然引发共鸣。据此言之有理即可。（三）文学类文本阅读（16分）（新考向）我们班准备将下面的文章改编拍摄成微电影，参加学校艺术节展评。小明和小亮对此展开了讨论，请结合阅读体验补充讨论内容。父亲的水牛林金石①小时候我家特别穷。当时我正长身体，因缺少营养，三天两头地生病，身体每况愈下。父亲看在眼里，疼在心里，可他除了一身的蛮劲外便没别的手艺了。因此，他日夜难眠，为这样的生活苦恼不已。②父亲得知亲戚的老水牛下了小牛崽，且是母崽。于是兴奋地说：“我去把牛崽牵回来，养上一两年就去帮别人犁田赚钱，可以减轻生活负担。”听父亲这么说，我和母亲都高兴不已。③父亲说干就干，第二天就把那头牛崽拉回来了。④有了牛崽，父亲如获至宝。每天天蒙蒙亮就赶着牛崽出去了，直到晚上月儿东升才赶着牛崽回家。我和母亲都劝父亲不用这么早去放牛，晚上也不用那么晚回来，不然会累坏身子的。父亲却乐呵呵地给我们说起了道理来：“这你们就不懂了，有句老话说得好，‘地不广种难收，畜不精喂难壮’。牛就是如此，早上和晚上的草带着露水，鲜嫩多汁，牛吃了这些饱含生机的野草，才能长得膘肥体壮，一天一个样儿……”⑤在父亲精心打理下，小牛日渐壮实，不出一年就可下田。父亲的生意也来了，邻居们纷纷叫父亲帮忙犁田耙田。这下父亲就更忙了。每天早上四点多爬起来，背着犁耙牵着水牛出去，晚上八九点才回来。⑥中午放学我就和母亲一起把午饭送到地头让父亲用餐。每次见父亲，我都发现，烈日底下，父亲被阳光狠狠地烘烤着，脸上背上全是汗水，皮肤已被晒得黝黑发亮，可他的脸上竟多了一丝满足的笑容。⑦冬去春来，一晃过了两年，父亲的水牛已长得非常粗壮敦实了。父亲和水牛同起同歇，如一对老朋友，在坎坷艰苦的岁月中相互搀扶，一步一步小心翼翼地向前而行，无论贫富，无论风雨，始终不离不弃。我们的家，在父亲的苦心经营下，也已走过了那段饥荒岁月。尽管父亲蛮劲十足，可终究还是敌不过岁月的摧残——父亲老了！他的背日渐弯曲，肩胛骨上因长久劳作也生出了一块巨大的肉瘤。⑧冬日早晨，当他蹲下想背起过去能轻松拿起的铁犁，却怎么也站不起来。他扶着墙，尝试许久，可终究仍失败。“云儿，你给我托一下！”听到父亲叫唤，我赶紧跑去。我只轻轻一托，父亲就站起来。我站在他身后，父亲佝偻着身子颤抖着双腿，踉跄前行，他的白发如雨后春笋拔节而长。我的泪一下涌出眼眶。⑨时光流转年华不待，如今我已如愿大学毕业并在繁华的都市成家立业，生活早已无忧。我要把父亲母亲接来城里住，可父亲却倔强地指着那头水牛说：“我走了，它咋办？我不能离开它，它也离不开我啊……”听父亲这么说，儿时父亲牵着它在春夏秋冬的季节里穿梭的身影又浮现在我心头，我的泪一下就流了下来。⑩抬头间，我发现父亲真的老了，那头水牛也老了，在那些“风雨飘摇”的日子里，父亲用坚毅的心，是水牛用挺直的脊梁，为我撑起了一片晴朗的天空！小明：我在编写微电影剧本时，考虑要以何种叙述人称来记叙“父亲与水牛”的故事，你有什么建议？小亮：我建议仍以“我”的口吻来进行讲述，这样写的好处有：小明：我想从文章中摘选些好词佳句作为微电影的台词，你有推荐的吗？小亮：我特别喜欢第⑧段画线句子“他的白发如雨后春笋拔节而长”，原因是（1） 小明：你推荐的句子真好。我喜欢第⑩段句子“在那些‘风雨飘摇’的日子里……为我撑起了一片晴 小亮：你阅读文章真仔细。希望同学们在观看微电影时也能留意到这些好词佳句。小明：“父亲”是微电影中的主角，非常重要，你觉得怎样才能演好这个角色？小亮：细细梳理人物形象，我发现文中“父亲”有以下特点： 小明：微电影拍摄圆满完成，获得师生一致好评并引发热议。我观影后发现文章第⑨段画线句子和课文《背影》都写了作者为父亲流泪。小亮：是呀，这是微电影的点睛之笔。我来分别说说这两处流泪的原因：《父亲的水牛》中父亲因为【链接材料】我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！【答案】14.①“我”是贯穿全文的线索，通过“我”的所见推动故事情节的发展；②拉近与读者的距离，进行详细的心理描写，使文章读起来更加真实亲切，便于抒发情感。（意对即可）15.（1）运用了比喻的修辞手法，把父亲的白发比作雨后春笋，生动形象地写出了父亲白发长得多、长得快的特点，写出了父亲老得快；表达了“我”的难受和心疼。（或：运用了夸张的修辞手法，对父亲头发生长速度予以夸大，强调了父亲白发长得多、长得快的特点，写出了父亲老得快；表达了“我”的难受和心疼。比喻或夸张答出一种即可。2）“撑”有支撑、支持的意思，在文中指父亲和水牛不辞辛苦、日夜劳作的结果：支撑起了“我”的生活，表达了“我”对于父亲及水牛的感激、赞美之情。16.①有一身蛮劲：年轻时能轻松背起铁犁，带牛犁田耙田；②勤劳：日出而作，夜黑而息；③有责任心：赚钱养家，承担生活重担、坚决不抛弃老牛；④吃苦耐劳：劳作十分辛苦但仍乐在其中；⑤坚毅务实：说养牛就养牛，不仅好好养了牛还靠拉牛犁地赚到钱。（任意答出2点即可）17.①年老体弱却依然牵挂水牛，不肯离开水牛②感动、内疚③身体不佳、大去之期不远让作者担忧牵挂④思念、担忧【解析】这篇《父亲的水牛》通过细腻的笔触，描绘了一位父亲在贫困中坚韧不拔、辛勤劳作的形象。文章以第一人称叙述，情感真挚，通过父亲与水牛的关系，展现了父子情深与生活的艰辛。文中运用比喻、拟人等修辞手法，如“白发如雨后春笋拔节而长”，生动刻画了父亲的衰老与不易。结尾处，父亲与水牛的坚守，象征着坚韧与责任，为读者呈现了一幅感人至深的生活画卷。整体上，文章语言朴实，情感深沉，具有强烈的感染力。14.本题考查人称选用。结合第①段“小时候我家特别穷。当时我正长身体，因缺少营养，三天两头地生病，身体每况愈下。父亲看在眼里，疼在心里……”可知，故事开篇从“我”家的贫困状况写起，引出父亲为改变家庭状况打算养牛的情节。这里“我”作为故事的亲历者，见证了家庭的困境以及父亲的想法，推动了故事因养牛这一事件而展开。结合第⑥段“中午放学我就和母亲一起把午饭送到地头让父亲用餐。每次见父亲，我都发现，烈日底下，父亲被阳光狠狠地烘烤着，脸上背上全是汗水，皮肤已被晒得黝黑发亮……”可知，“我”去给父亲送午饭，看到父亲劳作的辛苦模样，这一情节通过“我”的所见，展现了父亲养牛帮人犁田的艰辛，推动了故事朝着父亲辛苦劳作的方向发展。结合第⑧段“冬日早晨，当他蹲下想背起过去能轻松拿起的铁犁，却怎么也站不起来。他扶着墙，尝试许久，可终究仍失败。‘云儿，你给我托一下！’听到父亲叫唤，我赶紧跑去……”可知，“我”亲眼看到父亲因年老而无法背起铁犁，见证了父亲的衰老，这一情节通过“我”的所见，将故事推进到父亲身体已大不如前的阶段。由此可知，全文围绕“我”的所见所闻展开，“我”是贯穿全文的线索，推动了故事情节的发展。结合第①段“小时候我家特别穷。当时我正长身体，因缺少营养，三天两头地生病，身体每况愈下。父亲看在眼里，疼在心里……”可知，“我”直接描述了家庭的贫困以及自己身体状况不佳，这种从自身角度出发的叙述，让读者能直接感受到“我”当时的处境，拉近了与读者的距离，使读者更易产生代入感。结合第⑧段“我站在他身后，父亲佝偻着身子颤抖着双腿，踉跄前行，他的白发如雨后春笋拔节而长。我的泪一下涌出眼眶。”可知，这里对“我”看到父亲衰老模样时的心理进行了描写，“我的泪一下涌出眼眶”直白地表达了“我”内心对父亲衰老的心疼之情，这种心理描写真实而亲切，便于读者体会到“我”的情感，同时也让读者更能理解父亲与水牛之间深厚的情感以及他们为家庭所付出的艰辛。结合第⑨段“听父亲这么说，儿时父亲牵着它在春夏秋冬的季节里穿梭的身影又浮现在我心头，我的泪一下就流了下来。”可知，“我”在这里回忆儿时父亲的身影并流下眼泪，再次通过“我”的心理和情感描写，让读者深切感受到“我”对父亲和那段过往岁月的情感，增强了文章情感的感染力，便于抒发情感。由此可知，以“我”的口吻叙述，便于进行详细的心理描写，使文章读起来更加真实亲切，便于抒发情感。15.本题考查词句理解赏析。（1）结合第⑧段“我站在他身后，父亲佝偻着身子颤抖着双腿，踉跄前行，他的白发如雨后春笋拔节而长。我的泪一下涌出眼眶”可知，此句将父亲的白发比作雨后春笋，运用了比喻的修辞手法。雨后春笋生长迅速且数量众多，形象地展现出父亲白发增长速度之快、数量之多，直观地体现出父亲在短时间内衰老的程度。同时，从“我的泪一下涌出眼眶”可以看出，作者看到父亲如此快速衰老时内心的难受与心疼。若从夸张角度赏析，“拔节而长”是对父亲头发生长速度进行夸大，突出父亲白发长得又多又快，强调父亲老得快这一事实，同样表达出“我”看到父亲衰老后的难受与心疼之情。由此可知，运用比喻（或夸张）的修辞手法，生动形象（或强调突出）地写出了父亲白发长得多、长得快的特点，写出了父亲老得快；表达了“我”的难受和心疼。（2）结合第⑩段“抬头间，我发现父亲真的老了，那头水牛也老了，在那些‘风雨飘摇’的日子里，父亲用坚毅的心，是水牛用挺直的脊梁，为我撑起了一片晴朗的天空！”可知，“撑”字本意是支撑、支持。在文中，父亲和水牛在艰苦的岁月里，父亲每天起早贪黑，背着犁耙牵着水牛出去劳作，从早到晚；水牛也在日复一日的劳作中，与父亲一同为家庭付出。他们的辛勤付出支撑起了家庭，让“我”能够度过艰难的时光，拥有安稳的生活。通过这个“撑”字，充分表达出“我”对父亲和水牛为家庭辛苦付出的感激与赞美之情。由此可知，“撑”有支撑、支持的意思，在文中指父亲和水牛不辞辛苦、日夜劳作的结果：支撑起了“我”的生活，表达了“我”的对于父亲及水牛的感激、赞美之情。16.本题考查人物形象。结合第⑧段“冬日早晨，当他蹲下想背起过去能轻松拿起的铁犁，却怎么也站不起来。他扶着墙，尝试许久，可终究仍失败。‘云儿，你给我托一下！’听到父亲叫唤，我赶紧跑去。我只轻轻一托，父亲就站起来”可知，从过去父亲能轻松拿起铁犁，以及第⑤段“每天早上四点多爬起来，背着犁耙牵着水牛出去，晚上八九点才回来”，带牛犁田耙田这些描述可以看出，父亲年轻时力气大，有一身蛮劲，能够承担起繁重的体力劳动。由此可知，父亲有一身蛮劲。结合第④段“每天天蒙蒙亮就赶着牛崽出去了，直到晚上月儿东升才赶着牛崽回家”可知，父亲为了让牛崽长得膘肥体壮，每天外出放牛的时间很长，从早到晚都在忙碌。结合第⑤段“每天早上四点多爬起来，背着犁耙牵着水牛出去，晚上八九点才回来”可知，在牛可以帮人犁田耙田后，父亲更是早起晚归，一整天都在劳作。由此可知，父亲日出而作，夜黑而息，十分勤劳。结合第①段“小时候我家特别穷。当时我正长身体，因缺少营养，三天两头地生病，身体每况愈下。父亲看在眼里，疼在心里……父亲得知亲戚的老水牛下了小牛崽，且是母崽。于是兴奋地说：‘我去把牛崽牵回来，养上一两年就去帮别人犁田赚钱，可以减轻生活负担’”可知，父亲看到家庭贫困，孩子身体不好，积极想办法改变家庭状况，决定养牛赚钱，承担起了养家的责任。结合第⑨段“我要把父亲母亲接来城里住，可父亲却倔强地指着那头水牛说：‘我走了，它咋办？我不能离开它，它也离不开我啊……’”可知，父亲不愿意离开水牛，即使生活条件改善后，也坚决不抛弃老牛，体现出他对水牛的负责。由此可知，父亲有责任心，赚钱养家，承担生活重担，坚决不抛弃老牛。结合第⑥段“中午放学我就和母亲一起把午饭送到地头让父亲用餐。每次见父亲，我都发现，烈日底下，父亲被阳光狠狠地烘烤着，脸上背上全是汗水，皮肤已被晒得黝黑发亮，可他的脸上竟多了一丝满足的笑容”可知，父亲在烈日下辛苦劳作，尽管环境艰苦，汗水湿透全身，皮肤被晒得黝黑，但他依然乐在其中，没有丝毫抱怨，体现出他吃苦耐劳的品质。由此可知，父亲劳作十分辛苦但仍乐在其中，具有吃苦耐劳的品质。结合第②段“父亲得知亲戚的老水牛下了小牛崽，且是母崽。于是兴奋地说：‘我去把牛崽牵回来，养上一两年就去帮别人犁田赚钱，可以减轻生活负担’”以及第③段“父亲说干就干，第二天就把那头牛崽拉回来了”可知，父亲有了养牛赚钱的想法后，没有丝毫犹豫，马上付诸行动，体现出他的务实。结合第⑤段“邻居们纷纷叫父亲帮忙犁田耙田。这下父亲就更忙了。每天早上四点多爬起来，背着犁耙牵着水牛出去，晚上八九点才回来”可知，父亲在养牛并开始帮人犁田后，一直坚持着辛苦的劳作，无论多么困难都没有放弃，体现出他的坚毅。由此可知，父亲坚毅务实，说养牛就养牛，不仅好好养了牛还靠拉牛犁地赚到钱。17.本题考查内容理解。一二空，结合第⑨段“我要把父亲母亲接来城里住，可父亲却倔强地指着那头水牛说：‘我走了，它