河南开封市五县联合2025-2026学年高二上学期期末学情自测语文试题及答案

高二年级语文学科试卷一、阅读（72分）（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。于是问题是：中国会亡吗？答复：不会亡，最后胜利是中国的。中国能够速胜吗？答复：不能速胜，抗日战争是持久战。……问：在什么条件下，中国能战胜并消灭日本帝国主义的实力呢？答：要有三个条件：第一是中国抗日统一战线的完成；第二是国际抗日统一战线的完成；第三是日本国内人民和日本殖民地人民的革命运动的兴起。就中国人民的立场来说，三个条件中，中国人民的大联合是主要的。问：你想，这个战争要延长多久呢？答：要看中国抗日统一战线的实力和中日两国其他许多决定的因素如何而定。即是说，除了主要地看中国自己的力量之外，国际所给中国的援助和日本国内革命的援助也很有关系。如果中国抗日统一战线有力地发展起来，横的方面和纵的方面都有效地组织起来，如果认清日本帝国主义威胁他们自己利益的各国政府和各国人民能给中国以必要的援助，如果日本的革命起来得快，则这次战争将迅速结束，中国将迅速胜利。如果这些条件不能很快实现，战争就要延长。但结果还是一样，日本必败，中国必胜。只是牺牲会大，要经过一个很痛苦的时期。问：从政治上和军事上来看，你以为这个战争的前途会要如何发展？答：日本的大陆政策已经确定了，那些以为同日本妥协，再牺牲一些中国的领土主权就能够停止日本进攻的人们，他们的想法只是一种幻想。我们确切地知道，就是扬子江下游和南方各港口，都已经包括在日本帝国主义的大陆政策之内。并且日本还想占领菲律宾、暹罗、越南、马来半岛和荷属东印度，把外国和中国切开，独占西南太平洋。这又是日本的海洋政策。在这样的时期，中国无疑地要处于极端困难的地位。可是大多数中国人相信，这种困难是能够克服的；只有各大商埠的富人是失败论者，因为他们害怕损失财产。有许多人想，一旦中国海岸被日本封锁，中国就不能继续作战。这是废话。为反驳他们，我们不妨举出红军的战争史。在抗日战争中，中国所占的优势，比内战时红军的地位强得多。中国是一个庞大的国家，就是日本能占领中国一万万至二万万人口的区域，我们离战败还很远呢。我们仍然有很大的力量同日本作战，而日本在整个战争中须得时时在其后方作防御战。中国经济的不统一、不平衡，对于抗日战争反为有利。例如将上海和中国其他地方割断，对于中国的损害，绝没有将纽约和美国其他地方割断对于美国的损害那样严重。日本就是把中国沿海封锁，中国的西北、西南和西部，它是无法封锁的。所以问题的中心点还是中国全体人民团结起来，树立举国一致的抗日阵线。这是我们早就提出了的。问：假如战争拖得很长，日本没有完全战败，共产党能否同意讲和，并承认日本统治东北？答：不能。中国共产党和全国人民一样，不容许日本保留中国的寸土。问：照你的意见，这次解放战争，主要的战略方针是什么？答：我们的战略方针，应该是使用我们的主力在很长的变动不定的战线上作战。中国军队要胜利，必须在广阔的战场上进行高度的运动战，迅速地前进和迅速地后退，迅速地集中和迅速地分散。这就是大规模的运动战，而不是深沟高垒、层层设防、专靠防御工事的阵地战。这并不是说要放弃一切重要的军事地点，对于这些地点，只要有利，就应配置阵地战。但是转换全局的战略方针，必然要是运动战。阵地战虽也必需，但是属于辅助性质的第二种的方针。在地理上，战场这样广大，我们作最有效的运动战，是可能的。日军遇到我军的猛烈活动，必得谨慎。他们的战争机构很笨重，行动很慢，效力有限。如果我们集中兵力在一个狭小的阵地上作消耗战的抵抗，将使我军失掉地理上和经济组织上的有利条件，犯阿比西尼亚的错误。……中国农民有很大的潜伏力，只要组织和指挥得当，能使日本军队一天忙碌二十四小时，使之疲于奔命。必须记住这个战争是在中国打的，这就是说，日军要完全被敌对的中国人所包围；日军要被迫运来他们所需的军用品，而且要自己看守；他们要用重兵去保护交通线，时时谨防袭击；另外，还要有一大部力量驻扎满洲和日本内地。在战争的过程中，中国能俘虏许多的日本兵，夺取许多的武器弹药来武装自己；同时，争取外国的援助，使中国军队的装备逐渐加强起来。因此，中国能够在战争的后期从事阵地战，对于日本的占领地进行阵地的攻击。这样，日本在中国抗战的长期消耗下，它的经济行将崩溃；在无数战争的消磨中，它的士气行将颓靡。中国方面，则抗战的潜伏力一天一天地奔腾高涨，大批的革命民众不断地倾注到前线去，为自由而战争。所有这些因素和其他的因素配合起来，就使我们能够对日本占领地的堡垒和根据地，作最后的致命的攻击，驱逐日本侵略军出中国。（摘自毛泽东《论持久战》）1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（

）A．中国能否战胜日本取决于三个条件，其中中国抗日统一战线的完成是最主要的条件，国际援助和日本国内革命也至关重要。B．日本的大陆政策和海洋政策旨在封锁中国沿海并独占西南太平洋，但这并不会使中国失去西北、西南和西部等地区的抗战能力。C．中国共产党认为，即使战争长期化且日本未完全战败，也不能讲和并承认日本对东北的统治，必须坚持收复所有失地。D．抗日战争的主要战略方针是大规模的运动战，辅以必要的阵地战，利用地理广阔的优势使日军疲于奔命并逐渐消耗其力量。2．下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（

）A．文本采用问答形式，层层深入地剖析了抗日战争的形势、条件、前途和战略，逻辑清晰，针对性较强。B．作者认为战争的持续时间具有不确定性，它取决于中日力量的消长、国际援助的多少以及日本国内革命的速度等多种因素。C．文本驳斥了“沿海封锁则中国亡国”的论调，认为中国西北、西南和西部无法被封锁，这是中国能持久抗战的地理基础。D．文本指出抗日战争的主要战略方针是运动战，并完全否定了阵地战的任何价值，认为其会导致犯阿比西尼亚的错误。3．根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句。中国不会亡，最后胜利属于中国，但_______，抗日战争是持久战。战胜日本需要三个条件：首先是中国抗日统一战线的完成，其次是国际抗日统一战线的完成。最后是日本国内及其殖民地人民革命运动的兴起。因此，只要_______，建立举国一致的抗日阵线，就能克服困难。虽然战争可能延长且牺牲很大，但日本必败，中国必胜。中国共产党绝不同意讲和并承认日本统治东北。主要的战略方针是高度运动战，从而因此使日军疲于奔命。所以通过长期消耗，日本经济将崩溃、士气会颓靡，而中国抗战潜力则日益高涨，最终配合其他因素_______。4．文本中多次使用“答”的形式来展开论述，这种问答形式有什么好处？请简要分析。5．毛泽东是如何论证“抗日战争是持久战，最后胜利是中国的”这一核心论点的？请结合文本简要概括。（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。文本一：春耕

孙犁去年缺少冬雪，今春山地觉旱，现在春苗还没有很好地播种。边区各机关动员干部就地帮助群众修田耕种。变吉哥被派到铁匠家里了。分配这些干部的时候，原有许多农民在场，有些手疾眼快的农民，把那些身强力壮的同志们先拉走了，变吉哥原本是做宣传工作的，站在那里显得文弱而且害羞，就没有人来抢他，最后由晚来一步的铁匠的女儿收用了。变吉哥起初微微有些长工上市的感觉，后来碰到这个户主，他的兴趣就陡然提高了。他跟着铁匠的女儿来到家里。姑娘交给变吉哥一把鹤嘴铁镐，自己背上抬筐铲耙，叫母亲替同志做上饭，就说：”走，到我们的地里去。”从她家出来，他们沿着一条向上的小路爬山。这条小路只容下一个人行走，两旁是枯草和荆棘。小路绕着山腰转，越转越高越险，低头一看，村庄已经在很远的下面了。然后，他们走进一处小小的山坳。山坳里铺着一层厚厚的白沙，散布着几棵枣树。在向阳的山坡上，有几段梯田，这就是铁匠家的地了。“这几棵枣树也归我们。”姑娘说。她带着变吉哥工作起来。上午的工作，是拾些石块把叫水冲毁的梯田的边缘垒起来。这几段梯田，最下面的一块有炕那样大，最上面的一块比锅台还小，然而一层层的边缘都要用石块垒起，上面的土沙才得铺平，才能耕种。“你们有多少这样的田地？”变吉哥一边工作，一边问那姑娘。“就有这么多。”姑娘说，”总共也就是六分地。可是同志，这还不是我们自己的地，这是租种的，每年还要交一半租哩。”姑娘工作得很急迫，她把外面的上衣脱了，扔在沙滩上，只穿着一件破旧的单衫，把那不方不圆的石块砌好。变吉哥想，这几块土地统统合到一块，也不过像自己家乡的一个地头地角，这一半石一半沙的土地，就是遇到丰收，能有多少出产？难怪这里的人家，就长年依靠那放在院子中间大缸里的酸树叶了。他想着，这块土地对一家人是如此重要，工作也就加快起来。“同志！”姑娘笑着说。在这以前变吉哥还很少看见这姑娘笑过，她笑得多么真诚和温柔啊！“做什么？”变吉哥不知道抓镐好还是抓铲好。“不叫你做什么。”姑娘说，”我是叫你休息休息。我看你虽然手巧，可是干庄稼活儿并不内行。我们快吃午饭了。”姑娘站起来，带变吉哥转到山阴，那里有一洼泉水，上面结着薄冰，水在下面流着，姑娘把冰砸开，用手舀着喝了两口。“你要不能喝冷水，就洗洗手吧。”她站起来说。回到阳坡，母亲已经把饭送来了。她提着一只篮子，一个黑釉饭罐，还背来了他们下午要用的耠子。在这样艰难曲折的山路上，她能携带这些东西，使变吉哥深为赞服。他们坐在沙滩上，太阳照得很暖和，姑娘先给变吉哥盛了一碗米汤，然后揭开篮子上的布，里面有几个玉茭饼子，还有一碗白豆腐，上面放些切好洗净的烂酸菜。“吃吧，同志，”母亲说，”别嫌饭食不好，可够我作难的哩，我推了半夜的豆腐。”说完就笑着看他们垒的石头去了。今天，变吉哥的胃口大开，他吞吃着玉菱饼子，这东西是多么香甜啊！他感到惭愧，他这一上午的工作，经得起老太太的检查，对得起她操业的饭食吗？为了补偿，他下午拉耠子的时候，非常卖力。山坡上轮地是这样艰苦，因为地头太短，把耠子插到地那头，走不了几步，他就得跳到石垒外面去，才能把耠子拉到地这头。把地耠完，天已经黑了。收工的时候，姑娘笑着说：”同志，我们一家子，长年只给人家打活做工，今天你来帮我们的忙，实在卖了力气。听说八路军先减租，以后就要分田地，真的吗？”“一定要做的。”变吉哥说。走在路上，变吉哥向姑娘提出了一个他早就想问问又没有机会问的题目。”我给你画的像，你觉得怎样？”“我觉得很好。”姑娘笑了笑说。变吉哥辨别不出这笑里的真实含义。又问：”怎么好法？”“我说画得很像，”姑娘比较认真地说了，”不过，我觉得也有些缺点，就是说，我还有点不喜欢。”“这很重要，你快指出来。”变吉哥在创作上是很虚心的，有时简直可以说是从善如流，”我愿意你不客气地指出这个缺点，我非常尊重当事人的意见”“这就是，”姑娘又笑了，”你画的不好看，不是眉眼不好看，是我的头发。你画得乱了些，你应当等我梳洗一下再画，最好是等我把衣服也换一下。”“这恐怕不是什么主要的问题。”变吉哥有点失望，但他不愿意表示出来。他说：”画像这件事也是很难的。”“有时，我觉得好笑，”姑娘照直说下去，“你们这些同志整天写的写，画的画，占着那么多的，又都是年轻力壮的，究竟有多大的用处呢？我看现在上级这个决定最好，叫你们帮老乡种地，多打一些粮食，比什么都好，你说对吗？”“对是对的。”变吉哥沉默了。回到家里，虽然浑身酸痛，变吉哥还是坐在小油灯下面，把这一天的印象，勾画在他的速写簿上。直到眼睛实在睁不开，他才倒下去睡了。（有删改）文本二：身为冀中人民的儿子，孙犁先生把对家乡的爱倾注在对小说诗意美的追求上，他不仅是讲故事的能手，也是能够把你带入诗意境界打动你心灵的高手。浓郁的浪漫主义色彩和清新隽永的抒情风格，使他的作品具有“诗化小说”的特征。孙犁的作品伴随了我这一代人的成长。当我一再重读孙犁先生的作品时，那些女孩子们年轻的、美好的、鲜亮的生命，有如初春的平原上绯红的朝霞，就会被重新召唤出来，让人惦记。让人怀念。我怀念水生嫂、吴召儿、妞儿们，那是因为，她们身上有孙犁先生一生所信仰和追寻的“美好的东西”……那些女孩子们，就是孙犁心目中人民的代表，“美”与“善”。（节选自铁凝《怀抱着胸中那一簇火焰——孙犁先生百年诞辰纪念》，有删改）6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（

）A．文中“酸树叶”“玉菱饼子”等饮食细节，以典型物象暗示边区农民的贫困处境，与“推半夜豆腐”的待客诚意形成对比，凸显人情温暖。B．姑娘“脱了上衣砌石块”的动作细节描写，通过粗犷的劳动场景消解了传统女性的柔美形象，体现孙犁对革命现实主义的刻意追求。C．结尾变吉哥“勾画一天的印象”的细节，既象征文艺工作者对现实的记录，也暗示其将放弃绘画投身农耕的转变。D．文本以变吉哥的视角展开叙事，通过他的所见所感串联起春耕场景，非常自然地呈现了边区群众的生存状态与精神面貌。7．关于文本一变吉哥这个人物，下列说法不正确的一项是（

）A．作为宣传干部，他起初参与农耕时带有文弱羞怯的气质，与农民的“手疾眼快”形成对比。B．看到铁匠家贫瘠的梯田后，他加快劳作速度，体现出对农民生存处境的共情与责任感。C．画肖像时忽视人物梳妆细节，反映出他作为文艺工作者专注艺术真实而忽视生活真实。D．面对姑娘对“写画用处”的质疑，他的沉默暗含着对文艺工作与现实劳动关系的反思。8．本文语言特色鲜明，请结合文本二，对文本一中画横线句子从写作手法和语言特色两个方面加以赏析批注。这几段梯田，最下面的一块有炕那样大，最上面的一块比锅台还小。9．文本二中提到孙犁作品中的女性形象是“美与善”的代表，请结合文本一，分析铁匠女儿这一形象如何体现这一特征。（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：孟子见梁襄王。出，语人曰：“望之不似人君，就之而不见所畏焉。卒然问曰：‘天下恶乎定？’吾对曰：‘定于一。’‘孰能一之？’对曰：‘不嗜杀人者能一之。’‘孰能与之？’对曰：‘天下莫不与也。王知夫苗乎？七八月之间旱，则苗槁矣。天油然作云，沛然下雨，则苗浡然兴之矣。其如是，孰能御之？今夫天下之人牧，未有不嗜杀人者也，如有不嗜杀人者，则天下之民皆引领而望之矣。诚如是也，民归之，由水之就下，沛然谁能御之？’”（节选自《孟子·梁惠王》，有删改）材料二：南海之帝为倏，北海之帝为忽，中央之帝为浑沌。倏与忽时相与遇于浑沌之地，浑沌待之甚善。倏与忽谋报浑沌之德，曰：“人皆有七窍以视听食息，此独无有，尝试凿之。”日凿一窍，七日而浑沌死。夫物之生也，若骤若驰。无动而不变，无时而不移。何为乎，何不为乎？夫固将自化。（节选自《庄子·应帝王》，有删改）材料三：子墨子言曰：“今者王公大人为政于国家者，皆欲国家之富，人民之众，刑政之治。然而不得富而得贫，不得众而得寡，不得治而得乱，则是本失其所欲，得其所恶，是其故何也？”子墨子言曰：“是在王公大人为政于国家者，不能以尚贤事能为政也。是故国有贤良之士众，则国家之治厚；贤良之士寡，则国家之治薄。故大人之务，将在于众贤而已。”（节选自《墨子·尚贤》，有删改）材料四：夫古今异俗，新故异备。如欲以宽缓之政治急世之民，犹无辔策而御駻马，此不知之患也。今儒、墨皆称先王兼爱天下，则视民如父母。何以明其然也？曰：“司寇行刑，君为之不举乐；闻死刑之报，君为流涕。”此所举先王也。夫以君臣为如父子则必治，推是言之，是无乱父子也。人之情性，莫先于父母，父母皆见爱而未必治也。虽厚爱矣，奚遽不乱？今先王之爱民不过父母之爱子子未必不乱也则民奚遽治哉？（节选自《韩非子·法仪》，有删改）10．材料一画波浪线的部分有三处需断句，请选出断句对应的三处答案标号。今先王之爱A民B不过父母之爱C子D子未必E不乱也F则民奚G遽治哉？11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（

）A．恶，怎样，与《兼爱》“视父兄与君若其身，恶施不孝”中的“恶”意义和用法均不相同。B．相与，共同、一起，与《过秦论》“合从缔交，相与为一”中的“相与”意义和用法均不相同。C．治薄，不足、薄弱，与成语“日薄西山”中的“薄”读音、意义完全相同。D．何以，凭什么，与《苏武传》中“子卿不欲降，何以过陵”的“何以”意义完全不相同。12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（

）A．面对梁襄王的发问，孟子以禾苗遇雨会勃然兴起为喻，说明当时只有不嗜杀的君主才会得到百姓的拥戴，让天下归于统一。B．庄子讲述南海帝王倏与北海帝王忽强行为中央帝王浑沌开凿感官致其死亡的故事，意在规劝帝王不要以主观标准改造他者。C．墨子把“尚贤”思想看成是治理社会混乱的药方，在他看来，国家治理的关键在于任用好贤才，贤才众多则国家治理得力。D．韩非子批评儒墨推崇先王兼爱的主张，认为父母对子女的爱都不能保证家庭和睦，先王之爱更是无法治理好广大的百姓。13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）诚如是也，民归之，由水之就下，沛然谁能御之？（2）夫物之生也，若骤若驰。无动而不变，无时而不移。14．萧统在《文选序》中说：“老、庄之作，管、孟之流，盖以立意为宗，不以能文为本。”吕思勉在《经子解题·论读子之法》中说：“诸子之文，各有其面貌性情，彼此不能相假；亦实为中国文学，立极于前。”请结合前三则材料，简要概括孟子庄子墨子各自的风格特点。（四）Ⅳ阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。《春日寄怀》

【唐】李商隐世间荣落重逡巡，我独丘园坐四春。纵使有花兼有月，可堪无酒又无人。青袍似草年年定，白发如丝日日新。欲逐风波千万里，未知何路到龙津。注释：青袍即青衫。龙津，即龙门。15．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（

）A．诗人感慨世间荣衰很费思量，因仕途失意长期在家闲居而内心愁苦。B．有花月美景但无美酒好友而感到寂寞，感慨知己难觅、无人赏识。C．颈联运用对比手法，官职卑微年年如旧，如丝白发却一天天地增多。D．本诗以写景为主兼有议论、抒情，写景与抒紧密关联，脉络清晰。16．尾联有什么含意？与前三联有何关系？（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17．补写出下列句子中的空缺部分。（1）在《<论语>十二章》中，既强调榜样的良好作用，又强调自我反思的句子是：“____________，____________。”（2）高适在《燕歌行》中通过“________________，________________”两句，高度赞扬了将士杀敌报国、不图回报的爱国精神和英勇无畏、蹈死不顾的牺牲精神。（3）“玉”是一个美好的词语，可以用来形容清脆悦耳的音乐效果，如李贺《李凭箜篌引》中的“________________”；可以用来表现温润而美好的感情，如李商隐《锦瑟》中的“________________”。二、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成各题。文章必须修改，谁也不能一下子就写成一大篇，又快又好。怎么修改呢？我们应当先把不必要的话，不必要的字，狠狠地删去，像农人锄草那样。不要心疼一句好句子，或一个漂亮字，假若那一句那一字在全段全句中并不起什么好的作用。文章正像一个活东西，全体都匀称调谐就美，孤零仃的只有一处美，可是跟全体不调谐，就不美。比方说，一个人长得并不俊，服装也不整齐，可是戴了一顶极漂亮的帽子，那能教他变成美人吗？不能！文章也是这样。文章必须简练经济，不要以多为胜。一句话说到家，比十句八句还更顶事。不着边际的话一概要删去。这样“锄”一两遍，看一看全篇已经都连贯清楚了，再细细修改字句。为多修改就须多念自己的文章。这里所说的“念”是朗读的意思。文字写在了纸上，我们不容易知道它们的声音好不好，音节好不好，用字现成不现成。非出着声儿念不可。一个好句子念起来嘴舒服，耳朵舒服，心里也舒服。我们拉胡琴必须先定定弦。我们朗读文章，正好像拉拉胡琴，试试弦，声音不对就马上调整。怎么去写一件事，应该由作者自己决定——怎么写的最经济，最有效果。这就是说，我们不必去摹仿别人。我们念别人的作品是为丰富自己的经验，而不是为（

）地去套别人的套子。这一点很要紧。比如说，念了别人的作品，我们看明白人家能用三言五语刻画出一个人物，好，我们便应当学这个方法，也设法去用三言五语描画出一个人物，可不是人家的人物姓王，咱们自己的人物也得姓王，人家的人物爱唱戏，咱们的也得爱唱戏。我们要从别人的作品中学来写作的方法，而后运用这方法去自己创作，若是照着葫芦画瓢，人家怎么写我也怎么写就不对了。况且，即使一部好作品，其中也难免有薄弱的地方。有的作家很会刻画人物，而不会安排情节，有的很会描写风景，而文字不大利落。在我们念作品的时候，须“睁开眼睛”，看到好处，也看到坏处，从而学那优点，不学那缺点。要不然，把别人的缺点都学来，就越学越坏了。（选自老舍《和工人同志们谈写作》）18．文中画波浪线的句子可以改写成“我们要果断地删减文章中所有冗余的信息”，从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？19．下列句子中引号的作用，与文中“念”的引号作用相同的一项是（

）A．我们要“自力更生，艰苦奋斗”，闯出一条新路来。B．号称“世界屋脊”的青藏高原，是我国西南的屏障。C．他看上去更像一个地道的农民，而不是一个“作家”。D．云就像是天气的“招牌”，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。20．填入文中括号内的词语，不恰当的一项是（

）A．生搬硬套B．上行下效C．亦步亦趋D．照猫画虎21．有人说文中划线的词语“孤零仃”使用不规范，你是否同意？请陈述理由。22．论文写作常通过解决一个个紧密关联的问题来完成。请写出三个问句，作为本文的写作提纲。三、写作。（60分）23．阅读下面的材料，结合阅读Ⅲ文言文的内容，根据要求写作。材料一：人皆有七窍以视听食息，此独无有，尝试凿之。——《庄子·应帝王》材料二：人之情性，莫先于父母，父母皆见爱而未必治也，虽厚爱矣，奚遽不乱？——《韩非子·五蠹》材料三：父母之爱子，则为之计深远。——《战国策·触龙说赵太后》以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。答案与解析1．B

2．D

3．也不能速胜

中国人民团结起来

驱逐日本侵略军

4．①增强针对性与逻辑性。问答形式模拟了对话场景，能够直接针对“亡国论”“速胜论”等错误观点和民众普遍关切的问题进行逐一驳斥和阐释，使论述焦点集中，逻辑层次清晰，层层深入。②增强说服力与互动感。通过自问自答，主动设疑并解惑，有助于引导读者思考，使论证过程更加生动自然，仿佛作者在与读者进行面对面交流，增强了文章的亲和力和说服力。③方便表达核心观点。将核心论断（如“不会亡”“不能速胜”“必须是持久战”以明确、简洁的“答”语呈现，起到了强调重点、突出主旨的作用。

5．①分析战胜条件，指明胜利依据。明确提出中国战胜并消灭日本帝国主义实力需要三个条件，即国内统一战线完成、国际统一战线形成、日本国内革命运动兴起，并强调中国人民的大联合是主要条件，从宏观层面论证了胜利的可能性。②批驳错误论调，澄清认识。针对“沿海封锁则中国无法继续作战”的悲观论调，指出日本无法完全封锁中国广大的内陆地区（西北、西南、西部），强调全民团结抗战才是关键，破除了速亡的幻想。③阐明战略方针，揭示必胜路径。提出以“大规模的运动战”为主要战略方针，辅以必要的阵地战。论证了利用中国地广的优势，通过运动战使日军“疲于奔命”，不断消耗其军力、经济力和士气；同时，中国在战争过程中能壮大自己，最终转入反攻。从军事战略层面具体阐述了如何通过持久战转化敌我力量对比，最终夺取胜利。④表达坚定立场，昭示胜利决心。严正声明中国共产党和全国人民“不容许日本保留中国的寸土”，表达了抗战到底的坚定决心和必胜信念，从精神意志层面强化了论点的说服力。1．本题考查学生理解分析材料内容的能力。B.“旨在封锁中国沿海”错误。原文说日本“想把外国和中国切开，独占西南太平洋”“扬子江下游和南方各港口，都已经包括在日本帝国主义的大陆政策之内”，但并未说日本的政策“旨在封锁中国沿海”。选项将“封锁沿海”作为日本政策的核心目的，与原文表述不符。故选B。2．本题考查学生分析评价材料的能力。D.“并完全否定了阵地战的任何价值”错误。原文明确指出“这并不是说要放弃一切重要的军事地点，对于这些地点，只要有利，就应配置阵地战”“阵地战虽也必需，但是属于辅助性质的第二种的方针”，并未完全否定阵地战的价值，只是否定集中兵力打消耗阵地战的错误做法。故选D。3．本题考查学生筛选整合信息归纳要点的能力。第①空：开篇即说“不能速胜，抗日战争是持久战”，应填“也不能速胜”。

第②空：前文说“中国人民的大联合是主要的”，后文“建立举国一致的抗日阵线”，即“中国人民团结起来”。

第③空：结尾说“驱逐日本侵略军出中国”，应填“驱逐日本侵略军”。4．本题考查学生分析文体特征的能力。①文本直接模拟对话场景，针对“亡国论”“速胜论”等错误观点和民众普遍关切的问题逐一驳斥，如“中国会亡吗？”“战争要延长多久？”，使论述焦点集中，逻辑层次清晰。②通过自问自答主动设疑解惑，引导读者跟随思考，仿佛作者在与读者面对面交流，使论证过程生动自然，更具亲和力。③将“不会亡”“不能速胜”“必须是持久战”等核心论断以简洁明确的“答”语呈现，起到了强调重点、突出主旨的作用，便于读者准确把握。5．本题考查学生分析文章结构思路与论证方式的能力。①毛泽东明确提出，中国战胜日本需具备三个条件：国内抗日统一战线、国际援助、日本国内革命。他强调“中国人民的大联合是主要的”，从宏观上论证了胜利的现实可能性，使论点具备坚实的逻辑前提。

②针对“沿海封锁则中国必亡”的悲观论调，毛泽东以中国幅员辽阔、日军无法封锁西北西南内陆为据予以驳斥，指出“问题的中心点还是中国全体人民团结起来”，从而破除了速亡论的迷雾，为持久战扫清思想障碍。

③毛泽东提出以“大规模的运动战”为主、阵地战为辅的战略方针，主张利用中国地广优势，在广阔战场上调动消耗日军，使其“疲于奔命”。他进一步指出，随着战争推进，中国将壮大自身、装备改善，最终转入反攻，从军事层面阐明了如何通过持久战转化敌我力量对比。

④毛泽东严正声明“不容许日本保留中国的寸土”，表达了中国共产党和全国人民抗战到底的坚定意志。这一立场从精神层面强化了论点的感召力，使“最后胜利是中国的”不仅成为逻辑结论，更成为民族信念的宣示。6．D

7．C

8．（1）以“炕”“锅台”等日常器物作比，将梯田的大小转化为可感知的生活图景，既直观展现了土地的贫瘠和细碎（碎小），又赋予了烟火气息，契合边区农民的生存环境。（2）以富有农村生活气息的语言“有炕那样大”“比锅台还小”，诗意化表现了山区艰苦的农耕环境，兼具生活质感与抒情韵味（或者：具有浓郁的浪漫主义色彩和清新隽永的抒情风格）。

9．①劳动之美：她“脱了上衣砌石块”“拉耠子到天黑”，在艰苦农耕中展现出勤劳坚韧的生命力，体现劳动人民的本色之美。②人性之善：主动让变吉哥休息、提醒他“不能喝冷水”，对陌生人的关怀流露淳朴善良。③乐观之美：尽管租种土地需交一半租，仍积极投入春耕，对“减租分田”政策抱有期待，展现逆境中的乐观精神。④诗意之美：她对画像细节的较真“头发画乱了”，以及自然真诚的笑容，在质朴中透出对生活之美的本能追求，符合孙犁笔下“鲜亮生命”的特质。6．本题考查学生理解文本内容、鉴赏艺术特色的能力。A.“对比”错误。“酸树叶”是日常饮食，“推半夜豆腐”是待客之举，二者均服务于表现农民的生活状态与淳朴性格，并非对比关系，而是互补展现生存艰辛与人情温暖。

B.“消解传统女性柔美”错误，劳动场景展现的是坚韧与柔美的统一，而非刻意消解柔美，与孙犁笔下“美与善”的女性形象不符。C.“暗示其将放弃绘画投身农耕”错误。结尾勾画速写体现的是文艺工作者对现实的记录与思考，并未“暗示其将放弃绘画投身农耕”。选项无中生有。故选D。7．本题考查学生分析人物形象的能力。C.“忽视生活真实”错误。故意混淆“艺术真实”与“生活真实”的关系，实则文中变吉哥的“虚心改画”正体现对生活真实的尊重。故选C。8．本题考查学生理解文中重要语句的能力。本题考查语言特色的赏析，需结合文本二的评价（诗意美、抒情风格）。

①写作手法：运用比喻，以“炕”“锅台”这些农民最熟悉的日常事物作比，使梯田的大小直观可感。

②语言特色：语言质朴却富有诗意，用生活化的比喻写出土地的贫瘠细碎，同时赋予烟火气息，体现孙犁“清新隽永的抒情风格”。9．本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。①劳动之美：她“脱了上衣砌石块”，在陡峭贫瘠的梯田上挥洒汗水，直至天黑仍在拉耠子，展现出边区女性坚韧顽强的生命力——这种扎根泥土的劳作姿态，本身就是一种震撼人心的力量之美。②人性之善：她对初来乍到的变吉哥体贴入微，主动让他休息，关切地提醒“不能喝冷水”，质朴言语间流淌着对陌生人的真诚关怀，折射出劳动人民本真的善良。③乐观之美：尽管租种的六分地贫瘠细碎、收成微薄，她仍积极投入春耕，对“减租分田”政策满怀期待，在艰难岁月里保持着向上的生活信念。④诗意之美：她对画像细节的在意——“头发画乱了”，流露出年轻女性对美的本能追求；她“真诚而温柔”的笑容，在艰苦环境中如朝霞般鲜亮动人。这份在泥土中生长出的对美的敏感，正是孙犁笔下女性特有的诗意光彩。10．BDF

11．C

12．D

13．（1）如果真能这样，百姓归附他，就像水往低处流一样，声势浩大，谁能阻挡呢？（2）万物的生长，像快马奔驰一样，没有什么举动不发生变化，没有什么光阴不发生迁移。

14．孟子：气势磅礴，善用譬喻。庄子：想象奇特，意在言外。墨子：实实在在，不厌其烦。10．本题考查学生文言文断句的能力。句意：如今先王爱民，不过像父母爱子女，子女未必不混乱，那么百姓怎么就一定能治理好呢？“先王之爱民”是主谓宾结构，其后B处断开；“父母之爱子”也是主谓宾结构，其后D处断开；“也”为句末语气助词，其后F处断开。故选BDF。11．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。A.正确。疑问代词，怎样/副词，何，怎么。句意：天下怎样才会安定？/看待父亲、兄长与君主就像看待自身，怎么会做出不孝(的事)？B.正确。副词，共同、一起/“相”，互相；“与”，援助。句意：倏和忽时常一起在浑沌的土地上相遇。/采用合纵的策略缔结盟约，互相援助，成为一体。C.错误，意义不同，不足、薄弱/逼近、接近。句意：国家治理就薄弱。/太阳快落山了。喻义多比喻衰老、病重的人或衰微的事物临近死亡、终结。D.正确。凭什么/怎能。句意：凭什么证明是这样呢？/您不肯投降的心情，怎能超过当时的我？故选C。12．本题考查学生理解文章内容的能力。D.“先王之爱更是无法治理好……”错误，韩非子并非否定“先王之爱”，而是认为仅靠“爱”不足以治理百姓，需因时变法。故选D。13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“诚”，如果，果真；“是”，这样；“沛然”，声势浩大的样子；“御”，阻挡。（2）“若”，像；“动”，举动，动作；“时”，时光，光阴，时间，时刻；“移”，迁移，推移。14．本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。孟子：文中以“苗槁”“苗兴”与“水之就下”为喻，对话层层推进，气势磅礴，善用譬喻。庄子：虚构倏、忽、浑沌寓言，想象奇特，借故事说理，意在言外。墨子：围绕治国现实反复论述尚贤、众贤，文风朴实，实实在在，不厌其烦。参考译文：材料一：孟子拜见梁襄王。出来以后，对人们说：“远远望去，不像国君的样子；靠近他，没有一点威严的气势。他突然问我：‘天下怎样才会安定？’我回答说：‘天下统一才会安定。’又问：‘谁能统一天下？’我答道：‘不喜欢杀人的国君能统一天下。’他又问：‘谁能归从他呢？’我说：‘天下人没有不归从他的。大王知道禾苗吗？七八月份天气干旱，苗就枯萎了。忽然天空乌云兴起，大雨倾盆，禾苗就会蓬勃生长起来。像这样，谁能阻挡得住呢？现在天下的国君，没有不喜欢杀人的。如果有不喜欢杀人的，普天下的百姓都会伸长脖子来盼望他了！如果真能这样，百姓归附他，就像水往低处流一样，声势浩大，谁能阻挡呢？’”材料二：南海的帝王叫倏，北海的帝王叫忽，中央的帝王叫浑沌。倏和忽时常一起在浑沌的土地上相遇，浑沌待他们很好。倏和忽商量报答浑沌的恩德，说：“人都有七窍用来视听、饮食、呼吸，只有他没有，我们试着给他凿出七窍吧。”每天凿一个窍，第七天浑沌就死了。万物的生长，像快马奔驰一样，没有什么举动不发生变化，没有什么时刻不发生迁移。为什么要做？为什么不做？万物原本会自然变化。材料三：墨子说：“如今治理国家的王公大人，都希望国家富裕、人口众多、刑法政事治理得好。然而没能富裕反而贫困，没能人口增多反而减少，没能治理好反而混乱，这是失去了想要的，得到了厌恶的。这是什么原因呢？”墨子说：“这是因为治理国家的王公大人，不能用崇尚贤才、任用能人的办法治理国家。因此国家贤良的人多，国家治理就得力；贤良的人少，国家治理就薄弱。所以大人的要务，在于便贤才增多罢了。”材料四：古今习俗不同，新旧措施也不同。如果想用宽松和缓的政策，治理急剧动荡时代的百姓，就像没有缰绳和马鞭去驾驭烈马，这是不明智的祸患。如今儒、墨都称颂先王兼爱天下，看待百姓像父母对待子女。凭什么证明是这样呢？说：“司寇执行刑罚时，君主为此不奏乐；听到死刑的判决，君主为此流泪。”这是他们称颂的先王。如果认为君臣像父子一样就一定能治理好，由此推论，就没有混乱的父子了。人的本性中没有比父母更亲近的，都受到关爱却未必能和睦，即使厚爱，怎么就不会混乱呢？如今先王爱民，不过像父母爱子女，子女未必不混乱，那么百姓怎么就一定能治理好呢？15．D

16．①尾联是说想在政治上有所作为，但又慨叹无人引荐，不知通过什么途径能够入京做朝官，表达了仕途失意的孤寂、愁苦之情。②前三联是铺垫，写出仕途失意、岁月无情又无知己引荐，尾联水到渠成，是感情的升华，表明虽有进取的心却又因没有合适的路径而感到茫然。15．本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。D.“以写景为主”错误，本诗不是以写景为主，而是以抒情、议论为主，写景只有“有花兼有月”一句。故选D。16．本题考查学生评价诗歌思想内容的能力。①含意：尾联写诗人想要追随风波，闯荡千里、追求功名，却不知道哪条路才能通往龙门、实现理想。既表达了想要有所作为的进取之心，又抒发了仕途失意、无人引荐、前途茫然的愁苦与悲愤。②与前三联的关系：前三联写诗人闲居多年、寂寞无友、官职卑微、年华老去，层层铺垫出仕途失意、岁月蹉跎、无人赏识的处境；尾联在此基础上直抒胸臆，将前文的孤寂、愁苦升华为对理想的追求与对前途的迷茫，是情感的集中爆发与升华，使全诗主旨更鲜明、情感更强烈。17．见贤思齐焉

见不贤而内自省也

相看白刃血纷纷

死节从来岂顾勋

昆山玉碎凤凰叫

蓝田日暖玉生烟【详解】易错字：焉、岂、勋。18．①原文使用“农人锄草”的比喻，生动形象，强调了删除冗余内容时应像锄草一样坚决、彻底，富有画面感和力度。②“狠狠地”一词，口语化色彩浓烈，极具主观情感和强调意味，突出了删除态度的决绝。③改写句虽然简洁，但只是平实的陈述，缺乏原文的生动性和感染力。

19．C

20．B

21．示例一：同意。“孤零仃”写法不规范。形式上，规范应为“孤零零”，“仃”通常与“伶”搭配成“伶仃”，不与“孤”组合。内容上，虽不影响理解，但作为语言运用范文，需用规范词语以保证示范性和严谨性。示例二：不同意。“孤零仃”有合理性。形式上，可视为“孤零零”与“伶仃”的融合变体，体现语言灵活性。内容上，读音顿挫、字形陌生化，强化孤寂感，契合语境，增强文学表现力，符合生动性追求。

22．①文章修改应如何开始（其核心原则是什么）？②如何通过“念”（朗读）来具体修改文章？③在修改过程中，应如何正确对待他人的作品？【解析】18．本题考查学生分析句子表达效果的能力。①原句中“像农人锄草那样”运用比喻修辞，将删除冗余内容比作农人锄草，生动形象地表现了删除冗余内容时坚决、彻底的态度，通俗易懂，契合原文朴实通俗的语言风格；改句直白干瘪，缺乏形象感。②原句中“狠狠地”一词，语气坚决，强调修改时不能心疼、不能留情，呼应后文“不要心疼一句好句子，或一个漂亮字”；改句“果断地删减”平淡客观，缺少原文那种不容迟疑的强调意味。③从语言风格来看，全文是老舍和工人谈写作，语言朴实通俗，原句语言口语化、亲切自然，与全文面向大众讲解写作的语境风格统一；改句只是平实的陈述，和上下文亲切自然的语调不协调。19．本题考查学生正确使用标点符号的能力。文中“念”的引号表示强调和特殊含义，特指“朗读”这种特定的方式。A.表示引用；B.表示特定称谓；C.表示强调和特殊含义，这里的“作家”既强调身份，又表明非这个标签通常所携带的社会文化印象，带有特殊意味；D.表示比喻义。故选C。20．本题考查学生正确使用成语的能力。根据前后文“我们念别人的作品是为丰富自己的经验，而不是为……地去套别人的套子”，括号内需填盲目模仿、照搬别人模式的成语。A.生搬硬套：不从实际情况出发，机械地照搬他人经验或现成办法的处事方式。符合语境。B.上行下效：贬义词，本义是指上面的人怎样做，下面的人就跟着怎么做，后比喻上级的言行很大地影响着下属。强调的是上下级、长辈晚辈之间的模仿，不是“写作上死板模仿”。不符合语境。C.亦步亦趋：形容事事处处都模仿和追随别人，自己没有主见或创造性。符合语境。D.照猫画虎：比喻照着样子模仿，只学表面不抓本质，侧重模仿得不像、流于表面。符合语境。故选B。21．本题考查学生赏析词语表达效果的能力。示例一：从现代汉语规范上：“孤零零”是标准写法，“伶仃”是固定词语，“孤零仃”不符合现代汉语词典的固定写法，可判定为不规范。从文本功能角度：内容是教别人如何修改、如何简练、如何用好语言。既然是讲语言规范的文章，本身就应起到示范作用，使用标准、规范的词语，更符合文章“教写作、讲语言”的文体功能。示例二：从形式上看：“孤零仃”是把“孤零零”与“伶仃”两者的意思、字形、读音揉合创造出来的词。本文是老舍面向工人讲写作，语言风格口语化，灵活生动，不追求死板的书面语，是表达上的自由创造。从内容上看：“孤零仃”三个字，顿挫有力，更有强调意味，突出局部之美单独存在、与整体不协调的状态，更贴合语境，增强了表达的生动性与感染力，符合本文通俗生动的语言风格。22．本题考