2026年春季人教PEP版四年级下册英语Unit 2 Family rules 教案（共6课时）

第1页共38页2026年春季人教PEP版四年级下册英语Unit2Familyrules教案(共6课单元主题：Familyrules(家庭规则)本单元的主题是“Familyrules”,属于“人与自我”范畴，主要涉及“家庭生活与责任”,以及“遵守家庭规则，促进家庭和谐”。一、单元整体分析本单元以“Familyrules”为主题，围绕家庭规则的认知、表达与实践展开。课标强调语言在实际家庭场景中的应用，通过对话、词汇学习、拼读、阅读和项目活动，培养学生的英语听、说、读、写能力。“Let'stalk”"Let'slearn”等板块通过日常家庭场景对话与词汇学习，介绍如“先做作业”“使用友善语言”“整理房间”等基本家庭规则；“Readandwrite”板块进一步阐述家庭规则对安全、健康及家庭和谐的作用；“Readingtime”板块则通过Jack在家中不同场景(书房、客厅、厨房、卧室)因违反规则被妈妈引导的故事，生动展现家庭规则的实际应用与意义；“Project:Makefamilyrules”板块鼓励学生参与制定家庭协议，综合运用所学知识。本单元注重核心素养的培养，通过多元活动，帮助学生掌握家庭规则相关语言知识，同时培养学生的规则意识与家庭责任感，理解家庭规则对保障安全、维护家庭和谐、促进家人相处的重要性，学会在家庭生活中遵守规则，并用友善的方式与家人交流，增强家庭归属感与幸福感。听力活动和任务型教学贯穿始终，确保学生能在真实家庭语境中运用英语，最终达成“用语言描述家庭规则，表达对规则的看法与情感”的课标要求。二、语篇分析本单元内容围绕单元大任务“Whyarefamilyrulesimportant?”展开，划分为两题“Whatareyourfamilyrules?”“Howdofamilyruleshelpus?”,涉及六个语篇，包括两节对话课，一节词汇课，一节词汇和项目活动融合课，一节语音课，一节读写任务和配图故事1.语篇一(对话课):“Let'stalk”板块通过日常家庭场景对话，呈现如孩子请求看电视被要求先做作业、提醒家人地板湿滑不要奔跑等家庭规则，引导学生学习家庭规则的日常表达，练习相关交际用语。实践活动鼓励学生模拟家庭场景进行对话，强化对家庭规则的语言表达与运用，同时培养学生的日常交际能力。2.语篇二(词汇课):“Let'slearn”板块重点学习与家庭规则相关的行为和要求词汇，如“先做作业”“使用友善语言”“整理房间”“洗手”等，通过图片和例句巩固单词认读与理解。实践训练环节结合图片匹配或造句练习，学生运用所学词汇描述家庭规则，增强词汇记忆与运用熟练度，同时锻炼语言组织能力。3.语篇三(语音课):聚焦字母组合“er”的发音规则学习。通过儿歌、单词听读练习，让学生总结“er”在单词中的发音规律。通过听读及相关拼读任务强化学生的语音意识和拼读能力，为后续阅读和单词学习打下基础。4.语篇四(对话课):聚焦家庭不同场景(卧室、厨房)中的规则交流，呈现John询问家人位置，以及在卧室需“不要大声喧哗”、在厨房需“小心，别碰热物”的规则提醒，还有“去帮助妈妈”的互动，引导学生学习“Whereis..?”“Don'tbesoloud!”“Becareful.Don'ttouch..”等询问与规则提醒的表达，提升家庭场景中的语言交际能力，同时强化对不同场景家庭规则的认知。看和说的活动环节通过展示不同家庭场景的图片(如孩子想碰热水壶、在卧室吃东西、在客厅拍球等),引导学生用“Don't..”的祈使句结构表达相应的家庭规则，进一步巩固家庭规则的表达，增强学生对规则的视觉认知与语言运用的灵活性。5.语篇五(词汇与项目活动课):呈现Amy的家，学习卧室、书房、厨房、客厅等家庭场景及对应规则词汇及现在进行时态句型；以及通过“场景图一规则短语”匹配任务，强化“场景与规则”的关联；“Project:Makefamilyrules”引导学生小组合作制定家庭协议，综合运用所学词汇与句型，将规则认知转化为实践，培养合作能力与规则践行意识。6.语篇六(读写与故事阅读课):“Readandwrite”板块通过短文阅读，介绍家庭规则的重要性，如保障安全、保持健康等，训练学生的阅读理解能力，同时要求学生完成相关读写练习，如勾选文中提到的规则、划出规则的原因等；“Readingtime”以Jack在家中不同场景违反规则并被妈妈引导的故事展开，融入家庭规则的实际应用场景，帮助学生理解家庭规则在生活中的意义。最后通过讨论家庭规则的重要性，升华对家庭规则的认知。三、单元主题框架图学习用英语表述各类家庭规则，学习用英语表述各类家庭规则，Whatareyourfamily认识家庭规则保障安全、维护家庭整洁有序、促进家庭幸福与写作的作用，传递“遵守规则让家庭更美好”的价值观。初步接触家庭规则相关表达，开启对家庭规则的认识。Lesson3语音学习与家庭房间(卧室、书房等)相关的规则，开展Lesson2词汇与句型学习家庭规则相关表达，结合图示场景，让学生认识不同的家庭规则内在“爸爸在卧室睡觉要保持在“爸爸在卧室睡觉要保持东西”等场景对话中，练习家庭规则表达，进一步熟悉规则在不同场景中的应用。的发音规则。第2页共38页家庭规则是家庭生活的重要组成部分，通过本单元学习，学生能清晰表深入理解规则的价值，从而更好地遵守家庭规则，营造更美好语篇核心词汇核心句式技能与策略学习要点学习词汇：watch询问能否做某事的句型及答语：提示安全行为的句型：*根据图片和标题，境与主要信息。*借助对话模仿，掌握家庭规则中“请求”的表达逻辑；*能在模拟场景中运用核心句式进行简单交流。(二)学习词汇：有关家庭规则的祈使句：*在家庭场景图片辅助下，理解词汇的音、形、义；*结合例句，学会用达家庭规则要求；*能看图用核心词汇与句式描述家庭陈述某人正在做某事的句(六)&学习单词：work,理解句子意思：Don'...inthe...;*在语境中，根据图片理解句子意思；推断故事的画面、色彩、声音等传递的意语言推测故事的主*理解故事内容，朗1.能听懂、会说家庭规则相关的日常交际用语(如“CanI...?No.Youhaveto..”),能在模拟的家庭场(一)对话(1课时)2.能听、说、认读家庭规则相关词汇(如“doyour(二)词汇(1课时)Look,chooseandsay型的家庭规则交流句型，便于学生模仿和练习。“Thinkandsay”板块以列表对比形式呈现规则，语言简洁，用祈使句突出规则要求，符合小学阶段学生认知与语言学习特点。Why语篇意图&语篇价值家庭场景中的交际能力。从认知与生活价值层面，语篇引导学生关注家庭规则，理解其对性，为后续更深入的家庭规则交流与实践奠定基础。本的观察与分析，提取关键信息，建立对家庭规则的直观认知。(学习理解)句型交流家庭规则，并结合“Thinkandsay”板块，拓展说出至少2条家庭规则和2条班级规则。通过角色扮演、小组对话，强化交际能力，完成规则拓展表达任务。(应用实3.学生能够基于所学内容，结合生活经验，思考家庭规则的重要性，并能与同学交流分享自己对家庭规则的看法，实现语言学习与生活认知的融合。(迁移创新)careful!Don'...It'snotsafe.”,能用其准确进行家庭规则交流。2.通过对话练习，学会日常家庭规则交流中的请求、要求与提醒表达，提升口教学难点：1.学生在模拟家庭场景交流时，可能会出现语言表达不流畅、句型运用不恰当的情况，需要通过充分的练习和引导来突破；2.将所学句型灵活迁移到更多家庭规则场景中，也需要教师的有效引导和学生教学目标学习活动效果评价1.学生能够通过听、读、看等方式，理解并掌握家庭规则交流的核心句型与词汇，识别对话中关于家庭规则的表述，初步感知语言情境，提取关键信息，建立直观认(1)教师播放一段时长约1分钟的家庭生活小视频(包板上奔跑等场景),并提问：导学生自由讨论，激活家庭生看到卡片后快速说出单词，巩固词汇认知。(3)教师通过多媒体呈现“Let'stalk”的动画视频，学生观看后，教师在黑板上教师观察学生参与视频讨论、词汇游戏的积极性，判断家庭生活与规则认知的激活情况；通过学生跟读模仿、同桌练习，检查对核心句型和词汇的理解与认读情况。师结合视频场景，用句型举学生跟读模仿，同桌之间互(4)再次播放视频，教师暂停视频，引导学生观察人物的表情和动作，理解对话中的交际情境，如请求的语气、“haveto”表示“必须，不全的”等词汇含义。设计意图：本阶段学习活动旨在激活学生已有认知，为新知识学习做铺垫，同时在语境中呈现核心句型与词汇，通过模仿跟读帮助学生初步掌握语言形式，为后续语言运用奠定基础。2.学生能够在模拟家庭场景中运用核心句型交流家庭规(5)教师创设不同的家庭场景，如“厨房(不要碰刀具)”教师查看各小组编对话的句角色扮演、小组对话强化交“卧室(不要在床上跳)”“客厅(不要大声喧哗)”等，将场景卡片分发给各小组。学生分组讨论，运用核教师巡视指导，选取2—3(6)展示“Thinkandsay”补充更多家庭规则和班级规则，如Familyrules:Don'tclass."判断核心句型的运用能力；倾听小组分享的规则数量与设计意图：通过模拟真实家庭场景对话，让学生在实践中巩固核心句型，提升语言运用的灵活性；“Thinkandsay”板块则进一步拓展学生的语言输出，引导学生将规则表达从家3.学生能够基于所学内容，结合生活经验思考家庭规则重要性，并交流分享看法，实现语言学习与生活认知融生自由发言，如“Family等。(8)开展“ShareMyFamilyRules”活动，学生向小组内同学分享自己家的一条家庭规则，并说明这条规则的重言内容，判断其对家庭规则意义的理解程度；观察“ShareMyFamily活经验的表达流畅度与合理性，判断语言与生活认知的融合程度。设计意图：引导学生思考家庭规则的重要性，能深化学生对规则的认知，不再停留在语言形式层面；“ShareMyFamilyRules”活动则让学生将语言学习与个人生活紧密结合，实现语言的真实运用与生活认知的融合。必做：1.听“Let'stalk”部分的录音，模仿跟读3遍，注意语音语调；2.用英语向家人介绍2条家庭规则，并记录家人的反馈。选做：和家人一起制定1条新的家庭规则，并用英语写下来，装饰后贴在家庭醒目位置，如冰箱、卧室门等。Students'RulesSharing(展示区):本节课围绕“Let'stalk”对话展开，通过创设家庭场景，帮助学生学习家庭规则相关的日常交际用语。成功之处在于：情境创设较为有效，通过图片、动画等资源激发了学生的学习兴趣；小组对话练习和表演活动促进了学生的合作学习与语言运用，多数学生能较好地掌握关键句型并进行简单交流。需要改进的地方：部分学生在拓展对话创作时，语言表达仍较为单一，需要在后续教学中进一步引导学生拓展思维；对学习困难学生的个别指导还不够充分，在今后的教学中应设计更多差异化的任务，关注每个学生的学习情授课名称What主题意义&主要内容andsay”两个板块展开。语篇内容聚焦家庭场景中的常见规则表达，涵盖“先做作业(DoHow文体结构&语言特点语篇采用“图文展示+任务型活动”的结构。“Let'slearn”部分以房屋造型的图片结合文字形式呈现规则，将规则与具体家庭场景(书房、客厅、卧室、卫生间)关增强直观性与情境性；语言表述简洁明了，以祈使句突出规则要求，符合小学阶段学生认达说明”三步操作，将规则学习转化为判断实践，体现“学中用，用中学”的理Why语篇意图&语篇价值本语篇旨在培养学生在家庭场景中识别、理解与运用规则的能力，凸显英语在生活规范交流中的工具性。其一，规则内容贴近学生日常家庭生活，能激发学习兴趣并提升语言实用性；其二，任务型活动通过观察判断与选择表达，促进学生综合语言运用能力(看、选、说)的发展，同时培养规则意识与良好生活习惯；其三，语篇隐含“规则助力成长”的价值观，通过“Theyareallhelpful”传递家庭规则对个人成长建立遵守家庭规则的意识。此外，图文结合的呈现方式符合儿童认知特点，降低学习难度，增强学习信心，最终实现语言能力与规则素养的协同发展。1.学生通过图片、情境展示和例句，听、说、认读本课核心规则表述，理解其含义与适用场景。借助“Let'slearn”部分的教材例句反复输入，初步感知规则表达的结构及表意功能，能通过图片匹配、听音辨句等活动，识别家庭规则表述并理解其对应行为。(学习理解)庭生活实际，分享自己家的家庭规则。(应用实践)3.结合生活经验，创造性地运用所学规则表述解决实际问题。设计“我的家庭规则海报”,用英语标注至少3条家庭规则并配上对应场景简笔画，向同学介绍海报，阐述规则的重要性，培养规则意识与创新表达能力。(迁移创新)2.通过“Look,chooseandsay”活动，强化对规则的判断与运用；在模拟家庭场景中，运用规则表述进行简单交流，培养初步的规则运用能教学难点：学生在自由表达家庭规则时，难以流畅组织语言并结合实际场景说明，可通过分层任务(先模仿后创编)及例句框架逐步突破；部分学生对规则与行为的匹配判断存在困难，需通过丰富的图片对比练习加强理解。教学目标学习活动效果评价1.学生通过图片、情境展示核心规则表述，理解其含义与适用场景，识别规则表述并理解对应行为。(学习理(1)播放关于家庭日常行为的短视频(包含写作业、和家人交流、整理房间、洗手(2)开展“快速反应”游听到后快速做出对应动作，活跃课堂氛围，同时巩固相(3)利用多媒体课件呈现交流场景图，引出“Usekind教师观察学生参与视频讨论知激活情况；通过学生跟读、快速认读规则表述，检查对核心规则的理解与认读情生跟读，注意发音要准确。分的例句录音“Therearemyhomeworkfirst....并跟读，感受规则表达的语learn”板块中的图片，学生用英文快速说出图片对应的家庭规则，检查认读情况。设计意图：通过短视频和游戏，激活学生对家庭生活的已有认知，为新知识学习做铺垫；借助图文和录音，直观呈现核心规则表述，通过跟读、快速认读等方式，帮助学生初步掌握词汇的音、形、义，为后续运用奠定基础。2.学生在模拟家庭场景中运用目标规则表述进行简单判断与交流，完成“Look,自家家庭规则。(应用实践)片(如孩子没先做作业就玩、房间脏乱、没洗手就拿东西等不符合规则的行为),学从给定规则(“Usekind师巡视指导，选取2—3组展示，全班评价。查看小组完成“Look,chooseandsay”任务的准确性，判断规则判断与运用能力；倾听学生分享自家规则的情况，判断规则表达的流畅度与合理性。(6)组织“ShareMyFamily例句，结合自己家的情况，用英语分享家庭规则，如派代表在全班分享。设计意图：“Look,chooseandsay”活动通过观察不符合规则的行为并选择对应规则，强化学生对规则的理解与运用，提升判断能力；“ShareMyFamilyRules”活动让学生结合自身实际，将规则表达迁移到真实生活情境，锻炼语言交流与运用能力。3.学生结合生活经验设计家庭规则海报，阐述规则重要性。(迁移创新)(7)布置“我的家庭规则海报”设计任务，学生用画纸和彩笔，画出至少3条家庭规则的场景简笔画，并在旁边用英语标注规则表述，如“Tidymyroom."“Wash(8)学生完成海报后，在班级内开展“海报展”,向同学介绍自己的海报，阐述每条规则的重要性，如“The观察学生设计的海报及介绍内容，判断规则表述运用的准确性、海报创意及对规则重要性的理解程度。设计意图：通过设计家庭规则海报并介绍，将语言学习与美术、生活认知融的创造力与表达欲，同时引导学生深入思考规则的重要性，实现语言运用与规则意识培养的双重目标。必做：1.听“Let'slearn”部分的录音，模仿跟读3遍，注意语音语调；2.用英语向家人介绍2条家庭规则，并记录家人的回应。选做：和家人一起讨论，补充1条家庭规则，并用英语写下来，添报中。板书设计Students'PosterSharing(展示区):本节课围绕“家庭规则”主题，通过“Let'slearn”和“Look,chooseandsay”板块，帮助学生掌握核心规则表述与运用。成功之处在于情境化与任务型教学的结合：以家庭生活短视频和游戏导入，有效激活学生已有认知，80%以上学生能快速融入课堂；“Look,chooseandsay”活动中，小组合作观察判断不符合规则的行为，强化了学生对规则的理解与运用，不少学生能清晰说明“谁没遵守规则，对应的规则是什么”;“家庭规则海报”设计任务，融合美术与英语表达，激发了学生的创造力，部分海报图文并茂，规则表述准确且能阐述重要性。然而，也存在一些不足：一是时间分配稍欠合理，“Look,chooseandsay”活动中部分小组讨论过于热烈，导致后续“分享自家规则”环节时间压缩，部分学生分享不够充分；二是个别学生在自由表达家庭规则时，仍存在语言组织不流畅、依赖例句的情况；三是对规则与行为匹配的难点突破不够深入，少数学生在判断复杂场景时仍有错误。改进方向：后续教学中，要更精准把控小组活动时间，可使用计时器提醒；针对语言表达不流畅的学生，提供更多例句框架和一对一指导；对于规则与行为匹配的难点，增加更多不同场景的图片对比练习，帮助学生深化理解。同时，可引入家校互动，让学生将课堂所学的家庭规则与家人进一步交流，增强语言的实际运用效果。授课名称What主题意义&主要内容语篇采用“歌谣感知+任务型活动”的复合结构。“Listen,repeata以富有韵律的歌谣呈现含“er”的单词，利用歌谣的重复性与节奏感，帮助学生自然感知“er”的发音，符合儿童语言习得的“韵律先行”原则；语言表述简洁且押韵，如操作，将发音学习转化为实践任务，体现“学中用，用中学”的理念。Why语篇意图&语篇价值本语篇旨在培养学生对字母组合“er”发音规则的感知、识别与运用能力，凸显英学习的趣味性与实用性；其二，任务型活动通过听、说、读、写的综合训练，促进学生语音感知与运用能力的发展，同时培养良好的语音学习习惯；其三，语篇隐含“语音助力单词学习”的价值观，引导学生认识到掌握发音规则对单词学习的重要性，为后续词汇学习最终实现语音能力与词汇学习能力的协同发展。1.学生通过听歌谣、跟读模仿，感知字母组合“er”的发音，能识别含“er”的单词并准确读出。借助“Listen,repeatandchant”部分的歌谣反复输入，初步掌握“er”的发音规律，能通过听音辨词等活动，识别含“er”的单词。(学习理解)词，巩固发音与拼写运用。(应用实践)3.结合生活经验，运用含“er”的单词进行简单的句子创编，如用“dinner”“water”创新)教学难点：学生在感知“er”发音规律时，难以快速准确地总结，可通过多次听歌谣、跟读模仿逐步突破；部分学生在“Look,listenandwrite”活动中，对单词拼写与发音的对应掌握存在困难，需通过发音与拼写的对应练习加强理教学目标学习活动效果评价1.学生通过听歌谣、跟读模教师观察学生参与歌曲欣赏仿，感知字母组合“er”的发音，识别含“er”的单词并准确读出，初步掌握发音奏拍手，教师展示歌词中的单词，引导学生初步感知含“er”的单词的发音。(2)开展“快速指认”游戏，教师随机说出含“er”的课堂氛围。chant”部分的歌谣录音，学生先听，感受歌谣的韵律与“er”的发音。然后教师逐句领读歌谣，学生跟读，重如“summer”“dinner”“newspaper”“brother”“water”等。(4)教师利用多媒体展示含“er”单词的初步感知情况；通过学生跟读歌谣、快速认音的感知与认读情况。设计意图：通过歌曲和游戏，激活学生对含“er”单词的初步认知，为语音学习做铺垫；借助歌谣领读与单词卡片认读，帮助学生感知“er”的发音，初步掌握发音特点，为后续运用奠定基础。2.学生在活动中准确识别、拼写含“er”的单词，巩固发音与拼写运用。(应用实(5)开展“Read,underline中的单词(如“brother,number,ruler,sister”等),学生以小组为单位，阅读单词，找出含“er”的单词并画线，然后听录音，检查标选取2—3组展示，全班评学生根据听到的内容，在横线上正确书写含“er”的单词，如“Zoomisdrinking案可结合教材，如“water”检查学生书写情况，然后核对答案。查看小组完成“Read,准确性，判断对含“er”单词的识别能力；检查学生动的书写情况，判断对“er”单词拼写与发音对应关系的掌握情况。“er”发音的识别能力；“Look,listenandwrite”活动结合听力与书写，巩固“er”单词的拼写运用，提升语音与拼写的结合能力。3.学生结合生活经验创编含“er”单词的句子，提升综合运用能力。(迁移创新)(7)布置“句子创编”任务，学生结合生活实际，运对含“er”的单词的综合运用能力，以及句子与生活实享，同学之间互相评价句子的合理性与对“er”单词的设计意图：通过句子创编活动，让学生将含“er”的单词运用到真实的语言表达中，实现必做：1.听“Listen,repeatandchant”部分的录音，模仿跟读3遍，注意“er”的发音；3.抄写含“er”的单词(如“summer”“dinner”“brother”“water”“sister”“ruler”等),每个单词写2遍，并尝试用这些单词各造一个简单的句子。选做：和家人一起玩“含‘er’单词接龙”游戏，一人说一个含“er”的单示例单词：summer,dinner,brother,本节课围绕字母组合“er”的发音规则，通过歌谣感知与任务型活动开展教学。成功之处在于韵律教学的运用：以含“er”单词的歌曲和歌谣导入，充分激发了学生的学习兴趣，85%左右的学生能快速感知“er”的发音；“Read,underlineandlisten”“Look,listenandwrite”活动中，学生积极参与，对含“er”单词的识别与拼写能力有了明显提但也存在一些不足：一是部分学生在总结“er”发音规律时，仍需教师引导，自主总结能力有待提高；二是“Look,listenand对应还不够熟练，出现拼写错误；三是句子创编环节，部分学生的句子较为简单，语言表改进方向：后续教学中，增加更多自主总结发音规律的环节，引导学生逐步养成自主归纳的习惯；针对拼写薄弱的学生，加强发音与拼写的对应练习，如开展“发音拼写匹配”游戏；在句子创编任务中，提供更多例句支架，启发学生创作更丰富的句子。同时，可引授课名称What主题意义&主要内容本课时语篇围绕“家庭规则如何帮助我们”展开，分为“Let'stalsay”两部分。“Let'stalk”部分通过John寻找家人的场景，呈现家庭中“不要大声喧哗(爸爸在睡觉)”“在厨房要小心(别碰热的东西)”等规则，体现家庭规则对家人生活与安全的保障；“Lookandsay”部分以图片引导学生拓展“不要……”的家庭规则表达，进一步丰富对家庭规则的认知，教材内容贴近家庭生活实际，强调家庭规则的作用与意义，培养学生用英语交流家庭规则的能力。求；“Lookandsay”以图片和例句提供语言框架，学生需根据图片拓展规则表达。整体语言习得规律，锻炼学生口语表达与规则认知能Why语篇意图&语篇价值该语篇旨在帮助学生理解家庭规则的作用，学会用英语表达家庭规则，培养遵守家庭规则的意识。通过对话交流与拓展表达，学生能清晰认识到家庭规则对保障安全、维护秩序的意义，增强语言交际中关于规则表达的灵活性。同时，渗透“规则助力家庭生活”的观念，引导学生在生活中遵守家庭规则，体现英语学习的工具性与育人价值结句型，通过对话提取关键信息，明确家庭规则的具体内容与作用，初步感知规则表达的语2.学生能在模拟家庭场景中运用目标语言进行简单对话和拓展表say"的图片，说出对应的家庭规则，实现从输入到输出的语言内化。(应用实践)3.学生能结合生活实际，创造性地设计“我的家庭规则”卡片，用英语介绍规则及作用，培养规则意识与语言综合运用能力，实现语言学习与生活认知的融合。(迁移创新)教学重点：掌握“Shh.Don'tb庭规则内容；能在模拟场景中运用目标语言交流家庭规则。教学目标学习活动效果评价1.学生能够听懂、认读并理信息，感知规则表达结构。(学习理解)(1)教师展示家庭生活场景图片(如家人看电视、厨房places?”引导学生自由讨(2)开展“规则快答”游戏，教师说日常家庭行为(如教师观察学生参与图片讨论和游戏的积极性，判断家庭规则认知激活情况；通过学生跟读、表演对话，检查对目标句型的理解与认读情loudly”),学生快速说出对(3)教师创设John寻找家让学生整体感知对话内容。示范表演，教师扮演其中一个角色，邀请学生搭档。在表演中，重点突出“Shh.型，帮助学生理解家庭规则(4)采用“分句跟读—小组练习一角色展示”的方式。先让学生跟读录音，注意语音语调；然后分组练习对话，教师巡视指导；最后请几组学生上台展示对话表2.学生能在模拟家庭场景中运用目标语言进行简单对话和拓展表达，如根据“Lookandsay”部分的图片，说出对应的家庭规则，实现从输用实践)(5)开展“家庭场景模拟”活动：设置“卧室(家人休息)”“厨房(做饭)”“客学生分组抽取场景卡片，运用目标句型进行对话创编。例如在“卧室”场景，学巡视指导，对表现好的小组展活动：展示教材中的图片(如孩子碰热水壶、在卧室跑跳等),学生根据图片说出对应的家庭规则，如查看小组对话创编的句型运用准确性与场景契合度，判断目标语言运用能力；倾听学生根据图片的规则表达，判断规则拓展的准确性与原3.学生能结合生活实际，创(7)布置“我的家庭规则”观察学生设计的卡片及介绍则”卡片，用英语介绍规则及作用，培养规则意识与语言综合运用能力，实现语言移创新)卡片设计任务：学生用卡片画出家庭中的一个场景，并用英语写出对应的规则及作(8)学生完成卡片后，在班级内进行“规则分享会”,向同学介绍自己的卡片，其他同学可提问交流。教师从规则表达、作用说明等方面进行评价。内容，判断规则表达的准确性、作用说明的合理性及语设计意图：通过设计家庭规则卡片并分享，将语言学习与生活实际紧密结合，培养学生的规则意识与语言综合运用能力，实现语言学习与生活认知的融合。必做：1.听“Let'stalk”部分的录音，模仿跟读3遍，注意语音语调；2.用英语向家人介绍2条家庭规则及作用，并记录家人的看法。选做：和家人一起讨论，补充1条家庭规则，制作成卡片，用英语给同学。Students'RuleCards(展示区):本节课围绕“家庭规则如何帮助我们”展开教学，整体空间。成功之处在于情境教学的运用：通过家庭场景模拟与对话表演，80%以上学生能熟明不够深入，仅停留在表面。改进方向：后续教学中，可提供更多规则表达的例句框架，丰富学生的语言储备；合理调整课堂时间，确保“规则分享会”有更充足的展示交流时间；引导学生更深入思考规则作用，可结合案例分析等方式，帮助学生理解规则对家庭生活的重要性。同时，可开展家庭规则主题的小组竞赛，进一步激发学生的学习积极性。授课名称What主题意义&主要内容组成，围绕“家庭房间与家庭规则”主题展开学习。“Let'slearn”板块通过房屋结构示意图呈现卧室(bedroom)、书房(study)等家庭房间词汇，搭配对话建立房间与活动的CProject”要求学生制作“家庭协议”,涵盖听辨匹配家庭规则、小组讨论家庭规则、制定并分享家庭协议等任务，培养综合语言运用与规则意识。三个板块呈现从词汇与句型How文体结构&语言特点“Look,matchandsay”部分以图文结合、对话问答形式呈现目标语言，直观且符合儿童庭协议”的段落式表达。这种螺旋上升的结构设计符合语言习得规律。Why语篇意图&语篇价值本课时在语言能力培养之外凸显育人价值：(1)培养家庭房间与活动匹配、制定家庭协议，引导学生关注家庭空间功能与规则；(2)发展合作与沟通能力，小组讨论、分享家庭协议等活动促进学生协作与表达；(3)强化责任意识，“家庭协议”的制定与分享让学生体会遵守家庭规则的重要性，实现英语学科工具性与人文性的统一。1.学生能够准确认读和理解“Let'slearn”中卧室(bedroom)、书房(study)等家庭房中的家庭规则。(学习理解)2.学生能在“Look,matchandsay”活动中，准确匹配房间与活动并运用句型描述；在“PartCProject”的小组讨论中，交流自己家的家庭规则；能参与制定“家庭协议”的部分内容。(应用实践)3.小组合作制作“家庭协议”,整合本单元所学语言知识，涵盖家庭规则及遵守规则的意义；通过班级分享活动，发展合作能力与规则意识，实现从语言学习到家庭生活实践的doing..."句型；能匹配房间与活动并运用句型描述；能参与制定并分享“家庭协议”。教学难点：准确运用句型描述房间与活动，在制定“家庭协议”时整合语言知识并进行教学目标学习活动效果评价1.学生准确认读理解房间词短视频，展示不同房间及家peopledoing?”引导学生讨论，激活家庭房间与活动认(2)开展“房间快指”游快速指向教室模拟区域(提(3)利用多媒体课件呈现型图文，逐一展示房间并领教师观察学生参与讨论、游情况；通过学生跟读、完成听辨匹配，检查学生对词汇、句型与家庭规则的掌握情设计意图：通过短视频和游戏激活已有认知；借助图文、录音直观呈现目标语言生初步掌握词汇、句型与家庭规则，为后续运用做铺2.学生匹配房间与活动、交流家庭规则、参与制定家庭(5)进行“Look,matchandsay”活动，学生分组观察图片，匹配房间与活动(如together”等),并用句型描述，教师巡视指导，选取小生两人一组，交流自己家的家庭规则，如“Don'tplayroom.”,教师巡视并给予语言支持。agreement”,小组讨论并列查看小组匹配与描述的准确性，判断句型运用能力；倾听学生交流家庭规则的情况，判断语言表达流畅度；观察小组制定家庭规则的参与度与准确性。结合实际交流，锻炼表达；初步制定家庭规则为项目实践打基础3.小组合作制作并分享“家庭协议”。(迁移创新)(8)开展“Makefamily合作，完善“家庭协议”,列出至少5条家庭规则，配hotthings."旁画热水壶。(9)举办“Family小组上台展示“家庭协议”,用英文解说规则及意义，其他小组评价，教师从语言、创意等方面点评。观察小组“家庭协议”的完整性、语言准确性与创意；合语言运用与规则阐述能设计意图：通过项目任务，整合所学知识，培养合作、创新与综合表达能力，实习向家庭生活实践的迁移，强化规则意识。的活动，写2个句子并配简笔画；2.与家人讨论，补充1条家庭规则到“家庭协议”中。选做：设计“家庭规则海报”,用英文列出3条家庭规则并装饰，带到学校分享。本节课围绕家庭房间与家庭规则展开多层次教学，整体效果较好，但仍有改进空间。成功之处在于：通过“Look,matchandsay”和小组讨论，80%左右学生能熟练运用目标句型描述房间与活动，交流家庭规则；“家庭协议”项目激发了学生的创造力与合作意识，部分作品规则清晰、图文结合巧妙。不足在于：少数学生在制定“家庭协议”时，英文规则表述不够准确；小组活动中个别学生参与度不高；“家庭协议”分享时间有限，部分小组展示不充分。后续教学可加强英文规则表述的练习，采用“小组角色分工”确保全员参与，预留更多展示时间，并开展“家庭规则践行”后续活动，深化学习效果。授课名称本课时包含“Readandwrite”和“Readingtime”两部分，围绕“家庭与学校规厅奔跑、保持书桌整洁等，并阐述原因；“Readingtime”以多场景(书房、客厅、厨房、哗”“不要在床上跳”等规则，最后总结家庭规则的作用，即保障安全、保持家庭整洁有序、让家庭幸福并促进家人协作。规则及原因，语言简洁明了，使用一般现在时，搭配简单的动词短语(如“runinthe语篇主要传递“规则保障安全、促进和谐”的价值观。一方面，帮助学生掌握家庭与学校规则相关的词汇和句型，培养语言运用能力；另一方面，引导学生认识到规则在生活中的重要性，学会遵守规则，营造安全、整洁、幸福的家庭和校园环境。同时，通过不同场景的规则呈现，让学生体会到规则与生活的紧密联系，培养良好的行为习惯与规则意识。1.学生能够通过阅读“Readandwrite”和“Readingtime”的内容，理解家庭与学校规则的内容及其原因，掌握核心词汇(如“safe”“healthy”“kindwords”等