2025年宁夏中卫教育局直属学校公开招聘试题含答案

2025年宁夏中卫教育局直属学校公开招聘试题含答案一、公共基础知识（共20题，每题1.5分，共30分）1.2024年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步加强和改进新时代学校美育工作的意见》，明确提出“到2035年，形成（）的中国特色社会主义美育体系”的目标。A.全覆盖、高质量、有特色B.全覆盖、多样化、可持续C.普惠性、高质量、现代化D.普惠性、多样化、有特色答案：C2.根据《中华人民共和国教师法》（2023年修订），教师存在“通过课堂、论坛、讲座、信息网络及其他渠道发表、传播错误观点，或者编造、散布虚假信息、不良信息”情形的，所在学校、其他教育机构或者教育行政部门可给予（）处分；情节严重的，撤销教师资格。A.警告或记过B.记过或降低岗位等级C.降低岗位等级或撤职D.撤职或开除答案：B3.宁夏回族自治区《黄河流域生态保护和高质量发展规划》提出，到2025年基本建成“一带三区”生态格局，其中“三区”不包括（）。A.北部绿色发展区B.中部封育保护区C.南部水源涵养区D.东部防沙固土区答案：D4.2024年中卫市教育局发布《关于深化“互联网+教育”示范区建设的实施意见》，重点推进“三个课堂”应用，其中“专递课堂”主要解决（）问题。A.优质教育资源共享B.教师专业能力提升C.学生个性化学习D.城乡教育质量差距答案：D5.依据《未成年人学校保护规定》，学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对可能构成欺凌的行为应当及时（），并通知（）参与认定和处理。A.调查核实；学生家长B.上报教育行政部门；公安机关C.组织听证；法律顾问D.开展心理疏导；班主任答案：A二、教育专业知识（共35题，其中1-25题为选择题，每题1分；26-30题为简答题，每题5分；31-35题为论述题，每题8分，共70分）（一）选择题6.某教师在教授“平行四边形的面积”时，先让学生用剪刀将平行四边形剪拼成长方形，观察两者的关系，再推导面积公式。这一教学过程主要体现了（）。A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.理论联系实际原则答案：B7.学生在学习“哺乳动物”概念后，再学习“鲸鱼”时，发现鲸鱼虽生活在水中但属于哺乳动物，这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列组合学习D.命题学习答案：B8.依据科尔伯格的道德发展阶段理论，“遵守法律以维持社会秩序”属于（）。A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.超习俗水平答案：B9.某学生因数学考试失利而情绪低落，教师引导其分析失利原因（如复习不系统、时间分配不合理），并制定改进计划。这一做法主要运用了（）。A.情绪ABC理论B.归因理论C.自我效能感理论D.成就目标理论答案：B10.下列关于校本课程开发的表述，正确的是（）。A.校本课程开发主体仅限本校教师B.校本课程需完全独立于国家课程C.开发过程应基于学校实际需求D.评价标准以学生考试成绩为主答案：C（二）简答题26.简述新时代教师职业道德规范的“四个相统一”要求。答案：①坚持教书和育人相统一；②坚持言传和身教相统一；③坚持潜心问道和关注社会相统一；④坚持学术自由和学术规范相统一。27.列举课堂提问的五种常见类型，并各举一例。答案：①回忆性提问（“辛亥革命爆发于哪一年？”）；②理解性提问（“请用自己的话解释‘光合作用’的概念”）；③应用性提问（“如何用勾股定理测量学校旗杆的高度？”）；④分析性提问（“《孔乙己》中‘笑’的描写反映了怎样的社会现实？”）；⑤评价性提问（“你认为‘双减’政策对小学生的成长利大于弊吗？为什么？”）。28.简述维果茨基“最近发展区”理论对教学的启示。答案：①教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容；②教学要走在发展的前面，促进学生潜在发展水平向现有发展水平转化；③重视合作学习，鼓励学生在与更有能力的同伴互动中跨越最近发展区；④通过教师的“脚手架”作用，帮助学生完成原本无法独立完成的任务。29.简述德育过程中“尊重学生与严格要求学生相结合”原则的贯彻要求。答案：①关心爱护学生，建立民主平等的师生关系；②了解学生的特点和需求，做到严而有理、严而有度；③对学生的要求明确具体，且具有一致性和连贯性；④通过正面引导，激发学生自我教育的主动性，将外部要求内化为自觉行动。30.列举三种常用的课堂管理策略，并说明其适用场景。答案：①规则先行策略（新接班级时，与学生共同制定课堂规则并明确奖惩，培养纪律意识）；②注意力引导策略（学生注意力分散时，通过提问、变换教学方式或展示实物吸引注意）；③问题行为干预策略（对轻微违纪行为采用眼神暗示、走近提醒等非言语方式；对严重违纪行为及时制止并课后个别教育）。（三）论述题31.结合“双减”政策背景，论述教师如何优化作业设计以提升学习效果。答案要点：①坚持“减量提质”原则，控制作业总量和时长（小学一、二年级不布置书面作业，其他年级每天书面作业平均完成时间不超过60分钟）；②设计分层作业，根据学生能力差异设置基础题（巩固知识）、提高题（综合应用）、拓展题（创新实践），满足不同需求；③增加实践性作业，如语文的“社区采访记录”、数学的“家庭收支统计”、科学的“植物生长观察”，联系生活实际；④注重作业反馈，采用面批、个性化评语、学生互评等方式，及时指出问题并提供改进建议；⑤探索跨学科作业，如结合“传统节日”主题，设计“语文（撰写节日故事）+美术（绘制节日海报）+综合实践（调查节日习俗）”的融合任务，培养综合素养。32.某教师在讲授“背影”一课时，播放父亲送子女上学的短视频，引导学生分享自己与父亲的故事，随后分析课文中“父亲爬月台买橘子”的细节。有教师认为这一设计偏离了文本解读，也有教师认为能激发情感共鸣。请结合语文课程标准，对该教学行为进行评析。答案要点：①依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，语文教学应“立足核心素养，彰显课程育人价值”，注重工具性与人文性的统一。②该教师通过短视频和生活分享激活学生情感体验，符合“创设真实的语言运用情境”的要求，有助于学生与文本产生共情，为理解“父爱”主题奠定基础；③但需注意“情境创设”与“文本解读”的平衡，若过度聚焦生活经验而忽视对课文语言、细节（如“蹒跚”“探身”“攀”等动词）的深入分析，则可能削弱语文课程的“语言建构与运用”核心目标；④建议在学生分享后，及时引导回到文本，通过朗读、圈画关键词、讨论描写手法（如白描）等方式，深入体会作者如何通过细节刻画父爱，实现“情感体验”与“语言学习”的有机融合。33.论述如何通过家校协同促进学生心理健康发展。答案要点：①建立常态化沟通机制，通过家长会、家访、班级群等渠道，定期向家长普及心理健康知识（如青春期心理特点、情绪管理方法），纠正“重成绩轻心理”的观念；②开展联合活动，如“亲子心理拓展训练”“家庭沟通工作坊”，帮助家长学习倾听、共情等沟通技巧，改善亲子关系；③建立学生心理档案，与家长共享关键信息（如情绪波动、行为异常），共同制定干预方案（如调整家庭教养方式、寻求专业心理辅导）；④发挥家长委员会作用，邀请有心理学背景的家长参与学校心理健康课程设计，或组织“家长心理互助小组”，形成教育合力；⑤明确责任边界，学校需提供专业指导（如心理教师定期讲座），家长需承担日常观察和陪伴责任，避免将心理教育完全推给学校。三、学科专业知识（以初中语文为例，共30题，其中1-10题为基础知识，每题2分；11-20题为阅读理解，每题3分；21-30题为写作与评价，共40分，合计100分）（一）基础知识1.下列词语中加点字的注音完全正确的一项是（）。A.酝酿（liàng）粗犷（guǎng）咄咄逼人（duō）B.莅临（lì）静谧（mì）混为一谈（hùn）C.确凿（záo）倜傥（dǎng）人迹罕至（hǎn）D.憔悴（cuì）棱镜（líng）截然不同（jié）答案：B2.下列句子中没有语病的一项是（）。A.通过“经典诵读”活动，使同学们感受到了传统文化的魅力。B.能否坚持体育锻炼，是身体健康的重要保证。C.实践证明，一个人知识的多寡，成就的大小，关键在于勤奋的程度。D.为了防止不再发生校园欺凌事件，学校制定了详细的预防措施。答案：C（二）阅读理解（文本：《黄河的记忆》节选）……11.文中“黄河的褶皱里，藏着五千年的风雨”一句运用了什么修辞手法？有何表达效果？答案：拟人、比喻。将黄河的河道比作“褶皱”，赋予黄河人的特征，形象地写出黄河流域承载着悠久的历史文化，增强了语言的生动性和感染力。（三）写作与评价21.请针对学生作文《我的老师》中的片段进行批改，要求：①指出两处优点；②指出两处问题并提出修改建议。原文片段：我的老师很严厉。有一次我作业没写完，她把我叫到办公室，说了我一顿。后来我补完作业，她又给我讲题，我觉得她挺好的。答案示例：优点：①内容真实，选取具体事例体现老师“严厉”与“关爱”的两面性；②语言简洁，符合初中生表达特点。问题及建议：①细节描写缺失，可补充老师“说我”时的神态（如“眉头紧皱”“语气严肃”）、动作（如“指着作业上的空白处”），以及“讲题”时的具体过程（如“拿红笔圈出错题，一步一步演示解题思路”），使画面更生动；②情感表达含蓄，可加入自己的心理活动（如“我低头搓着衣角，心里又害怕又愧疚”“听着老师耐心的讲解，我鼻子一酸，偷偷抹了抹眼睛”），增强感染力。四、案例分析（共2题，每题25分，合计50分）案例1：某初中数学课上，学生甲因一道几何题解答错误被教师当众批评“这么简单都不会，脑子怎么不用在学习上”，学生甲当场顶撞“你凭什么骂我”，随后跑出教室。问题：如果你是该教师，如何处理这一突发事件？请结合教育心理学理论说明理由。答案要点：①立即停止批评，冷静应对。教师应意识到当众批评可能伤害学生自尊（依据马斯洛需求层次理论，尊重需求是重要心理需求），先稳定情绪，避免矛盾激化；②安排班干部暂时看管班级，迅速追出教室找到学生甲，用平和的语气表达关心（如“刚才老师语气太重，你一定很难受，愿意和我聊聊吗？”），倾听其感受（运用共情技术，建立信任关系）；③待学生情绪平复后，引导其认识到“顶撞老师”的不当之处（依据科尔伯格道德发展理论，帮助其理解“尊重他人”的社会规范），同时反思自己的批评方式，向学生道歉（体现“教育民主”原则，树立平等的师生观）；④课后与学生甲单独沟通错题，用“你刚才的思路哪里卡住了？我们一起理清楚”代替指责，帮助其重建学习信心（依据维果茨基最近发展区理论，提供适当支持）；⑤在班级中开展“课堂沟通技巧”主题讨论，引导学生学会表达不满（如“老师，我没听懂，可以再讲一遍吗？”），同时强调教师会注意批评的场合和方式，营造尊重包容的课堂氛围。案例2：中卫市某农村小学为落实“五育融合”要求，计划开发“黄河文化”校本课程。作为课程负责人，你会如何设计课程框架？请说明设计依据和实施路径。答案要点：①课程目标：知识目标（了解黄河流域（宁夏段）的自然地理、历史文化、民俗风情）；能力目标（通过社会调查、资料整理、手工制作等活动，提升信息收集、合作探究和实践创新能力）；情感目标（增强对家乡文化的认同感，树立保护黄河生态的责任意识。依据《义务教育课程方案（2022年版）》“落实立德树人根本任务，聚焦核心素养”的要求）。②课程内容：分三个模块——自然黄河（如“黄河中卫段的水文特征”“沙坡头治沙工程”）、人文黄河（如“黄河古渡的历史变迁”“黄河号子的传承”）、生态黄河（如“黄河湿地的生物多样性”“‘清四乱’行动中的家乡故事”）。结合本地资源（如黄河博物馆、沙坡头景区、老