部编版三年级语文《小木偶奇遇记》教案

部编版三年级语文《小木偶奇遇记》教案一、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课要求会写和会认的生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*能够正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，了解小木偶的奇遇故事。*初步体会童话通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活的特点。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生理解小木偶在不同情境下的心情变化和行为表现。*鼓励学生运用联系上下文、借助工具书等方法理解词语和句子，培养独立阅读能力。*通过讨论、角色扮演等形式，激发学生的阅读兴趣，加深对课文内容的理解。3.情感态度与价值观：*感受小木偶的天真、善良以及他在经历奇遇过程中的成长与变化。*初步懂得做人要诚实、勇敢，要懂得关心他人，体验成长的快乐与责任。*培养对童话故事的喜爱之情，激发想象力和创造力。二、教学重难点1.教学重点：*理解课文内容，把握小木偶的奇遇经历和他在不同阶段的心情变化。*有感情地朗读课文，特别是表现小木偶不同心情的段落。2.教学难点：*体会童话故事所蕴含的道理，理解小木偶从只会笑到拥有多种表情的意义，以及这对他成长的影响。*初步感知童话的艺术特点，如想象、夸张等手法的运用。三、教学准备1.多媒体课件：包含《小木偶奇遇记》相关图片、动画片段（可选）、生字词卡片、重点句子等。2.学生预习：通读课文，初步了解故事内容，圈出生字词和不理解的地方。3.教师准备：深入研读课文，把握教材编写意图，设计教学环节。四、教学课时建议2课时五、教学过程第一课时（一）谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，你们喜欢听故事吗？喜欢读童话故事吗？今天，老师要带大家认识一位特别的朋友，他不是普通的孩子，而是一个用木头做的小木偶。（板书：小木偶）这个小木偶啊，他也有自己的奇遇记呢！（板书：奇遇记，补全课题）2.看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：小木偶叫什么名字？他有什么样的奇遇？他遇到了谁？发生了什么有趣的事情？）3.就让我们带着这些问题，一起走进《小木偶奇遇记》的故事吧！（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师，也可以查查工具书。2.检查字词：*出示本课生字词卡片，指名认读、开火车读、齐读。重点指导易读错、易写错的字（如：“售”是翘舌音，“瘦”与“搜”的区别，“雕”的笔顺等）。*引导学生用自己喜欢的方式理解词语，如“神奇”、“热闹”、“委屈”、“伤心”、“蹦蹦跳跳”等。可以通过联系上下文、找近义词、造句等方式。3.再读课文：学生再次朗读课文，思考：课文主要讲了小木偶的一件什么事？（用简洁的语言概括故事的主要内容）4.梳理脉络：小木偶一开始是什么样的？后来经历了哪些事情？最后他怎么样了？（引导学生找出文中表示小木偶经历的关键情节）（三）研读课文，感受“只会笑”1.默读课文第1-4自然段，思考：老木匠为什么要给小木偶刻一个笑嘻嘻的表情？小木偶一开始有什么样的心情？*学生交流，体会老木匠对小木偶的喜爱和期望（“笑是很重要的。谁要是不会笑，就没办法过快乐的日子！”）。*指导朗读：读出小木偶刚做好时的开心、得意和对世界的好奇。（如：“小木偶兴冲冲地大步向前走。”）2.小木偶带着这副“笑嘻嘻”的表情去经历了什么呢？请同学们快速浏览课文，找出小木偶遇到了哪些人，发生了什么事。*学生交流，教师板书关键人物和事件（如：遇到小红狐，红背包被抢走；遇到熊警官；遇到小兔子和老婆婆）。（四）课堂小结，布置作业1.小结：小木偶带着老木匠赋予他的“笑”开始了他的旅程，可是，这副只会笑的表情会给他带来什么呢？我们下节课继续学习。2.作业：*熟读课文，抄写本课生字新词。*思考：当小木偶遇到这些不开心的事情时，他心里是什么感受？他能表达出来吗？第二课时（一）复习回顾，承上启下1.回顾上节课内容：通过上节课的学习，我们知道小木偶一开始只会——（笑），他带着这个表情遇到了——（小红狐、熊警官、小兔子、老婆婆）。2.导入：当小木偶的红背包被抢走，被熊警官误解，被小兔子和老婆婆责怪时，他心里是什么滋味呢？他能让别人明白他的真实感受吗？（二）深入研读，体会“委屈与伤心”1.重点研读小木偶被抢背包、被误解的段落（5-10自然段）。*当小红狐抢走背包时，小木偶的心情怎样？（着急、生气）他是怎么做的？（“小木偶急了，挣红了脸，使劲拽住背包。”）*熊警官来了，小木偶是怎样解释的？他的表情是怎样的？（“笑嘻嘻”）熊警官相信他了吗？为什么？*如果你是小木偶，此时此刻，你的心里是什么感受？（委屈、着急、难过）可是你脸上却只能——（笑嘻嘻）。这种感觉好受吗？*指导朗读：读出小木偶的着急、委屈，熊警官的严厉和不解。2.研读小木偶遇到小兔子和老婆婆的段落（11-12自然段）。*小兔子和老婆婆看到小木偶笑嘻嘻的，说了什么？为什么会这么说？*小木偶听了这些话，心里又是什么感受？（更加伤心、委屈）*引导学生体会：小木偶此时内心充满了委屈、伤心、生气，可是他无法表达，因为他只会笑。这种“笑”还是快乐的笑吗？（不是，是无奈的笑，是让人误解的笑）（三）感受转变，理解“多种表情”1.就在小木偶最伤心、最委屈的时候，谁出现了？（小仙女）2.默读课文13-17自然段，思考：小仙女做了什么？小木偶发生了什么变化？*小仙女用仙法让小木偶拥有了所有的表情。*小木偶第一次流下了眼泪，他终于可以表达自己的“伤心”了。*当小木偶把自己的遭遇告诉小仙女后，小仙女是怎么说的？（“看来，光会笑是不够的。”）你是怎么理解这句话的？3.拥有了所有表情的小木偶，心情怎么样？他以后的生活会怎样呢？*体会小木偶拥有真实情感后的激动和快乐。*指导朗读：读出小木偶激动、委屈的泪水，以及拥有所有表情后的释然。（四）总结全文，感悟道理1.学完了这个故事，你觉得小木偶是一个怎样的孩子？（天真、善良、勇敢面对困难）2.这个童话故事告诉我们什么道理呢？（小组讨论）*预设：笑是很重要的，但生活中不仅仅只有快乐，还有伤心、生气、委屈等多种情绪，我们要学会表达自己真实的情感。*要做一个诚实的孩子。*理解他人，关心他人的感受。3.师：是啊，生活就像一个五味瓶，有酸、有甜、有苦、有辣，各种各样的情绪丰富了我们的生活。我们不仅要会笑，也要学会表达和理解其他的情感，做一个有血有肉、真实的人。（五）拓展延伸，丰富想象1.如果你是小木偶，在拥有了所有表情之后，你还会遇到什么事情呢？你会怎么用你的表情和情感去面对呢？请你展开想象，续编一个小故事，和同桌分享。2.推荐阅读：《小木偶奇遇记》原著，让学生了解更多小木偶的冒险故事。（六）课堂小结，布置作业1.小结：今天我们一起走进了小木偶的奇遇世界，感受到了他从只会笑到拥有丰富情感的成长历程，也明白了做人的一些道理。希望同学们在生活中也能做一个真实、会表达、懂理解的好孩子。2.作业：*把自己续编的小木偶的故事写下来。*和家人一起分享《小木偶奇遇记》的故事，讨论故事里的道理。六、板书设计小木偶奇遇记老木匠——只会笑（重要，快乐）小木偶：遇小红狐→包被抢→（委屈、生气）笑遇熊警官→被误解→（着急、无奈）笑→只会笑是不够的！遇小兔子、老婆婆→被责怪→（伤心）笑遇小仙女→拥有所有表情→会哭、会生气、会着急……（真实）道理：学会表达真情实感，做真实的自己。七