初中语文九年级下册“课外古诗词诵读”《定风波·莫听穿林打叶声》《临江仙·夜登小阁忆洛中旧游》一轮复习知识清单

初中语文九年级下册“课外古诗词诵读”《定风波·莫听穿林打叶声》《临江仙·夜登小阁忆洛中旧游》一轮复习知识清单一、复习导航：立足新课标，把握新考向在九年级下册的复习阶段，重新审视《定风波》与《临江仙》这两首宋词，不应仅停留于背诵默写层面。依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》的核心素养导向，本部分复习旨在引导学生通过品味古典诗词，提升语言运用能力、发展思维能力、培养审美创造能力，并传承中华优秀传统文化。新中考的考查趋势已从单一的识记转向综合理解、鉴赏评价与比较分析。因此，本知识清单将打破单篇复习的藩篱，从作家视阈、题材特质、艺术手法、情感内核及当代价值等维度进行深度整合与拓展，旨在帮助同学们构建系统化的古诗词认知图式，精准应对中考中“课内外古诗词比较阅读”与“微写作”等新题型。二、作家作品视阈下的深层解读【核心】【高频考点】了解作家生平际遇，是解读其作品思想内涵的金钥匙。（一）苏轼与《定风波·莫听穿林打叶声》1.【背景深研】《定风波》作于宋神宗元丰五年（1082年），即苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的第三年。此时的他，仕途遭遇重创，生活困顿，但精神世界却完成了从苦闷到超脱的华丽蜕变。词前小序“三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词”是理解全词的关键锁钥。它不仅交代了写作的时、地、因由，更以“同行皆狼狈”与“余独不觉”的鲜明对比，凸显出词人迥异于常人的心境与气度。这场自然界的风雨，已然升华为词人对政治风雨、人生困境的深刻体悟与哲学思辨。2.【重要】苏轼的思想构成：儒释道三家思想的圆融贯通，是苏轼在困境中保持旷达的内在支撑。儒家思想赋予他“知其不可而为之”的执着与责任感；道家思想（尤其庄子）教会他“齐物”、“逍遥”的精神解脱；佛教思想（尤其禅宗）则让他领悟“放下执着”、“平常心是道”的智慧。在黄州时期，这种融合达到了新的高度，《定风波》正是这种思想境界的艺术化呈现。（二）陈与义与《临江仙·夜登小阁忆洛中旧游》1.【难点】陈与义（1090—1138），字去非，号简斋，是南宋初年的重要诗人，也是江西诗派后期的代表人物之一。其诗作在北宋末年承袭黄庭坚、陈师道，南渡之后，经历家国巨变，诗风转为悲壮苍凉，多感怀家国、忧时伤事之作。《临江仙》一词，典型地体现了他后期词作的特点。2.【背景深研】这首词的具体创作时间虽有争议，但普遍认为作于南宋绍兴年间（或说其晚年）。词人回忆二十多年前在洛阳（北宋的西京，故称“洛中”）与豪俊之士饮酒论交、逍遥快活的往事。彼时的北宋王朝尚处于承平时期，而词人写作此词时，已然经历了靖康之变、北宋灭亡、颠沛流离的南渡生涯。今昔对比，盛世难再，故交零落，个人命运与国家命运紧密交织，全词弥漫着深沉的历史沧桑感和身世飘零之叹。三、词作内容与艺术手法精析【基础】【必考点】准确理解词句含义，辨识并分析主要艺术手法。（一）《定风波》文本细读与手法赏析1.【上阕】“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。”（1）词句解读：开篇即以劝诫的口吻，“莫听”二字力破风雨的威势，显示出词人对外界袭扰的蔑视。“何妨”一词笔锋一转，将被动承受转为主动选择，在风雨中且吟且啸、缓步前行，这是一种何等从容不迫、悠然自得的气度！（2）艺术手法：【重要】反衬与对比。以“穿林打叶”的风雨之声，反衬出词人内心的宁静；以同行者的“狼狈”，反衬出词人的“不觉”。动作描写和心理描写相结合，塑造出鲜明的人物形象。2.“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”（1）词句解读：【核心意象】“竹杖芒鞋”是平民百姓的装束，“马”是官员身份的象征。词人认为前者“轻胜马”，不仅指身体上的轻便，更指精神上的无官一身轻，摆脱了官场束缚后的自由。“谁怕？”这一反诘，斩钉截铁，强化了无畏的勇气。“一蓑烟雨任平生”则由眼前的风雨推及整个人生，表达了词人愿在烟雨平生中泰然自若、随遇而安的坚定决心。（2）艺术手法：【高频考点】双关与象征。“烟雨”既是自然界的风雨，更是人生道路上的政治风雨、艰难险阻。“一蓑烟雨任平生”是词人对人生风雨的宣言，极具概括力和哲理性。同时，此句也运用了以小见大的手法，由生活中的小事悟出人生的大道理。3.【下阕】“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。”（1）词句解读：上阕写雨中，下阕写雨后转晴。料峭的春风吹散了醉意，使人感到一丝寒意（“微冷”）。然而，正在此时，山头的一抹斜阳却暖意融融地迎面照来。这三句既是实写眼前景色的变化，又蕴含着深刻的人生哲理：风雨之后总会有阳光，寒冷中孕育着温暖，困境中蕴含着希望。（2）艺术手法：对比与转折。“冷”与“暖”的对比，“风雨”与“斜照”的转折，生动地揭示了事物对立统一的辩证关系。4.“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”（1）词句解读：【重中之重】【难点·哲理】这是全词的点睛之笔，也是苏轼人生哲学的最高体现。当词人回首刚刚走过的风雨之路时，心境已然不同。“萧瑟处”既指遇雨之地，也指那段坎坷的人生历程。最终得出的结论是“也无风雨也无晴”。从自然现象看，“风雨”和“晴”是对立的两面；但在超脱了利害得失、宠辱哀乐的最高精神境界里，两者本质上并无区别。心若不动，风又奈何？晴亦不喜，雨亦不悲。这达到了物我两忘、宠辱不惊的禅宗境界。（2）艺术手法：【高频考点】象征、升华与哲理化。将具体的自然感受升华为抽象的人生哲理，使得全词的思想深度达到了一个新的高度。（二）《临江仙》文本细读与手法赏析1.【上阕】“忆昔午桥桥上饮，坐中多是豪英。”（1）词句解读：【基础】以一个“忆”字领起，将思绪拉回到二十多年前在洛阳午桥的豪饮聚会。那时座上宾朋，尽是才华横溢的英雄豪杰，勾勒出当年意气风发、群贤毕至的盛况。2.“长沟流月去无声，杏花疏影里，吹笛到天明。”（1）词句解读：【重要·名句】这三句极写昔日聚会之乐，意境优美空灵。“长沟流月”写水面的月影随波流逝，既点明了时间的推移，又暗含着美好时光的悄然逝去。“无声”二字，更添静谧与怅惘。“杏花疏影里，吹笛到天明”，选取了杏花、疏影、笛声、天明等典型意象，以动衬静，描绘出一幅清丽、幽雅而又充满诗意的画面。在稀疏的花影下，伴着清越的笛声，通宵达旦，这是何等的风流潇洒、豪情逸兴！（2）艺术手法：【高频考点】融情于景、白描。此句纯用白描手法，却将当年的欢乐、洒脱、以及对那段时光的无限眷恋之情，不着痕迹地融入其中，达到了情景交融的至境。3.【下阕】“二十余年如一梦，此身虽在堪惊。”（1）词句解读：【核心·情感转折】一个“梦”字，浓缩了二十多年来国破家亡、颠沛流离的巨变，将上阕的欢乐彻底击碎。“此身虽在”是劫后余生的庆幸，但一个“堪惊”二字，道出了回首往事时那种心惊肉跳、恍如隔世的后怕与沉痛。这两句由昔入今，由乐转悲，是全词的情感枢纽。（2）艺术手法：【高频考点】对比与虚实结合。上阕的“忆昔”为虚，极写昔日的欢乐；下阕的“此身”为实，极写今日的悲慨。昔日的乐，更加反衬出今日的悲。4.“闲登小阁看新晴，古今多少事，渔唱起三更。”（1）词句解读：【重要·哲理】“闲登小阁”呼应词题，也写出词人百无聊赖、寻求慰藉的心境。“看新晴”指雨后初晴的夜晚，景色虽美，心境却已不同。结尾三句，词人将个人身世的感慨，升华为对历史兴亡的沉思。“古今多少事”，无论是曾经的辉煌还是苦难，最终都化作了三更时分渔夫的悠然歌唱。这是一种将个人命运置于历史长河中审视后的深沉慨叹与自我宽解。（2）艺术手法：【难点】以景结情、化用典故与升华。以悠远凄清的“渔唱”声作结，言有尽而意无穷，余韵袅袅。同时，也化用了历史兴亡的典故，将个人情感升华为更具普遍意义的历史哲思。四、思想情感与核心价值比较【必考点】【热点】准确理解并比较两首词的情感内涵与思想深度。（一）情感内涵比较1.《定风波》的情感层次：表层是对偶遇风雨这件小事的从容与洒脱；中层是面对人生宦海沉浮的无畏与坚韧；深层是历经磨难后超越是非荣辱、达到内心平和宁静的旷达与圆融。其情感核心是“超脱”，是个人在困境中对精神自由的坚守。2.《临江仙》的情感层次：表层是对昔日洛阳豪游生活的追忆与怀念；中层是对二十余年人生巨变、身世飘零的深沉悲慨与心惊；深层是面对历史永恒与人生短暂的深沉呼吸，将个人悲欢融入历史兴衰的宏大背景中，从而获得一种苍凉而无奈的释然。其情感核心是“深沉的历史幻灭感”与“身世之感”。（二）核心价值比较1.【重要】“旷达”与“沉郁”：苏轼的《定风波》彰显的是一种积极、主动、充满力量的“旷达”。它告诉人们，即使身处逆境，也可以通过调整心态、提升精神境界来获得自由和快乐，这是一种昂扬的人生智慧。陈与义的《临江仙》呈现的则是一种更为复杂、被动的“沉郁”。它源于国破家亡的时代悲剧，其中包含着对美好过往的无限眷恋、对现实苦难的深刻体认，以及对历史无情的无奈与悲凉。它更多地引发人们对命运、对历史的深沉思考。2.【拓展】时代精神的折射：苏轼的旷达，是北宋中期士大夫在政治斗争与人生挫折中，汲取儒释道三家智慧，寻求内在精神解脱的典型表现，体现了宋代士人深厚的人文素养和精神韧性。陈与义的沉郁，则是南宋初年文人在经历了天崩地裂的王朝更迭后，心中挥之不去的家国之痛和沧桑之感的真实写照，开启了南宋词坛忧时伤世、慷慨悲凉的创作先河。五、中考考点、考向与解题策略【应试必备】明确考查方式，掌握解题步骤，规避易错陷阱。（一）常见考查方式1.基础积累题：【基础】直接默写或理解性默写。如“写词人面对风雨，从容前行的句子是：竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”“《临江仙》中描绘昔日聚会优美画境的句子是：杏花疏影里，吹笛到天明。”2.内容理解题：考查对关键词句、意象、画面、情感的理解。如“‘山头斜照却相迎’描绘了一幅怎样的画面？”“‘二十余年如一梦，此身虽在堪惊’表达了作者怎样的思想感情？”3.艺术鉴赏题：【高频】考查对表现手法（如借景抒情、对比、象征、用典等）及其作用的分析。如“请从表现手法的角度，赏析‘杏花疏影里，吹笛到天明’。”“‘一蓑烟雨任平生’中‘烟雨’有何象征意义？这种手法叫什么？”4.比较阅读题：【热点·重中之重】将两首词进行比较，或将其与课内其他诗词（如《渔家傲·秋思》《江城子·密州出猎》《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》等）进行比较。（1）常见设问：请从“情感主旨”、“表现手法”、“意象选择”、“语言风格”等角度，比较两首词的异同。（2）解题关键：【难点】找准比较点，求同存异。如比较苏轼《定风波》和陈与义《临江仙》在“人生感悟”上的异同。5.拓展延伸题：结合链接材料（如名家评点、作者同期作品、历史背景等）进行分析评价。或设置情境，要求学生写一段微评论或赏析短文。（二）解题步骤与要点（以比较阅读题为例）1.【第一步】审清题干，明确比较点。圈画出题干要求比较的具体方面，是“情感”、“手法”、“意象”还是“风格”。2.【第二步】分别解读，找准对应点。根据比较点，回到两首词中，分别找出最能体现该比较点的关键句或关键词，并概括其特点。3.【第三步】求同存异，组织答案。（1）相同点：先概括两者在比较点上的共同特征。例如，两首词都写到了“雨/晴”的天气变化，都运用了借景抒情的表现手法，都蕴含着对人生的深刻思考。（2）不同点：再分别阐述两者在共同特征下的具体差异。这是得分的关键。例如：苏轼笔下的“雨”象征政治风雨，他通过“雨”写出了“也无风雨也无晴”的超脱境界，情感旷达；陈与义笔下的“晴”（新晴）是引发今昔对比的媒介，他通过“晴”写出了“古今多少事”的沧桑幻灭，情感沉郁。4.【第四步】分条作答，要点先行。答案应条理清晰，先摆出核心观点，再结合具体词句进行分析。（三）易错点与规避策略1.【易错点一】对苏轼《定风波》主旨的理解浅层化、庸俗化。（1）错误表现：简单理解为“苏轼不怕下雨，很乐观”。或者错误地理解为“对现实完全消极避世”。（2）规避策略：【核心把握】要理解“也无风雨也无晴”是经历了风雨后，对风雨和晴天的“双遣”，是超越了对立的绝对平和，是一种极高的人生智慧，而非消极或麻木。要强调其内在精神的“坚守”与“自由”。2.【易错点二】对陈与义《临江仙》情感的把握单一化。（1）错误表现：只看到“忆昔”的欢乐，或只看到“堪惊”的悲伤。（2）规避策略：【全面把握】必须紧扣“忆昔”与“感今”的强烈对比，认识到词中情感是欢乐与悲慨、怀念与沉痛、个人身世与历史兴衰等多重情感的复杂交织。3.【易错点三】混淆两首词的核心意象和手法。（1）错误表现：将“杏花疏影里”的表现手法说成是“象征”。（2）规避策略：【精准辨析】“杏花疏影里”主要是“借景抒情”或“白描”，画面感强，意境优美；而“一蓑烟雨任平生”中的“烟雨”则是“象征”，具有抽象的含义。答题时要准确使用术语。4.【易错点四】在比较阅读时，只罗列两首词的内容，缺乏“比较”的分析。（1）错误表现：分别把两首词的内容和情感复述一遍，没有点明它们之间的“异”和“同”具体表现在哪里。（2）规避策略：【强化比较意识】每个比较点下，都必须有明确的联结词，如“都……但苏轼更……而陈与义则更……”，或在阐述不同点时，使用“苏轼侧重表现……，陈与义则侧重于……”等句式。六、跨学科视野与深度学习拓展【素养提升】连接历史、哲学与艺术，实现知识的融会贯通。（一）与历史的对话1.“唐宋变革”与士人心态：北宋中期，经济繁荣，文化昌明，文人政治达到高峰，但党争也异常激烈。苏轼的经历正是这一时代背景的缩影。他代表的是一种在顺境与逆境中都能保持独立人格和审美追求的士大夫精神。南宋初期，政权更迭，山河破碎，士人群体普遍笼罩在“黍离之悲”（故国之思）的阴影下。陈与义的词作，鲜明地记录了那个时代文人的集体记忆和心灵创伤。2.洛阳的文化象征意义：北宋时期，洛阳不仅是西京，更是文化精英汇聚之地，有“天下名园重洛阳”之说。陈与义笔下的“洛中旧游”，不仅仅是个人的青春记忆，更象征着那个已经消逝的、令人怀念的北宋盛世。（二）与哲学的融合1.《定风波》中的中国哲学智慧：深入探讨“也无风雨也无晴”与禅宗“不二法门”、道家“齐物论”的内在联系。引导学生思考，这种思想如何帮助现代人应对生活中的压力和挑战。2.《临江仙》中的历史哲学：结合“古今多少事，渔唱起三更”，引导学生思考中国古典文学中“永恒与短暂”的母题。从杨慎的《临江仙·滚滚长江东逝水》（“古今多少事，都付笑谈中”）到张若虚的《春江花月夜》，探讨古人如何看待个体在历史长河中的位置。（三）与艺术的通感1.绘画与意境：欣赏南宋画家马远、夏圭的作品，其画面往往“一角半边”，留白甚多，却意境深远，与陈与义“杏花疏影里”那种空灵、含蓄、留有余韵的审美追求有异曲同工之妙。2.书法与气韵：欣赏苏轼的书法作品《黄州寒食诗帖》，其笔墨酣畅，跌宕起伏，既有情感的激荡，又有法度的约束，正是其人生“也无风雨也无晴”矛盾统一、旷达从容境界的艺术外化。七、模拟实战与素养测评【精讲精练】通过典型试题，检验复习效果，提升应试能力。（一）基础积累与运用1.苏轼在《定风波》中用“，”两句，揭示了自然界的雨晴皆属寻常，人生亦应宠辱不惊的深刻哲理。2.《临江仙·夜登小阁忆洛中旧游》中，运用动静结合的手法，描绘出一幅充满诗情画意的“夜饮图”的句子是：，，__________________。（二）诗词比较阅读阅读下面两首词，回答问题。【甲】《定风波·莫听穿林打叶声》苏轼【乙】《临江仙·夜登小阁忆洛中旧游》陈与义1.【内容理解】请用自己的语言描绘“山头斜照却相迎”的画面，并说说其中蕴含着怎样的人生启示？2.【手法赏析】两首