“声”动乐园自信开讲-译林版（一起）一年级上册Unit 2口语交际专题学习案

“声”动乐园，自信开讲——译林版（一起）一年级上册Unit2口语交际专题学习案一、教学内容分析

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》对小学低段“预备级”的要求，本专题教学定位于“视听说玩演”一体化活动，核心是激发兴趣、敢于表达、初步体验交际乐趣。知识载体为Unit2围绕“自我介绍与简单问候”的核心句型和词汇，如“Hello/Hi,I’m…”,“Goodmorning/afternoon”,“Thisis…”以及部分常见人名。这不仅是学生系统接触英语交际用语的起点，更是构建其外语学习心理安全感和初步语感的关键一环。在学科素养层面，其价值远超语言知识本身：通过情境模拟与角色扮演，学生经历从“模仿声音”到“理解意义”再到“尝试运用”的完整过程，旨在培养其语言能力中“乐于用英语进行简单交流”的意愿与胆量；在文化意识上，初步感知中英问候方式的异同；在学习能力上，通过游戏化任务建立“倾听模仿输出”的初步学习路径。

从学情诊断来看，一年级学生具有极强的模仿能力和表现欲，但对抽象规则理解有限，注意力持续时长较短。他们可能已有零散的英语词汇或歌曲储备（如部分颜色、数字），但系统性交际经验匮乏，普遍存在“不敢说、怕说错”的心理障碍。因此，教学设计的首要对策是营造高安全感、高趣味性的“语言游乐场”。在教学过程中，将通过“全身反应法（TPR）”、手势辅助、大量重复性儿歌与游戏，动态评估学生的参与度与模仿准确性。针对不同基础的学生，提供分层支持：对于零基础或内向学生，允许其先通过肢体动作、跟读或选择简单词汇参与；对于已有一定基础的学生，则鼓励其尝试组合句子、扮演示范角色或帮助同伴，实现“让每个孩子都能在开口中找到成就感”。二、教学目标阐述

知识目标：学生能够在图片、手势或情境的提示下，听懂、识别并尝试说出本单元核心交际用语，包括用“Hello/Hi,I’m…”进行自我介绍，在对应时间用“Goodmorning/afternoon”问候，以及用“Thisis…”介绍朋友。初步感知英语语音的节奏和语调，例如升调在问候中的使用。

能力目标：学生能够在模拟的校园或社交小场景（如上学见面、新朋友加入）中，运用所学句型和词汇进行简单的角色扮演与对话，实现最基本的交际意图。重点发展“听音辨意”和“看情境说话”的初步语用能力。我们一起来试试，“如果你是小老师，看到Mike迟到，你会怎么跟他说呢？”

情感态度与价值观目标：通过小组合作与表演活动，培养学生乐于开口、敢于表达的自信心，以及在语言活动中认真倾听同伴、友好互动的合作意识。引导学生体会用新语言交朋友的乐趣，建立积极的外语学习情感态度。

科学（学科）思维目标：初步培养“情境意义”关联的思维方式，即能够将特定的语言形式（如问候语）与具体的时间、场合和人联系起来。通过观察教师口型、模仿语音，发展细致的观察与模仿能力。

评价与元认知目标：借助简单的评价手势（如竖起大拇指）或语言（如“Good!”），引导学生初步关注自己与同伴的发音清晰度和表达大胆程度。通过“我觉得我今天声音很响亮”这样的简单反思，萌芽自我评价的意识。三、教学重点与难点

教学重点是核心交际句型“I’m…”和“Goodmorning/afternoon”在情境中的听说运用。其确立依据在于，这些句型是本单元乃至小学英语入门阶段最基础、最高频的“生存交际”用语，是学生开启英语对话、建立交际信心的“敲门砖”。掌握其音、义、用的基本关联，是后续学习更复杂交际功能的基石。

教学难点主要有两方面：一是学生克服羞涩心理，在集体面前自然、大胆地进行英语表达；二是“I’m”的连读发音以及“morning/afternoon”的多音节词正确发音。难点成因在于一年级学生自我意识开始萌芽，且母语发音习惯强势，英语语音肌肉记忆尚未建立。突破方向在于，通过高趣味性、强支持性的游戏活动降低心理防线，并通过夸张的口型示范、节奏拍手等方式分解、强化语音训练。“看老师的嘴巴，像微笑一样说‘I’m’，我们来比比谁的小嘴巴最像小猫咪的微笑！”四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：交互式白板课件（含动画人物自我介绍、昼夜情境切换图、可点击发声的句型卡片）；主角Mike,SuHai,LiuTao等人物的头饰或胸牌；模拟早晨与下午的太阳、月亮卡通图卡。1.2学习材料：分层口语任务卡（图卡版与文字版）；“声音小勋章”即时贴奖励。2.学生准备2.1物品准备：每人一张自己的姓名卡（可提前由美术课协助制作）；自己喜欢的一个小玩偶或动物玩具。2.2预习任务：听Unit2的歌曲或韵文至少三遍，可以跟着哼唱。3.环境布置3.1座位安排：教室前方留出活动空间，座椅可临时调整为半圆形，便于互动与表演。五、教学过程第一、导入环节

1.情境创设：教师佩戴Mike头饰，伴随活泼的《GoodMorning》歌曲音乐，以Mike的身份“进入”教室，用夸张的肢体语言和表情说：“Hello!Goodmorning,everyone!I’mMike.I’mnewhere.”制造一个“新朋友到来”的微型戏剧情境。随后切换课件，展示早晨太阳升起的画面。

1.1问题提出：面向全体学生提问：“我们的新朋友Mike来了，你们想怎么欢迎他，怎么介绍自己呢？到了下午，我们又该怎么说？”由此自然引出本节课的核心驱动问题：如何用英语打招呼和介绍自己与朋友？

1.2路径明晰：“今天，我们就和Mike一起，闯过‘声音魔法森林’的三个关卡，学会这些有魔力的句子，成为自信的英语小使者！首先，我们要听听Mike和他的朋友们怎么说。”第二、新授环节

本环节围绕“模仿理解尝试运用”的认知阶梯，设计五个递进式游戏化任务。任务一：【魔法耳朵——听辨问候之声】

教师活动：播放本单元Storytime部分动画，全程用丰富表情和手势引导学生观看。动画暂停在关键句处，教师手指耳朵，做倾听状：“Listen!WhatdoesMikesay?”重播“Goodmorning”和“Hello,I’mMike”等句子，并伴随太阳、挥手动作。接着，出示早晨、下午的图片，用不同语调说“Goodmorning”和“Goodafternoon”，让学生对比。提问：“你的小耳朵发现了吗？说‘Goodmorning’和‘Goodafternoon’的时候，太阳公公有什么不一样？”

学生活动：专注观看动画，模仿教师做倾听手势。根据图片和教师手势，尝试跟读“Goodmorning/afternoon”。观察太阳位置（课件中早晨太阳刚升起，下午太阳较高），建立时间与问候语的直观联系。

即时评价标准：1.能否在教师手势提示下，保持安静、专注地倾听。2.能否根据图片，用肢体动作（如指早上图、挥手）对不同的问候语做出正确反应。3.跟读时口型是否模仿到位，声音是否敢于发出。

形成知识、思维、方法清单：★核心句型1：Goodmorning.(用于上午见面问候)/Goodafternoon.(用于下午见面问候)。▲思维点拨：问候语和具体时间、情境是好朋友，看到不同的时间画面，要请出不同的问候语“小精灵”。★学习方法：学英语，第一关是“魔法耳朵”，要仔细听声音、看情境。任务二：【神奇嘴巴——学说介绍秘语】

教师活动：聚焦“I’m…”句型。教师指着自己说：“I’mMiss/Mr.[姓氏].”语速慢，口型清晰。然后戴上Mike头饰：“Now,I’mMike.I’mMike.”强调“I’m”的连读。开展“声音接力”游戏：教师对S1说“Hello,I’mMike.”引导S1回应“Hi,I’m[学生名].”并递给该生一个头饰，由他/她继续向下一位同学接力。“你的声音真响亮，像个小播音员！”

学生活动：观察教师口型，尤其是“I’m”的嘴部动作。参与“声音接力”游戏，尝试用“I’m…”介绍自己。部分学生可以只说自己的中文名或昵称，重点在于开口的勇气和模仿语调。

即时评价标准：1.能否仔细观察并模仿“I’m”的口型。2.在接力游戏中，能否在同伴和教师的鼓励下开口说出句子（允许不完整或发音不完全准确）。3.是否愿意传递头饰，与下一位同学进行眼神交流。

形成知识、思维、方法清单：★核心句型2：Hello/Hi,I’m+名字.●易错点提醒：“I’m”是两个词连起来的快读，不是“爱姆”，听听像不像“阿姨”的“阿”加上轻轻的“m”？★学科方法：学说英语就像学唱歌，要看着老师的“嘴型舞蹈”，大胆跟唱。任务三：【友谊桥梁——介绍我的朋友】

教师活动：引入“Thisis…”句型。教师邀请一位“小助手”到讲台，搂着助手的肩膀，面向全班说：“Thisis[助手名字].He’s/She’smyfriend.”然后引导助手用“Hello”和大家打招呼。组织“朋友圈”活动：学生两人一组，A同学拉着B同学的手，对教师或虚拟的Mike玩偶说：“Hello,Mike.Thisis[B的名字].”教师巡视，重点辅导不敢开口的小组，可以降低难度：“你可以先指着他/她，然后说‘Thisis…’，试试看！”

学生活动：在教师示范下理解“Thisis…”的功能是介绍他人。在“朋友圈”活动中，与搭档合作，轮流扮演介绍者和被介绍者，练习句型。被介绍者练习微笑、挥手致意。

即时评价标准：1.介绍时是否有指向或轻推同伴的友好肢体动作。2.介绍的语音是否清晰，被介绍者是否有回应（如微笑、挥手、说Hi）。3.小组合作是否融洽，能否相互鼓励。

形成知识、思维、方法清单：★核心句型3：Thisis+名字.(用于介绍他人)。▲文化小贴士：介绍朋友时，常常会有些友好的小动作，比如轻轻拍拍他，让大家把目光集中到你的朋友身上。★交际策略：英语对话是“说”和“做”一起的，说话的时候加上表情和动作，意思就更清楚啦！任务四：【情境指挥官——时间地点对对碰】

教师活动：创设两个复合情境图于白板：情境A“早晨校门口”（Mike和SuHai相遇），情境B“下午教室”（LiuTao向MissLi介绍WangBing）。教师提问：“现在是早晨，Mike遇到SuHai，他们会说什么？谁来当小导演，给他们配上台词？”引导学生为图中人物选择正确的句子气泡（句型卡片）。对选择正确的学生给予“声音小导演”勋章。

学生活动：观察情境图中的时间标志（太阳、时钟）和人物关系。思考并选择匹配的句型卡片，或尝试自己说出对应的对话。如：“Goodmorning,SuHai.”“Goodmorning,Mike.”

即时评价标准：1.能否准确判断情境图中的时间（早晨/下午）。2.能否根据人物关系（相遇/介绍）选择合适的核心句型。3.表达时是否尝试将两个句子连成小对话。

形成知识、思维、方法清单：★综合应用：将问候语与自我介绍/介绍他人句型在具体情境中组合使用。▲思维提升：开口前，先当个“小侦探”：看看现在是什么时候？谁和谁在一起？要做什么事？想清楚这三个问题，就能选出合适的“语言积木”了。任务五：【小剧场秀场——我是自信小演员】

教师活动：提供三个分层表演选项卡：Level1(基础)：戴上头饰，与教师进行固定句式的问候与自我介绍。Level2(综合)：小组三人，表演“相遇并介绍朋友”的微型剧。Level3(挑战)：用自己的玩偶或玩具，原创一个包含问候和介绍的小场景。教师作为“剧场导演”，游走于各“剧组”之间，提供台词提示、动作设计和鼓励。“太棒了！你们组还加上了握手！真有礼貌！”

学生活动：根据自身情况选择任务卡，与同伴准备简单的表演。可以利用姓名卡、玩偶作为道具。在小组内分配角色，练习对话，并尝试加入学过的表情和动作。

即时评价标准：1.是否积极参与排练，乐于承担自己的角色。2.表演时，语言与情境、动作是否基本匹配。3.是否享受表演过程，充满自信与笑容。

形成知识、思维、方法清单：★素养整合：本任务综合运用听、说、演的能力，是语言知识内化为初步交际能力的体现。★元认知提示：问问自己：“我今天开口说英语了吗？”“我帮助我的朋友一起表演了吗？”只要做到了，就是最棒的！第三、当堂巩固训练

设计分层、趣味化的“口语能量站”练习。基础层“跟读模仿星”：学生通过平板或点读笔，听读教材对话，并录音模仿，系统或同伴根据“语音清晰度”和“语调模仿度”给出星级评价。综合层“情境反应快”：教师快速出示不同的时间卡和人物卡（如“下午+老师”、“早晨+新同学”），学生快速说出相应的问候语或介绍句。挑战层“迷你采访员”：学生持自制简易话筒（纸卷），在教室限定的“采访区”内，用今天所学句子采访23位同学，记录下他们的名字（可以用画图代替写字）。反馈机制采用“同伴点赞”与“教师快评”相结合：在表演和采访后，引导观众用“Good!”、“Great!”或手势为表演者点赞；教师捕捉典型表现（如一个害羞孩子终于大声开口），进行具体表扬：“哇，刚才David说‘I’mDavid’的时候，声音又清楚又响亮，进步太大了！”第四、课堂小结

引导学生进行结构化总结。教师在板书画出一个简单的“智慧树”，树干写上“交朋友”，请学生回忆并说出今天学到的三个“魔法树枝”（句型），教师将其贴在树枝位置。然后提问：“我们是用什么好办法学会这些句子的呢？”引导学生提炼出“仔细听、大胆说、加上动作演”的学习方法。作业布置清晰分层：必做作业（基础）：1.为自己最喜欢的玩偶起个英文名，并用“Hello,I’m…”向家人介绍它。2.听读Unit2课文3遍。选做作业（拓展）：和爸爸妈妈分角色表演一个小情景（早晨起床问候/介绍你的玩具朋友），并尝试录音。最后，预告下节课：“下回，我们要用这些‘魔法句子’去参加一个真正的‘班级朋友派对’，期待大家更精彩的表现！”六、作业设计

基础性作业：1.“最佳朗读者”：跟随音频，有感情地朗读Unit2的Storytime部分，并尝试模仿人物的语音语调。家长可通过孩子是否愿意跟读、模仿是否积极进行评价。2.“名字创意秀”：绘制自己的英文名卡（可以是名字首字母的创意画），并在班级墙报“OurFriends”区展示。

拓展性作业：“家庭小剧场”：邀请一位家庭成员，共同设计并表演一个不超过4句对话的微型情景剧（主题：见面问候或介绍家人/宠物）。可用手机录制一段30秒以内的视频（不强求），或简单拍照记录表演瞬间。

探究性/创造性作业：“班级声音地图”：在接下来的一周里，留心记录你在校园里（班级、走廊、操场）听到的英语问候语。可以用画图（笑脸表示问候）或请父母帮忙写中文的方式，记录下时间、地点和听到的话（如：操场，下午，听到老师说“Goodafternoon,boysandgirls”）。制作一份简单的“我们的英语声音发现”小海报。七、本节知识清单及拓展

1.★核心句型：Greetings(问候)：Goodmorning.（上午见面时用）/Goodafternoon.（下午见面时用）。教学提示：可通过太阳钟模型或手势（手臂从低到高表示morning，手臂抬高表示afternoon）辅助记忆时间概念。

2.★核心句型：Selfintroduction(自我介绍)：Hello/Hi,I'm+姓名.(例如:Hello,I'mMike.)。易错点：注意I'm是Iam的缩写，发音为/aim/，口型从张大到闭合，要连贯。

3.★核心句型：Introducingothers(介绍他人)：Thisis+姓名.(例如:ThisisSuHai.)。交际要点：介绍时通常伴随着手势（掌心向上指向被介绍人）和目光交流。

4.●高频词汇：Names(名字)：Mike,SuHai,LiuTao,MissLi等。认知说明：知道这些是常见的英文名或中文名拼音形式，能听音辨人即可。

5.▲语调奥秘：英语问候语Goodmorning句尾常带轻微升调，显得友好；Hello可平可升，升调更显活泼。趣味练习：用唱歌的调子来说这些句子，感受语调变化。

6.●应答策略：当别人对你说Goodmorning时，最简单的回应是同样说Goodmorningm...说Hello,I'm...时，可以回应Hi!或Hello!。

7.▲文化万花筒：在英语国家，问候时常伴随微笑和眼神接触。Hi比Hello更口语化、更随意。可以让孩子观察动画片中人物问候时的表情。

8.★学习小窍门“三步法”：第一步“听清”：听录音，看口型。第二步“模仿”：像鹦鹉学舌一样，跟着说。第三步“表演”：带上动作和表情，演出来。m.../Thisis...●情境对应图式：建立“早晨/太阳/上学”——“Goodmorning”；“介绍自己/新朋友”——“I'm.../Thisis...”的快速联想通道。

10.▲拓展词汇：MoreGreetings：晚上见面可以说Goodevening；道别可以说Goodbye或Byebye。学有余力者可了解。

11.●纠音重点：afternoon发音/ˌɑːftəˈnuːn/，重点练习noon部分，嘴唇要圆。可以通过“noon（中午）”这个词来联想记忆。

12.★自信口诀：“英语开口不怕错，声音响亮我最棒！加上动作和微笑，大家都是好朋友。”八、教学反思

（一）目标达成度回溯：本课预设的核心目标是“在情境中敢于并尝试运用基本问候与自我介绍”。从课堂实况看，通过高密度的游戏化任务驱动，超过90%的学生参与了至少一次口头表达，“小剧场秀场”环节气氛热烈，多数学生表现出强烈的表达欲望，基础目标达成度较高。证据体现在：1.在“情境指挥官”环节，学生能正确为图片匹配句型；2.在分层表演中，即使是选择Level1的学生，也能在教师引导下完成对话。然而，对部分内向学生而言，“自然、大胆”的情感目标仍是长期挑战，需持续关注。

（二）环节有效性评估：导入环节的“角色扮演”迅速抓住了学生注意力，成功创设了学习需求。新授环节的五个任务，从“听辨”到“运用”，认知阶梯设计基本合理。“任务二”的“声音接力”游戏效果尤佳，它降低了单个学生当众发言的压力，以游戏形式实现了句型的多次重复。但“任务四”的“情境指挥官”在实施时，部分学生对于同时处理“时间”和“人物关系”两个变量反应稍慢，说明此处的思维跨度对部分学生偏大。如果我能将两个变量拆解，先巩固时间对应，再加入人物关系，可能会更顺畅。

（三）学生表现深度剖析：学生A（基础较弱、内向）在课堂上始终安静观察，在“声音接力”游戏中，当玩具话筒递到他面前时，他犹豫了片刻，在教师和同伴的眼神鼓励下，用极小的声音说出了“I’mA”。这是一个巨大的突破！课后我应单独