七年级下册英语 Unit 1 Animal Friends 大单元整体教学设计（人教版2024）

七年级下册英语Unit1AnimalFriends大单元整体教学设计（人教版2024）

一、指导思想与理论依据

本单元教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的核心理念，以“大观念”统摄单元整体教学。本设计以“人与自然和谐共生”为主题，确立“Whyareanimalsimportant?”这一单元基本问题，引导学生通过探究式学习，构建对动物价值的多维度认知。教学实施过程中，秉持英语学习活动观，将语言、文化、思维融为一体，确保学生在主题意义探究中学习和运用语言，实现深度学习。同时，依据“教-学-评”一体化原则，设计多层次、持续性的评价任务，确保核心素养在课堂落地生根。

二、单元教学内容分析

【大观念/核心概念】Animalsareourfriendsandpartners;protectingthemmeansprotectingourselves.

本单元隶属于“人与自然”主题范畴下的“热爱与敬畏自然，与自然和谐共生”子主题。教材通过对话、记叙文、项目式学习等多种语篇形式，引导学生从“喜好与描述”“特征与习性”“文化与意义”“困境与保护”四个维度深入探究“动物为什么重要”这一核心问题。

SectionA侧重于“感知与描述”：通过动物园场景下的对话，学习描述动物的基本形容词（clever,funny,cute,scary）以及询问喜好与原因的交际用语（What'syourfavouriteanimal?Whydoyoulike...?Because...）。

SectionB侧重于“理解与探究”：以泰国女孩Malee的视角，深入介绍大象作为国宝的地位、身体特征、能力及其与人类生活的紧密联系，并引出它们面临的生存危机，将话题从“喜好”升华至“保护”。

Project侧重于“应用与创新”：通过“设计一个理想动物园”的项目任务，要求学生综合运用本单元所学知识，迁移创新，表达自己对动物生活环境的理解，体现人文关怀与生态意识。

各课时内容紧密围绕单元主题展开，语言知识螺旋上升，思维层次由浅入深，从学习理解、应用实践逐步过渡到迁移创新。

三、学情精准分析

【基础已知】授课对象为七年级学生。他们活泼好动，对动物话题有着天然的好奇心和表达欲。经过小学阶段的英语学习，学生已储备了一些常见动物名称（如panda,dog,cat）和简单描述词（如cute,big）。部分学生已接触过“Why...?Because...”的问答。

【困难障碍】然而，学生存在以下潜在困难：

词汇障碍：单元内涉及的新动物词汇（如giraffe,eagle,wolf,penguin）音节较长，发音易错【难点】；描述性形容词的丰富性和准确性有待提升，易停留在“good,nice”等浅层词汇上。

语法障碍：Wh-疑问词（what,where,why）引导的特殊疑问句在真实语境中的灵活转换存在困难；名词复数，尤其是不规则变化（wolf→wolves）及词尾发音（/s/,/z/,/ɪz/）是易错点【高频考点】。

思维障碍：学生能描述动物“是什么”，但难以深入思考动物“为什么重要”，对动物与文化、生态之间的深层联系缺乏认知，语言表达缺乏逻辑深度。

情感障碍：对动物保护的认识多停留在口号层面，缺乏将认知转化为内在情感与责任的驱动力。

四、单元教学目标

【语言能力】

能够准确认读、拼写并运用动物类词汇及描述性形容词。

能够听懂并运用Wh-疑问句询问及介绍动物的名称、外貌、习性、能力及喜好原因。

能够朗读并理解关于动物的记叙文，梳理文本结构，获取关键信息。

【文化意识】

能够了解动物在不同国家文化中的象征意义（如大象在泰国），增强跨文化理解。

深刻理解动物是人类的朋友和保护生物多样性的重要性，树立正确的生态伦理观。

【思维品质】

能够通过对比、分类、归纳等方法，梳理和概括动物信息，培养逻辑思维能力。

能够在项目式学习中，创造性地解决“设计动物园”这一实际问题，培养创新思维。

【学习能力】

能够运用思维导图等工具梳理语篇结构，提高信息处理能力。

能够在小组合作中积极与他人协作，共同完成学习任务，提升合作学习能力。

五、教学重难点

【教学重点】

掌握动物词汇（fox,giraffe,eagle,wolf,penguin等）及描述性形容词（clever,friendly,dangerous,strong等）【基础】。

掌握并熟练运用“What'syourfavouriteanimal?Whydoyoulike...?Because...”等句型进行口头及书面交际【核心】。

理解语篇内容，掌握从多角度（外貌、能力、习性、意义）介绍动物的写作方法【重要】。

【教学难点】

名词复数不规则变化及其在语境中的准确使用【高频考点】。

在真实情境中，综合运用所学语言，逻辑清晰、内容详实地介绍一种动物并阐述保护理由【难点】。

深刻理解动物与人类的关系，将语言学习内化为生态保护的责任感与行动力【情感升华】。

六、教学实施过程（核心环节）

（一）第一课时：感知与启动——SectionA(1a-1d)

【课时目标】学生能听懂并说出常见动物词汇；能运用“Ilike...becausetheyare...”句式表达个人喜好；激发单元学习兴趣。

【教学流程】

1.情景导入（5mins）：播放精心剪辑的《动物世界》集锦视频，涵盖狮子、猴子、企鹅、狼等本单元核心动物。播放后提问：“Whatanimalsdidyousee?Whichoneimpressesyoumost?”引导学生自由发言，激活旧知。教师顺势板书动物词汇，引出单元主题“AnimalFriends”。

2.词汇构建（10mins）：呈现教材1a图片，引导学生将英文单词与动物图片配对。随后，利用多媒体课件展示更多动物高清大图，教师领读，重点关注长单词的音节划分与发音，如pan-guin,gi-raffe，确保发音准确【非常重要】。开展“快闪”游戏，快速闪现动物图片，学生抢答，强化记忆。

3.听力输入与信息处理（8mins）：

完成1b听力任务：听老师指令，回答三个问题（地点、原因、返回时间）。此环节旨在培养学生捕捉关键信息的能力。

完成1c听力任务：听对话，判断句子正误（T/F）。此环节引导学生关注细节，如对动物的评价（clever,funny）及原因（takegoodcareoftheirbabies）。听力完成后，核对答案，并追问：“WhydoesYaminglikemonkeys?Whydoesn'thelikewolves?”引导学生关注对话中的逻辑关系。

4.控制性口语输出（12mins）：教师板书核心句型：

A:What'syourfavouriteanimal?

B:Ilike...(或Myfavouriteanimalis...)

A:Whydoyoulikethem/it?

B:Becausetheyare/itis...

教师结合黑板上的词汇库，示范对话。随后，学生两人一组，仿照示例进行问答练习。教师巡视，及时纠正发音和语法错误（如忘记be动词）。邀请2-3组展示，给予积极反馈。

5.课堂总结与作业（5mins）：总结本课所学动物词汇及核心句型。布置作业：制作单词卡（含动物图片、英文名及至少一个描述词）；采访三位同学，记录他们最喜欢的动物及原因，下节课分享。

（二）第二课时：探究与描述——SectionA(2a-2e)Pronunciation

【课时目标】学生能掌握元音字母a及字母组合的发音规律；能听辨并获取关于企鹅的具体信息（外貌、能力、食物、栖息地）；能运用所学语言从多角度介绍动物。

【教学流程】

6.语音学习（10mins）：【基础】呈现2a-2b中的单词，引导学生自主朗读，尝试归纳字母a及组合ai/ay,al/aw在单词中的发音。播放录音，让学生跟读、模仿、感知重音和节奏。通过“听音辨词”游戏进行强化，如教师读一组词（cat,cake,tall,play），学生根据元音发音分类。

7.听力深化与信息建构（15mins）：

听前预测：展示企鹅图片，提问：“Whatdoyouknowaboutpenguins?Wheredotheylive?Whatcantheydo?”激活背景知识。

听中记录：播放2a对话，要求学生圈出听到的描述企鹅的彩色单词。再听一遍，引导学生完成2b的笔记，提取关于企鹅的姓名、外貌、栖息地、食物、能力等信息【重要】。此环节培养学生运用听力策略获取和记录关键信息的能力。

听后核查与讨论：核对答案后，引导学生根据笔记，尝试用完整的句子复述关于企鹅的信息，如“PenguinscomefromAntarctica.Theycanswimfastbuttheycan'tfly.”完成2d的配对练习，进一步巩固提问角度（外貌、能力、栖息地、食物）。

8.结构化输出（15mins）：

填写信息卡：学生完成2e关于自己最喜欢的动物的信息卡。

采访与汇报：学生运用2d中的问题（Whatdoesitlooklike?Wheredoesitlive?Whatcanitdo?）两人一组进行问答。邀请几位学生向全班汇报同伴的最爱，如“XiaoMing'sfavouriteanimalistheelephant.ItcomesfromAfrica.It'shugeandstrong.Itcancarryheavythingswithitstrunk.”这不仅锻炼了口语，还实现了人称的转换。

9.课堂总结与作业（5mins）：总结描述动物的几个维度（appearance,home,food,ability）。作业：完善2e的信息卡，并根据卡片内容，写3-5句话介绍自己最喜欢的动物。

（三）第三课时：内化与运用——GrammarFocus(3a-3d)

【课时目标】学生能归纳并掌握Wh-疑问词（what,where,why）的用法；能准确运用名词复数描述动物；能在猜词游戏中综合运用所学语言。

【教学流程】

10.语法发现（8mins）：呈现GrammarFocus中的句子，引导学生观察并小组讨论：“这些问句分别由什么词引导？它们问什么？该如何回答？”学生汇报后，教师进行精准点拨，总结：

What问“什么”（事物/名称）。

Where问“哪里”（地点/来源）。

Why问“为什么”（原因），回答用Because。

同时强调Because和So不能同时使用这一易错点【高频考点】。

11.控制性练习（12mins）：

完成3b：用方框中的疑问词填空，并在动物名词下划线。此为基础巩固练习，完成后同桌互评。

名词复数专项突破：【非常重要】完成3c。引导学生观察并总结名词变复数的规则。重点强调并操练不规则变化：

wolf→wolves（以-f/-fe结尾，变f为v+es）【高频考点】。

以-s,-x,-sh,-ch结尾的词加-es，如fox→foxes，并强调-es发/ɪz/音。

单复数同形的词，如sheep,fish（表示种类时用fishes）。

随后进行造句练习，如“Ilikekoalasbecausetheyarecute.”“Idon'tlikesnakesbecausetheyarescary.”要求必须使用复数名词。

12.游戏化运用（15mins）：开展“猜猜我是谁”游戏（3d）。一位学生在心中想好一种动物，其他同学用一般疑问句提问，该生只能回答Yes或No。如：

A:IsitfromChina?B:Yes.

A:Isitblackandwhite?B:Yes.

A:Isitapanda?B:Yes,you'reright!

此环节将目标语法（一般疑问句、名词、形容词）融入真实、有趣的交际任务中，有效提升综合语用能力。

13.课堂总结与作业（5mins）：总结疑问句的分类与功能，以及名词复数的变化规则。作业：完成语法练习册；设计三个关于自己最喜欢的动物的线索（用一般疑问句形式），下节课让同学猜。

（四）第四课时：阅读与思辨——SectionB(1a-1d)

【课时目标】学生能运用阅读策略获取大象的外貌、能力、文化意义及生存困境等信息；能理解动物与人类文化的深层联系；树立保护动物的意识。

【教学流程】

14.读前激趣（5mins）：展示泰国大象节的图片，提问：“Whatspecialdayisit?Whereisitcelebrated?Whatanimalisthestar?”引导学生进入“大象”这一主题语境。

15.读中探究（20mins）：

速读（Skimming）：学生快速浏览Malee的文章，为文章选择最佳标题（1b），旨在把握文章主旨。

寻读（Scanning）：引导学生带着问题（1c）再次阅读，寻找具体信息，如庆祝时间、大象用鼻子做什么、大象聪明的例证、处于危险的原因、如何帮助它们等。此环节培养在文章中定位关键信息的能力。

细读与梳理（CarefulReading）：引导学生完成1d的思维导图，从“Whattheyare”“Whattheylooklike”“Whattheycando”“Whattheyarelike”“Howtosavethem”五个方面梳理文章结构【非常重要】。教师选取典型思维导图进行投影展示和点评。

16.读后研讨（10mins）：聚焦高阶思维。组织小组讨论：

Malee说“大象在某些方面和我们很像”，你从文中哪些地方看出来的？（引导学生关注“lookaftereachother,remembereachother”等细节，理解动物的情感世界。）

“Theyareindanger.”的原因仅仅是“peoplecutdowntrees”和“peoplekillthemforivory”吗？深层原因是什么？（引导学生思考人类活动对动物栖息地的影响，提升批判性思维能力。）

17.语言点赏析（5mins）：结合语境，处理重点语言点。如“beindanger”“cutdown”“madeofivory”等。通过对比“bemadeof”和“bemadefrom”，帮助学生精准理解词义【基础】。

18.课堂总结与作业（5mins）：总结大象的特点和面临的威胁。作业：根据思维导图，尝试复述课文；搜集一种濒危动物的资料。

（五）第五课时：迁移与创新——SectionB(2a-2b)Writing

【课时目标】学生能通过阅读盲人导盲犬的故事，进一步理解动物作为“助手”和“朋友”的角色；能仿照例文，从外貌、性格、能力、情感等方面有条理地介绍自己最喜欢的动物；能表达对动物的关爱之情和保护意愿。

【教学流程】

19.情感铺垫（5mins）：播放关于导盲犬的感人短片。展示2a句子，引导学生用形容词填空，描述故事中的狗。提问：“Whydoesthewritersay‘XiaoHuaismyeyes’?”引导学生理解动物对人类特殊而重要的帮助，升华情感。

20.文本解构（10mins）：引导学生回顾2a文本，分析其写作框架：

总体介绍：Mydog,XiaoHua,ispartofmyfamily.

具体描述：外貌(Shehas...fur)、性格(Sheis...friendly)、特殊能力/事例(Shehelpsmefindtheway.Shehasgoodhearing.)

情感升华：Wearefriends.

通过解构，为学生搭建清晰的写作支架【重要】。

21.写作构思与起草（15mins）：

学生根据2b的问题提示，结合自己搜集的资料，确定要写的动物。

指导学生列出写作提纲（外貌、能力、性格、喜爱原因）。

学生开始独立写作。教师巡视，针对不同层次的学生提供个性化指导：为基础薄弱者提供句式支撑（如Ithas...Itcan...Itlikes...）；鼓励基础好的学生使用更丰富的句式和过渡词（like,suchas,because,so,but）。

22.评价与修改（10mins）：呈现评价量表（内容完整性、语言准确性、结构逻辑性、情感真挚性）。学生先进行同伴互评，根据建议进行修改。选取一篇中等水平和一篇优秀习作进行投影展示，师生共评，分享亮点，提出改进建议。

23.课堂总结与作业（5mins）：总结描写动物的写作框架。作业：根据课堂反馈，修改并誊写作文。

（六）第六课时：展示与升华——Project：DesignaZoo

【课时目标】学生能综合运用本单元所学知识，小组合作设计一个理想中的动物园；能用所学语言清晰、有逻辑地介绍设计方案；能深刻理解“动物友好型”设计的理念，提升责任意识。

【教学流程】

24.项目发布与解析（5mins）：明确项目任务：“假设你是动物园设计师，请你和组员一起，为一个新建的动物园设计一个‘动物之家’区域。要求充分考虑动物的生活习性，为它们创造一个舒适、自然的环境。”

25.小组策划与设计（20mins）：【核心环节】

分组与分工：4人一组，确定组长、记录员、绘图员、汇报员。

头脑风暴：选定2-3种他们要负责的动物（可以是本单元学过的，也可以是课外了解的）。讨论这些动物的原生栖息地（非洲草原、热带雨林、极地等）、生活习性（喜水、喜攀爬、群居或独居）、食物需求。

设计绘图：在A3纸上绘制区域规划图。包括围栏设计、植被种植、水源设置、遮蔽所等。要求用英语标注关键部分（如“riverforpenguins”,“treesformonkeys”）。

解说词准备：围绕“Whichanimals?Wherearetheyfrom?Whatistheirnewhomelike?Whatcantheydothere?”等问题，撰写解说词。

26.成果展示与答辩（15mins）：

各小组轮流上台，将设计图投影展示，并用英语进行介绍。

其他小组和教师扮演“评审团”，根据设计是否科学（考虑动物习性）、语言表达是否清晰、设计是否有创意等方面进行提问和评分。例如：“Whydoyouputthepenguinsandpolarbearstogether?”“Howdoyoumakesurethemonkeyswon'tescape?”此环节极好地锻炼了学生的应变能力和批判性思维。

27.总结与颁奖（5mins）：教师对各小组的表现进行点评，充分肯定亮点，特别是那些体现了“以动物为本”设计理念的创意。评选出“最佳生态设计奖”“最佳创意奖”“最佳解说员”等奖项，给予表彰。

28.单元情感升华（5mins）：播放一段人类救助、善待动物的感人视频或图片集锦。教师总结：“Animalsarenotjustcreaturesinazoooronaplate.Theyareourfriends,ourhelpers,andanindispensablepartofthisplanet.Let'slovethem,respectthem,andprotectthem,notjustinourprojects,butinourdailylives.”将语言学习最终导向生命教育和责任担当。

七、单元知识体系梳理与要点精析

（一）核心词汇

1.动物名称：【基础】

fox（狐狸），giraffe（长颈鹿），lion（狮子），tiger（老虎），monkey（猴子），wolf（狼），eagle（鹰），penguin（企鹅），elephant（大象），snake（蛇），shark（鲨鱼），bear（熊）

2.描述形容词：【重要】

cute（可爱的），clever/smart（聪明的），funny（有趣的），friendly（友好的），beautiful（美丽的），lazy（懒惰的），scary（吓人的），dangerous（危险的），strong（强壮的），huge（巨大的），shy（害羞的），quiet（安静的），noisy（吵闹的）

3.核心短语：【高频考点】

takecareof/lookafter（照顾）

befrom/comefrom（来自）

indanger（处于危险中）

cutdown（砍伐）

（be）madeof（由……制成，看得出原材料）

pickup（捡起）

swimfast（游得快）

asymbolof（……的象征）

（二）核心句型

4.询问及表达喜好：【核心】

What'syourfavouriteanimal?/Whatanimaldoyoulikebest?

Myfavouriteanimalis.../Ilike...best.

5.询问及表达原因：【核心】

Whydoyoulike...?Becausetheyare...

Whydon'tyoulike...?Becausetheyare...

6.询问及描述特征：【重要】

Whatdoesitlooklike?/Whatisitlike?（前者侧重外貌，后者可指性格）

Wheredoesitcomefrom/live?

Whatdoesiteat?