仁爱版七年级英语下册Unit7 Topic1 Section AC 融合创新导学案

仁爱版七年级英语下册Unit7Topic1SectionA-C融合创新导学案

一、单元内容概述与设计背景

【重要】本导学案基于仁爱科普版（2024）七年级英语下册第七单元Topic1“Wearepreparingforafoodfestival.”进行整体设计，融合了SectionA、B、C三个课时的核心教学内容。在2024版新教材的背景下，本单元不仅是语言知识的学习，更是对学生进行文化意识渗透、思维品质培养以及劳动教育实践的重要载体。根据新教材“本土化人设”与“螺旋递升”的设计理念，本单元将语言学习置于“筹备校园美食节”这一真实且富有公益情怀的语境中，旨在引导学生从单纯的语言学习者转变为社会活动的参与者和问题的解决者。本设计将打破传统课时壁垒，以“项目式学习”为驱动，将SectionA的对话、SectionB的邀请与食物表达、SectionC的阅读文本进行有机整合，构建一条“感知筹备（SectionA）—细节策划（SectionB）—情感升华与文化理解（SectionC）”的完整教学链。教学过程中，将深度融合听、说、读、看、写五大语言技能，体现“教学评一体化”的最新课标要求。

二、学情分析与学习目标定位

（一）学情分析：【基础】授课对象为七年级学生，经过上学期的学习，已掌握一般现在时、现在进行时以及基础的饮食类词汇。他们活泼好动，表现欲强，对“美食”和“慈善”这类贴近生活又具有社会意义的话题有浓厚兴趣。然而，学生在正式场合下的口语交际能力、对较长语篇的信息整合能力以及对中外文化差异的敏感性仍有待提升。尤其是首次接触“宾语从句（that引导）”和“一般过去时（was/wereborn）”，需要教师在真实语境中搭建充足的脚手架，帮助学生在运用中习得语法，而非机械记忆规则。

（二）学习目标：

1.语言能力目标：【重要】学生能够听、说、读、写四会掌握单词：foodfestival,prepare,soup,snack,pancake,western,Indian,Russian,African,Japanese,sushi,curry,friedrice,noodle,cheese,cookie,steak,tail,strange,object,circle,square,triangle,rectangle等；能够熟练运用“Shallwe…?”“Ithinkwecan…”“Wouldyoulikemeto…?”等句型提出建议和提供帮助；能够理解并初步运用“that”引导的宾语从句（Ibelievethat…/Ithinkthat…）表达观点；能够理解并运用一般过去时描述名人生平（was/wereborn）。

2.学习能力目标：通过听读活动，训练学生捕捉关键信息（如食物名称、国家、价格）的听力技能；通过略读和扫读，培养学生快速获取语篇主旨和细节信息的能力；通过小组合作，培养学生的协作学习和探究学习能力。

3.思维品质目标：【难点】能够通过对比不同国家的代表性食物，培养归类与对比的思维能力；能够通过分析CraigKielburger的事迹，培养批判性思维，思考个人与社会的关系；能够通过构思美食节义卖活动，培养创新性思维和项目规划能力。

4.文化意识目标：【高频考点】了解FreetheChildren组织的公益性质，培养国际视野和助人为乐的品格；了解并尊重世界各地的饮食文化，增强民族文化自信（对比中国美食与世界美食）。

三、教学重点与难点

（一）教学重点：【非常重要】1.掌握世界主要国家及其典型食物的词汇（如：India-Indiancurry,Japan-Japanesesushi）。2.掌握提建议的句型结构（Shallwe…?/Whatabout…?）以及宾语从句（Ithink(that)…）的运用。3.掌握一般过去时中be动词（was/were）的用法，用于描述出生日期与地点。

（二）教学难点：【难点】1.宾语从句“that”的省略与补充，以及在真实语境中的得体运用。2.区分并正确使用形容词（-an结尾）表示国籍或来自某地的事物。3.从SectionC的阅读文本中提取关键信息，并转化为自己的语言进行复述或介绍。

四、教学实施过程（核心环节）

（一）【课时规划】本主题建议划分为三个课时，但本导学案强调其连贯性与整体性。

第一课时：SectionA(1a-2b)——聚焦“筹备美食节”，学习提建议与部分食物词汇，激活背景知识。

第二课时：SectionB(1a-2b)——聚焦“美食节细节”，深入学习食物词汇、提供帮助的句型及邀请函的书写。

第三课时：SectionC(1a-1c)——聚焦“公益人物与文化”，阅读CraigKielburger的故事，学习一般过去时，进行情感升华和项目汇报。

（二）第一课时：走进美食节——筹备与建议(SectionA)

【情境导入】环节一：视听激活，感知主题(5分钟)

教师播放一段简短的校园美食节或国际美食博览会的视频，视频中包含不同国家的美食、人群的欢笑以及“CharitySale”等字样。观看后，教师提问：“Whatcanyouseeinthevideo?Whataretheydoing?Haveyoueverbeentoafoodfestival?”引导学生自由发言，自然引出本课的核心话题“foodfestival”。教师在板书课题“Unit7Topic1Wearepreparingforafoodfestival.”的同时，引导学生理解“preparefor”的含义。

【呈现与操练】环节二：听力探究，聚焦结构(15分钟)【重要】

1.听力前奏：教师展示SectionA1a的图片，让学生预测图中人物Kangkang,Michael,Jane,Maria在讨论什么。教师介绍背景：“TheywanttoraisemoneyforCraigKielburger’sFreetheChildren.Howwilltheydoit?”引出新单词“raisemoney”，并简单介绍FreetheChildren的公益性质，为SectionC埋下伏笔。

2.听力实践：播放1a录音，让学生完成1b的连线题，初步验证预测。再听一遍，引导学生关注对话中的人物是如何提出建议的。教师在黑板上记录关键句型：“Shallwehaveafoodfestival?”“Ithinkwecanmakemanyfoods.”引导学生跟读并模仿其语调，体会“Shallwe…?”表示建议的委婉语气。

3.语言聚焦：【非常重要】教师引导学生从对话中提炼出宾语从句的雏形：“Ithink(that)wecanhaveitonourplayground.”教师板书并解释：“that”引导的从句在这里作“think”的宾语，口语中“that”常常省略。通过替换练习进行机械操练，如：Ithink(that)wecanmakecakes./Ibelieve(that)it’sagoodidea.

4.词汇拓展：结合2a的图片与录音，教师创设情境：“Ifwehaveafoodfestival,whatfoodcanweprepare?”通过图文配对的方式，教授新单词：Westernfood,Chinesefood,Indiancurry,Japanesesushi,Greekcheesepie,SouthAfricanbeefcurry等。重点强调这些词的形容词形式与国家的对应关系。【高频考点】如India(国家)—Indiancurry(形容词+食物)。

【巩固与应用】环节三：情境交际，学以致用(15分钟)

5.机械操练：师生问答，练习“Shallwe…?”句型。T:“Shallwemakesushi?”S:“Goodidea.”/“Ithinkwecanmakesomecookies.”教师及时纠正发音和语调。

6.半控制性练习：学生两人一组，利用2b的食物清单和句型“Shallwe…?”“Ithinkwecan…”进行对话，讨论各自想在美食节上准备的食物。教师巡视指导，鼓励学生加入理由，如：“IthinkwecanmakedumplingsbecausetheyareChinesetraditionalfood.”将语言运用与情感态度初步结合。

7.综合展示：邀请2-3组学生上台展示对话。要求展示者声音洪亮，表情自然。其他学生根据教师给出的评价量表（如：语音语调、句型运用、创新性）进行简单点评，实现“教学评一体化”。

【小结与作业】

8.课堂小结：师生共同回顾本节课所学的食物词汇和提建议的句型。

9.作业布置：基础作业：抄写本节课重点词汇和句型。拓展作业：小组为单位，为班级的美食节起草一份初步的“美食菜单”，列出3-4种想制作的食物，并注明来自哪个国家，下节课分享。

（三）第二课时：策划美食节——细节与邀请(SectionB)

【复习与导入】环节一：信息共享，温故知新(5分钟)

随机抽取小组展示上节课布置的“美食菜单”初稿，教师将典型的食物词汇（如Italianpizza,Chinesejiaozi）快速板书并分类。通过这个活动，既复习了旧知，又自然引出了更多新食物，为SectionB的词汇教学做铺垫。教师提问：“Nowweknowwhattocook.Buthowtoinviteotherstotryourfood?”引出本课时关于“邀请”和“提供帮助”的话题。

【呈现与操练】环节二：对话建模，细节探究(20分钟)【热点】

1.听力与捕捉：播放SectionB1a录音，让学生找出Michael和Kangkang具体谈论了哪些食物，并完成1b的表格（食物名称、国家/配料）。教师进一步提问：“WhatdoesMichaelthinkofthepizza?”引导学生关注评价性语言，如“It’sverykindofyou.”在此处虽是感谢，但也是一种情感态度的体现。

2.语言点突破：【非常重要/难点】教师聚焦对话中的核心句型：“Wouldyoulikemetoteachyoutomakeit?”对比“Shallwe…?”和“Wouldyoulikemeto…?”的区别：前者是共同做某事，后者是主动提供帮助。通过情境对比进行练习：T:(情境：教室很乱)S1:Shallwecleantheclassroom?T:(情境：同学提着重物)S2:Wouldyoulikemetohelpyou?让学生体会不同语境下的得体表达。

3.词汇拓展：结合2a的图片，学习更多关于描述食物口味和外形的词汇，如：sweet,sour,hot,round,long。虽然这些词汇可能在本话题不是核心，但为后面描述物体形状的SectionD做铺垫，体现了教材的“螺旋上升”。

【巩固与应用】环节三：读写结合，制作邀请(15分钟)【高频考点】

4.朗读与角色扮演：学生跟读1a录音，模仿语音语调，然后小组内分角色扮演。鼓励学生脱离课本，加入自己的创意动作和表情。

5.迁移创新：教师展示一份简单的“美食节邀请函”模板，内容包括：活动名称（FoodFestival）、时间（Time）、地点（Place）、目的（Purpose:toraisemoneyforFreetheChildren）、特色食物（Specialfoods:...）。引导学生结合本节课所学，仿写一份邀请函，邀请其他班的同学或老师来参加。这一活动将口语输出转化为书面语输出，锻炼了学生的综合语言运用能力。

【小结与作业】

6.课堂小结：回顾提供帮助的句型和邀请函的基本要素。

7.作业布置：完善并誊写美食节邀请函。预习SectionC，思考：“WhoisCraigKielburger?Whyaretheyhavingafoodfestival?”

（四）第三课时：理解美食节——人物与意义(SectionC)

【导入与读前】环节一：回顾背景，激活图式(5分钟)【基础】

教师通过提问回顾：“WhydoKangkangandhisfriendswanttohaveafoodfestival?”(BecausetheywanttohelpCraigKielburger’sFreetheChildren.)然后展示一张CraigKielburger的图片，提问：“Whatdoyouknowabouthim?IshefromChina?”引导学生带着问题进入阅读。

【阅读与解析】环节二：文本深读，思维进阶(20分钟)【非常重要/难点】

1.略读与主旨：快速阅读SectionC1a的短文，找出CraigKielburger的国籍和职业。引导学生关注语篇体裁（书信或介绍），并概括每段大意。

2.扫读与细节：精读课文，完成1b和1c的练习。教师设计更具挑战性的任务：

T:“WhenandwherewasCraigKielburgerborn?”板书并强调一般过去时的用法：“Hewasbornin...in...”【高频考点】对比“was”与“were”的用法，通过替换主语（I/He/She/They）进行造句练习。

T:“WhydidhestartFreetheChildren?”引导学生找出原因：“Becausehereadastoryaboutaboyhisage...HedecidedtohelpchildrenlikeIqbal.”培养学生从文本中寻找因果关系的逻辑思维能力。

T:“WhatdoesFreetheChildrendo?”引导学生归纳组织的活动：buildschools,providecleanwater,healthcare等。

3.文化意识渗透：【热点】教师补充CraigKielburger及FreetheChildren的后续发展，让学生意识到个人的小小善举可以汇聚成巨大的力量。同时，引导学生思考：“Howcanwehelpothersinourdailylife?”将国际视野拉回学生自身生活，实现育人价值。

【语言聚焦与项目产出】环节三：语法归纳与项目汇报(15分钟)

4.语法小讲堂：教师引导学生观察课文中描述过去经历的句子，总结一般过去时中be动词（was/were）的用法。并通过Chant或口诀的形式帮助学生记忆，如：“Iwas,youwere,单数was,复数were，过去时间要记清。”

5.项目成果汇报：回到本单元的大项目——“班级美食节公益策划”。各小组结合三节课所学，进行最终汇报。汇报内容包括：

(1)策划目的：介绍CraigKielburger或一个他们想帮助的群体。

(2)活动详情：时间、地点、提供的食物（用上SectionB的食物词汇）。

(3)语言运用：用“Wethink(that)…”表达策划理念，用“Wewillprepare…”介绍准备情况，用“He/Shewasborn…”介绍受助群体代表人物的背景。

每组汇报时间3分钟。教师和其他小组依据“内容完整性、语言准确性、表演创意性”三个维度进行评分，选出“最佳公益策划奖”。

【小结与作业】

6.课堂小结：师生共同梳理本话题的词汇、句型、语法以及背后的公益精神。

7.作业布置：以“ASpecialFoodFestival”为题，写一篇80词左右的短文，描述你们小组策划的美食节活动。

五、板书设计（整合版）

Unit7Topic1Wearepreparingforafoodfestival.

(SectionA+B+C)

【核心词汇】

国家与食物：

India—Indiancurry

Japan—Japanesesushi

Italy—Italianpizza/cheese

China—Chinesefriedrice/dumplings

...

【核心句型】

1.提建议：Shallwe…?/Ithink(that)wecan...

2.提供帮助：Wouldyoulikemeto…?

3.