人教PEP版小学英语四年级下册Unit 3 Weather单元整体教案

人教PEP版小学英语四年级下册Unit3Weather单元整体教案

一、单元整体分析

（一）教材内容深度解构

本单元隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与社会”及“人与自然”主题范畴下的“自然生态”与“日常生活”子主题。核心语篇围绕“天气”这一与学生日常生活经验紧密相连的语境展开，旨在引导学生学习描述天气状况、询问他人所在地天气并据此提出活动建议的功能性语言。

从语言知识体系上看，本单元是继学习颜色、衣物、活动等话题之后，进一步丰富学生描述周围世界、进行简单信息交流与建议表达的关键节点。单元内部呈现清晰的螺旋式递进结构：从核心词汇（天气形容词）与基础句型的认知与模仿，到在模拟情境中的替换操练，最终升华为在接近真实的综合性任务中，运用本单元及既往所学语言进行创造性表达与问题解决。

本单元共分为A、B、C三个部分。A部分聚焦基础词汇（cold,warm,cool,hot,sunny,windy,cloudy,snowy）和核心句型（What’stheweatherlikein...?It’s.../Isit...?Yes,itis./No,itisn’t.），通过Let’stalk的对话范例和Let’slearn的词汇场景，构建起关于天气询问与回答的基本语言框架。B部分在巩固A部分的基础上，引入了更具交际功能的句型（CanI...?Yes,youcan./No,youcan’t.）以及世界主要城市的名称（如London,Sydney,Singapore等），将天气话题与地理常识、活动决策相结合，拓展了语言的实用性与思维的广度。C部分则通过故事阅读、语音归纳（字母组合ar,al的发音规则）以及单元复习活动，实现了语言知识的趣味性复现、系统性归纳与综合性应用。

（二）学情精准诊断

授课对象为小学四年级下学期学生。经过近两年的英语学习，他们已经积累了一定的词汇量（约300-400个核心词汇），掌握了如问候、介绍喜好、描述物品等基本句型，具备初步的听、说、读、看技能，并开始形成简单的英语学习策略，如根据图片预测、模仿跟读等。

认知与心理特征方面，该年龄段学生好奇心强，形象思维占主导，乐于参与课堂活动，尤其是游戏、角色扮演、歌曲等富有节奏感和趣味性的形式。他们的注意力集中时间较中低年级有所延长，但仍需通过多样化的教学活动维持其学习兴趣。同时，他们的逻辑思维能力、合作意识及在公众面前表达的意愿正在快速发展，为开展小组合作、项目式学习提供了心理基础。

已知经验分析：学生已学习过关于服装（coat,sweater,shorts...）、日常活动（gooutside,flyakite,watchTV...）、以及部分形容词（如big,small,long,tall等），这为本单元将天气与穿衣、活动建议建立逻辑联系奠定了坚实的语言基础。部分学生通过科学课、日常生活经验及媒体，对天气现象有初步的感性认识，但对全球不同地域的气候差异缺乏系统了解。

潜在学习难点预测：其一，部分天气形容词（如cool,warm）的概念区分及其与体感温度的对应关系可能产生混淆。其二，在真实或模拟真实的情境中，综合运用“询问天气—描述天气—基于天气建议活动”这一完整交际链可能存在困难，尤其是当涉及第三人称（如What’stheweatherlikeinLondon?It’srainy.）和情态动词can表示许可的用法时。其三，世界城市名称的发音与对应地理位置的认识，对部分学生构成挑战。

（三）单元教学目标确立（基于英语学习活动观）

遵循英语学习活动观，本单元教学目标从学习理解、应用实践、迁移创新三个层次进行设计与表述。

1.学习理解层次目标：

学生能够借助图片、视频、肢体语言等多模态资源，听懂、认读并理解本单元核心词汇：cold,warm,cool,hot,sunny,windy,cloudy,snowy,rainy，以及拓展词汇如world,report,degree等。

学生能够通过观察、模仿、跟读，理解并初步运用核心句型：What’stheweatherlikein...?It’s.../Isit...in...?Yes,itis.No,itisn’t./CanIgooutside?CanIhavesomesoup?Yes,youcan.No,youcan’t.It’scoldoutside./What’stheweatherlikeinNewYork?It’srainy.HowaboutBeijing?It’ssunny.

学生能够理解与天气主题相关的简单对话、短文及故事大意，并提取关键信息（如地点、天气、活动建议）。

2.应用实践层次目标：

学生能够在教师创设的模拟情境（如“小小天气预报员”、“国际旅行规划师”）中，较为准确地运用本单元词汇与句型，进行关于天气的问答、描述及简单建议。

学生能够与同伴合作，完成基于单元语言的角色扮演、信息差活动、调查采访等任务，实现信息的有效交换与沟通。

学生能够有节奏、有感情地朗读对话与故事，并尝试根据提示进行复述或表演。

3.迁移创新层次目标：

学生能够整合本单元及以往所学知识（如服装、活动、数字、时间等），为不同天气条件下、不同地点（家乡、国内城市、世界城市）设计合理的活动方案或出行建议，并陈述理由。

学生能够以小组为单位，创作并展示一份简单的“一周校园天气播报”或“心仪旅行地天气调研报告”，体现信息整合、语言运用与初步的媒体表达能力。

学生能够初步思考天气与人类生活（衣着、活动、农业等）及环境保护的简单关系，形成关注自然、合理应对天气变化的意识。

（四）教学重难点剖析

教学重点：

核心天气词汇（sunny,windy,cloudy,snowy,rainy,hot,warm,cool,cold）的音、形、义掌握及其在真实语境中的准确运用。

围绕天气询问、回答、请求许可及提供建议的核心功能句型的熟练运用，特别是特殊疑问句What’stheweatherlikein...?及其答语It’s...的交际运用。

引导学生建立语言与生活、语言与思维、语言与学科关联的意识，实现从语言学习到语言运用的跨越。

教学难点：

在连贯的交际中，灵活、综合地运用多种句型（询问、描述、请求、建议）完成一项任务，语言表达具备一定的逻辑性和完整性。

对世界主要城市及其典型气候特征建立初步的跨文化认知联系。

引导学生超越机械操练，在接近真实的任务驱动下，进行有意义的沟通与创造性的表达。

（五）跨学科融合与核心素养培育路径

本单元教学设计将有机融入以下跨学科元素与核心素养培育点：

地理知识融合：认识世界主要城市（北京、上海、伦敦、悉尼、新加坡、纽约等）及其地理位置，初步了解不同地域的气候差异。通过制作“世界天气地图”等活动，培养学生的空间观念和全球意识。

科学素养渗透：简单探讨不同天气现象（如云、雨、雪、风）的形成原因（可联系水的三态变化），以及天气变化对人类和动植物生活的影响。培养学生观察自然、探究现象的科学态度。

信息技术应用：引导学生使用简单的天气APP或网站（在教师指导下）查询实时天气或历史天气数据，作为学习资源的补充和拓展，培养数字时代的信息素养。

劳动教育关联：讨论在不同天气条件下适宜进行的户外或室内劳动、活动（如晴天晾晒衣物、雪天清扫道路、雨天室内整理等），树立热爱劳动、智慧生活的观念。

审美与文化意识：通过欣赏不同天气下的自然风光图片、诗歌或音乐片段（如描写阳光、雨雪的中英文童谣），感受自然之美，体会中西方文化中对自然现象描述的异同。

思维品质发展：在设计活动方案、解释建议理由的过程中，训练学生的逻辑推理、批判性思维（如判断活动建议的合理性）和创造性思维。

学习能力提升：通过小组合作完成任务，培养学生的团队协作、沟通交流与资源整合能力；通过制作学习日志、词汇思维导图等，引导学生进行自主复习与知识结构化梳理。

二、单元整体教学规划

本单元计划用六课时完成，整体设计遵循“主题引领、语境带动、任务驱动、评价伴随”的原则，以“探索天气奥秘，乐享智慧生活”为单元总任务，下设三个循序渐进的子任务，串联各课时学习。

单元总任务：探索天气奥秘，乐享智慧生活

子任务一：认识身边天气，做生活小观察家（对应A部分，2课时）。

子任务二：瞭望世界天气，做国际小旅行家（对应B部分，2课时）。

子任务三：播报综合天气，做自信小表达家（对应C部分及单元复习，2课时）。

课时安排：

第一课时：Unit3WeatherALet’stalkLet’slearn（初识天气，询问本地天气）

第二课时：Unit3WeatherA巩固拓展与语音启蒙（巩固描述，感知发音规律）

第三课时：Unit3WeatherBLet’stalkLet’slearn（拓展词汇，瞭望世界天气）

第四课时：Unit3WeatherB巩固拓展与阅读深化（基于天气的活动决策）

第五课时：Unit3WeatherCStorytimeLet’scheck（故事复现，单元梳理评价）

第六课时：单元综合实践课——我们的天气播报台（项目展示，迁移创新）

三、分课时教学实施详案

第一课时：身边天气探秘之旅——初识与询问

（一）教学目标

1.能在图片、动作的帮助下，听懂、会说、认读单词：cold,warm,cool,hot,sunny,windy,cloudy,snowy。

2.能理解对话大意，以正确的语音语调朗读并表演对话，初步运用句型：What’stheweatherlikein...?It’s...询问和回答关于天气的情况。

3.能根据不同的天气图片或简单描述，进行准确的词汇与句型匹配。

4.激发观察身边天气的兴趣，初步形成根据天气变化调整着装的意识。

（二）教学重难点

重点：词汇cold,warm,cool,hot,sunny,windy,cloudy,snowy的认读与理解；句型What’stheweatherlike?It’s...的理解与初步模仿。

难点：warm与cool的区分与准确运用；在模拟情境中自然发起关于天气的询问。

（三）教学准备

多媒体课件（包含各种天气的动态图片、本课对话动画、互动练习）；单词卡片（天气符号与词汇对应）；中国主要城市（北京、哈尔滨、海口、昆明等）的典型天气图片；简易温度计模型或图片；学生每人准备一幅自己所在城市当天的天气简笔画。

（四）教学过程

Step1:Warm-upLead-in(5分钟)

活动：歌曲激趣，话题导入

教师播放轻松愉快的英文歌曲“How’stheWeather?”，学生边听边看视频中呈现的不同天气景象。歌曲结束后，教师与学生进行简单互动。

T:Thesongisaboutweather.Lookoutsidethewindow.How’stheweathertoday?(引导学生观察窗外)

Ss:(可能用中文回答)晴天/阴天...

T:Yes.InEnglish,wecansay“It’ssunny.”(出示晴天图标和单词sunny，带读)Today,webeginournewunit:Weather.We’llbelittleweatherexplorers!

设计意图：利用歌曲激活课堂气氛，直观引入天气主题。通过联系实际，引发学生对本课学习内容的期待。

Step2:Presentation(20分钟)

活动一：体感温度词汇学习(cold,warm,cool,hot)

教师利用肢体语言和简易温度计模型，创设情境。

T:(做出发抖状，指着温度计低温区域)Brrr...Ifeelverycold.(出示单词卡cold，夸张读音，引导学生跟读并模仿动作)

用类似方法呈现hot(擦汗动作)、cool(舒适地扇风)、warm(温暖拥抱自己的动作)。通过对比动作和温度计刻度，帮助学生建立词汇与体感的直接联系。进行“快速反应”游戏：教师做动作，学生快速说出单词；或教师说单词，学生做动作。

活动二：天气现象词汇学习(sunny,windy,cloudy,snowy)

教师利用多媒体呈现高清图片或短视频：阳光灿烂的公园(sunny)、风中摇曳的树木(windy)、白云密布的天空(cloudy)、雪花纷飞的街道(snowy)。每呈现一种，清晰读出单词，强调发音，并引导学生描述图片“Icanseethesun.It’ssunny.”等。将天气符号与单词进行匹配练习。

活动三：核心句型在情境中呈现

教师播放ALet’stalk部分动画。第一遍，学生看动画，理解大意。教师提问：Wherearethey?(在电话中)Whataretheytalkingabout?(Weather)What’stheweatherlikeinNewYork?(rainy，此处提前渗透rainy)HowaboutBeijing?(warm)

第二遍，学生跟读模仿，注意模仿语音语调，特别是疑问句的升调。教师板书核心句型：What’stheweatherlikeinBeijing?It’swarm.并替换地点和天气词汇进行机械操练。

设计意图：运用多模态输入方式，通过动作、图片、视频、动画等多种渠道，帮助学生多感官理解词汇和句型含义。遵循从词汇到句型，从理解到模仿的语言学习规律。

Step3:PracticeConsolidation(12分钟)

活动一：天气转盘大挑战

课件出示一个转盘，内圈是中国城市图片，外圈是天气图标。学生两人一组，一人转动转盘（虚拟），指针停后，同伴根据指针所指的城市和天气图标提问：What’stheweatherlikein(Harbin)?转动者回答：It’s(snowy).然后交换角色。

活动二：小小预报员（本地版）

教师出示课前准备的中国几个城市的典型天气图片（如哈尔滨雪景、海南阳光海滩、昆明春日花朵）。请学生上台担任“小小预报员”，选择一张图片，向全班介绍：Lookat(Harbin).What’stheweatherlike?It’scoldandsnowy.

活动三：我的天气日记分享

学生拿出课前画的当天本地天气简笔画，在小组内用今天所学句子进行分享：What’stheweatherlikein(ourcity)today?It’s(sunnyandwarm).

设计意图：通过游戏化操练巩固词汇和句型，增加趣味性。“小小预报员”和“天气日记”活动将语言练习与真实生活和个人表达相结合，实现初步的应用。

Step4:SummaryHomework(3分钟)

总结：师生共同梳理本节课学习的8个天气词汇和核心问句。教师强调根据天气合理着装的重要性。

作业：

听读课本A部分对话和单词至少5遍，尝试模仿录音的语音语调。

观察未来两天的天气，用简笔画和英文单词（cold/warm/cool/hot,sunny/windy/cloudy）记录在作业本上。

尝试用What’stheweatherlike?向家人询问一次天气情况。

第二课时：天气描述小达人——巩固与拓展

（一）教学目标

1.能够熟练听说认读上节课所学的天气词汇，并能准确运用于句型It’s...中描述图片或实际情况。

2.能够在模拟打电话的情境中，较流利地运用What’stheweatherlikein...?It’s...进行问答交际。

3.能够听懂、理解并跟读Let’schant部分，感受英语的节奏感。

4.初步感知字母组合ar,al在单词中的发音/ɑː/和/ɔːl/。

5.通过小组合作活动，培养协作与交流能力。

（二）教学重难点

重点：天气词汇的巩固与在情境中的灵活运用；对话的熟练朗读与表演。

难点：在拓展情境中，综合运用新旧知识进行稍复杂的描述（如It’ssunnyandwarm.）；发音规律的初步感知。

（三）教学准备

多媒体课件；天气词汇闪卡；多个城市（包括上节课的和新增的）与多种天气组合的任务卡片；电话道具（或玩具电话）；字母组合ar,al的例词卡片及发音口型图。

（四）教学过程

Step1:Warm-upRevision(5分钟)

活动一：快闪猜词

教师快速闪现天气词汇的图片或单词卡，学生快速大声读出。逐渐加快速度，增加挑战性。

活动二：连锁问答

教师先问一名学生A：What’stheweatherliketoday?学生A回答后，转身问学生B同样的问题，依次进行，形成连锁。要求声音清晰，回答准确。

设计意图：以紧张活泼的游戏方式快速复习核心词汇和句型，激活学生的记忆，为新课学习做准备。

Step2:ConsolidationExtension(18分钟)

活动一：情境对话深化表演

回顾ALet’stalk对话。学生先分角色朗读。然后，教师提供更多情境卡，如：“Mike在哈尔滨打电话给Sarah”、“Amy在昆明打电话给John”等，替换对话中的地点和天气信息。学生小组准备后，利用电话道具进行表演。鼓励加入简单的问候语，使对话更完整、自然。

活动二：天气歌谣乐翻天

学习ALet’schant部分。先让学生听歌谣，整体感知节奏和内容。教师逐句讲解，重点解决Moscow,world等生词。然后带领学生打节拍跟读，逐步加快速度。最后分组进行chant比赛，看哪组节奏感强、发音准。

活动三：发音规律初探

通过歌谣中出现的单词arm,car,card引出字母组合ar。教师示范发音/ɑː/，展示口型，让学生跟读。出示更多例词：art,park,farm，让学生尝试拼读。用类似方法处理al组合（在歌谣中未出现，但属本单元语音目标），出示ball,tall,wall，示范发音/ɔːl/。进行“听音辨词”游戏：教师读包含ar或al的单词，学生举起相应字母组合卡片。

设计意图：通过情境替换深化对话运用能力；利用歌谣培养语感与节奏感；在趣味中渗透语音教学，为后续系统学习打下基础。

Step3:PracticeApplication(14分钟)

活动一：天气信息配对站

教师准备若干卡片，一部分写城市名（包括中国和少量外国城市），一部分画天气图标。将卡片分发给学生。播放音乐，学生走动。音乐停，持有城市卡的学生需用What’stheweatherlikein...?向其他同学提问，寻找持有匹配天气卡的同学，找到后两人需完整说出句子：It’s(sunny)in(Sanya).

活动二：综合描述挑战

教师呈现一幅丰富的场景图，如“春天的公园”：阳光明媚(sunny)，有微风(windy)，孩子们穿着温暖(warm)的衣服在玩。引导学生进行综合描述：Lookatthepark.It’ssunnyandwindy.It’swarm.鼓励学有余力的学生添加人物活动。

设计意图：信息差活动创造了真实的交际需求。“综合描述挑战”引导学生从单一描述向复合描述发展，锻炼语言组织和观察能力。

Step4:SummaryHomework(3分钟)

总结：回顾本节课巩固的对话、学习的歌谣以及接触的发音知识。

作业：

与同伴或家人练习表演一个改编后的天气电话对话，并录音。

完成练习册中本课的相关习题。

找出3个含有ar或al组合的单词，尝试读一读。

第三课时：世界天气瞭望台——拓展与交际

（一）教学目标

1.能够听说认读词汇：rainy,degree,world,London,Moscow,Singapore,Sydney。

2.能够理解并运用句型：What’stheweatherlikeinNewYork?It’srainy.HowaboutBeijing?It’ssunny.进行关于世界城市天气的询问与回答。

3.能够初步听懂温度的表达，如：It’s26degrees.

4.拓宽国际视野，了解世界主要城市，激发了解世界的兴趣。

（二）教学重难点

重点：世界城市名称的认读；句型What’stheweatherlikein...?It’s...的拓展运用。

难点：城市名称（尤其是Sydney,Singapore）的正确发音；在连续问答中自然转换话题（Howabout...?）。

（三）教学准备

世界地图（电子或大幅挂图）；上述世界城市的标志性建筑图片及典型天气图片；温度计演示图（可调节）；BLet’stalk动画视频；城市名称单词卡片。

（四）教学过程

Step1:Warm-upLead-in(5分钟)

活动：环球旅行启程

教师出示世界地图，用神秘的语气说：Lastlesson,wetalkedaboutweatherinChina.Today,ourweatherexplorationgoesaroundtheworld!We’llvisitsomefamouscities.Let’stakeoff!

设计意图：利用地图直观引入“世界”概念，激发学生探索欲，自然过渡到新课。

Step2:Presentation(20分钟)

活动一：世界城市初相识

教师在世界地图上依次指出London,Moscow,Singapore,Sydney,NewYork,Beijing的位置，同时出示这些城市的标志性图片（如伦敦眼、莫斯科红场、新加坡鱼尾狮、悉尼歌剧院、纽约自由女神、北京天坛）。每出示一个，清晰读出英文名称，引导学生跟读、模仿，特别注意纠正发音。通过“快指快说”游戏巩固城市名称：教师指地图位置，学生说城市名；或教师说城市名，学生在地图上指出。

活动二：核心句型在环球对话中呈现

播放BLet’stalk动画。第一遍，看动画，回答问题：Whoaretalking?(MarkandChenJie)Howmanycitiesdotheytalkabout?(Two:NewYorkandBeijing)What’stheweatherlikeinNewYork?(Rainy)HowaboutBeijing?(Sunny)

第二遍，跟读模仿，关注“Howabout...?”的语调。板书核心句型框架。教师引导学生发现，对话中除了描述天气，还隐含了对比（rainyvs.sunny）。

活动三：温度表达初感知

教师指着对话中可能出现的温度信息（或教师补充），出示温度计图，显示26度，说：It’s26degrees.It’swarm.简单解释degree的意思，并演示不同温度读数（如0degrees,35degrees），让学生跟读。将其作为拓展信息融入天气描述：It’ssunnyandwarm.It’s22degrees.

设计意图：将城市认知与地理结合，建立音、形、义的多元联系。对话学习侧重理解与模仿新引入的交际策略（Howabout...?）。温度表达的渗透为天气描述增加了科学性和精确度。

Step3:PracticeConsolidation(12分钟)

活动一：世界天气问答接龙

教师利用课件展示一个表格，纵向是世界城市，横向是不同的天气图标和温度。教师示范：What’stheweatherlikeinLondon?请一名学生根据表格信息回答：It’scloudyandcool.It’s15degrees.然后该学生再问下一个城市，以此类推。

活动二：我是国际旅行顾问

假设情景：一位“外国小朋友”想去旅行，但不知道选哪个城市。学生两人一组，一人扮演顾问，一人扮演游客。游客用本课句型询问2-3个城市的天气，顾问根据教师提供的“世界天气简报”（卡片，包含城市、天气、温度）进行回答和建议（可简单用It’sgoodfortravel.）。

设计意图：接龙练习强化句型熟练度。“旅行顾问”角色扮演将语言运用置于有实际意义的模拟交际中，提升了学习的趣味性和实用性。

Step4:SummaryHomework(3分钟)

总结：梳理本课新学的城市名称、核心句型和温度表达。

作业：

听读BLet’stalk部分对话，并模仿录音。

在地图或地球仪上找出本节课学习的五个世界城市（London,Moscow,Singapore,Sydney,NewYork），并尝试用英文向家人介绍它们的名字。

查询（在家长帮助下）其中一个城市明天的天气预报，并试着用英文记录：Itwillbe(weather)in(city).

第四课时：智慧生活规划师——运用与决策

（一）教学目标

1.能够听说认读词汇：outside,becareful,weatherreport，理解其含义并在语境中使用。

2.能够理解并运用句型：CanIgooutside/havesomesoup?Yes,youcan./No,youcan’t.It’scoldoutside.根据天气情况请求许可并获得回应。

3.能够阅读并理解关于天气与活动的简单短文或对话，提取关键信息。

4.能够根据不同的天气情况，提出合理的活动建议，培养逻辑思维和生活智慧。

（二）教学重难点

重点：句型CanI...?及其答语在天气语境中的理解与运用。

难点：理解情态动词can在此处表示“许可”的用法；能够综合天气信息，做出合理的活动判断与建议。

（三）教学准备

多媒体课件；表现“外出”和“喝汤”等请求的场景图片；表现“冷”、“热”、“下雨”、“下雪”等禁止或需小心的天气场景视频或图片；B部分阅读材料（Let’slearn配套文段或教师自编拓展阅读）；活动建议卡片（如flyakite,makeasnowman,drinksomejuice,watchTV等）。

（四）教学过程

Step1:Warm-upRevision(5分钟)

活动：世界天气快速回顾

课件快速闪现上节课的世界城市图片及其天气图标，学生需快速说出句子，如：It’swindyinBeijing.或Londoniscloudy.

设计意图：快速激活已有知识，建立与本课的联系。

Step2:Presentation(18分钟)

活动一：请求许可句型在情境中呈现

教师播放BLet’stalk动画（第二段，通常是关于请求外出的）。第一遍，理解大意：Whatdoesthechildwanttodo?(Gooutside)Canhe/shego?(No)Why?(It’scoldoutside.)

板书句型：CanIgooutside?No,youcan’t.It’scoldoutside.解释can在此处的意思。用类似方式呈现“CanIhavesomesoup?”及其肯定回答“Yes,youcan.”可通过动作和图片帮助学生理解outside,soup。

活动二：词汇与阅读整合学习

学习BLet’slearn部分关于weatherreport的词汇和句子。教师扮演天气预报员，播报一段简单的多城市天气：Thisistheweatherreport.It’swarminBeijing...引出weatherreport。出示“小心地滑”等标识，学习becareful。

提供一篇整合了天气、请求许可和活动的拓展阅读小短文（约4-5句），如：“It’ssnowyandcoldinHarbin.Mikeasks,‘CanImakeasnowman?’Hismumsays,‘Yes,youcan.Butbecareful!’”学生阅读后回答简单问题。

设计意图：将新句型置于有因果关系的情境中学习，便于理解其功能。通过阅读整合词汇和句型，培养学生的语篇意识和信息提取能力。

Step3:PracticeApplication(14分钟)

活动一：天气与活动判官

教师呈现不同的天气场景图片（如：大雨、烈日、大雪、微风），同时提供各种活动卡片。学生小组讨论：在这种天气下，哪些活动是合适的（CanI...?Yes,youcan.），哪些是不合适或需要小心的（No,youcan’t./Becareful!）。每组派代表分享并陈述简单理由。

活动二：家庭情景剧表演

创设几个家庭生活情景，如：“周末早上，下雨了，孩子想出去玩。”“冬天很冷，孩子从外面回来想喝热汤。”“天气炎热，孩子想去游泳。”学生小组选择情景，编写简短对话（必须包含天气描述、CanI...?问句及应答），并进行表演。

设计意图：“判官”活动训练学生的批判性思维和逻辑推理能力。“情景剧表演”是综合性的语言输出活动，鼓励学生创造性地运用语言解决模拟实际问题。

Step4:SummaryHomework(3分钟)

总结：强调CanI...?用于请求许可，其回答需考虑天气等实际情况。

作业：

听读B部分对话和词汇。

观察明天的天气，用CanI...?的句式向家长提出一个合理的请求，并记录下家长的回应（英文或中文记录均可）。

画一幅画，展示一种天气下你最喜欢做的一项安全活动，并配上英文句子：It’s...Ican...

第五课时：故事奇遇与单元梳理——归纳与评价

（一）教学目标

1.能够理解Storytime的故事内容，感受故事的趣味性，并能跟随录音朗读或表演主要情节。

2.能够通过Let’scheck等练习，检测对本单元主要词汇和句型的掌握情况。

3.能够回顾并初步归纳字母组合ar,al的发音规律。

4.能够在教师引导下，对单元学习内容进行初步梳理，形成知识网络。

5.通过故事学习，体会提前查看天气预报的重要性。

（二）教学重难点

重点：理解故事大意；完成单元知识检测与梳理。

难点：对较长故事的整体理解与细节捕捉；单元知识的自主归纳与反思。

（三）教学准备

Storytime动画视频；故事图片排序卡片；Let’scheck部分的听力材料；单元核心词汇和句型思维导图框架（部分留白）；字母组合发音归类卡片。

（四）教学过程

Step1:Warm-upLead-in(5分钟)

活动：单元知识头脑风暴

教师出示单元主题词“Weather”，让学生快速说出所有能想到的相关英文单词和句子。教师将学生的回答分类板书（如：Weatherwords,Sentencesforasking,Sentencesforpermission）。

设计意图：激活学生关于整个单元的记忆，为梳理和检测做铺垫。

Step2:StoryTime(15分钟)

活动一：故事预测

出示故事第一幅图（Zoom和Zip准备出门），让学生猜测：Wherearetheygoing?What’stheweatherlike?Willtheyhaveagoodtime?

活动二：故事理解

播放完整故事动画。第一遍，整体观看，验证预测。第二遍，分段观看，教师针对每幅图提问，引导学生理解关键情节和幽默点（如：Zoom没看天气预报导致被雨淋）。讲解新词或短语。

活动三：故事再现

学生跟读故事录音，模仿语音语调。分组练习朗读或分角色表演故事片段（可选择重点场景）。完成故事图片排序练习。

设计意图：通过预测、观看、提问、跟读、表演等一系列活动，引导学生深入理解故事，享受阅读乐趣，并从中领悟道理。

Step3:UnitReviewAssessment(17分钟)

活动一：听力检测（Let’scheck）

完成课本Let’scheck部分的听力练习。播放前，引导学生预览图片，预测内容。播放后，核对答案，并对错误率较高的题目进行重点解析。

活动二：发音规律归纳

复习字母组合ar和al。出示多组单词（car,arm,farm;ball,tall,wall），让学生朗读并归类。进行“找朋友”游戏：教师说一个发音/ɑː/或/ɔːl/，学生从一堆单词卡中找出含有对应字母组合的单词。

活动三：单元知识思维导图共创

教师出示一个未完成的思维导图中心“Weather”，分支有：Words(Feel,Phenomena,Places...),Sentences(AskAnswer,Request...),Sounds,Story。引导学生以小组为单位，回忆并填充内容。每组展示一部分，共同完成完整的单元知识网络图。

设计意图：通过听力练习客观检测学习效果。系统归纳语音知识。利用思维导图可视化地梳理单元知识结构，帮助学生构建知识体系，培养归纳总结能力。

Step4:SummaryHomework(3分钟)

总结：回顾故事寓意，总结单元核心学习内容。

作业：

熟读或尝试复述Storytime故事给家人听。

根据共创的思维导图，复习整个单元。

准备下一节课的“天气播报”小组展示（分组和初步任务布置可在课前完成）。

第六课时：我们的天气播报台——综合与创造

（一）教学目标

1.能够综合运用本单元所学的语言知识和技能，在小组合作中完成一项关于天气的综合性任务。

2.能够创作并展示一份简单的“一周校园天气播报”或“旅行地天气调研报告”。

3.能够在展示中较为自信地用英语进行表达，并与他组进行简单的问答互动。

4.通过项目式学习，提升合作探究、创新思维和综合语言运用能力。

（二）教学重难点

重点：综合运用单元知识完成项目任务并进行展示。

难点：项目过程中信息的整合、语言的创造性组织与流畅表达；小组合作的有效性。

（三）教学准备

各小组项目准备材料（海报纸、彩笔、天气图标贴纸、世界地图剪贴画等）；评价量表（教师用和学生互评用）；多媒体投影设备；计时器；奖品（如“最佳播报员”、“最佳创意奖”证书）。

（四）教学过程

Step1:ProjectIntroductionPreparation(15分钟)

活动：项目任务说明与最后准备

教师明确本节课任务：各小组进行“天气播报台”项目成果展示。展示形式二选一：

形式A：一周校园天气播报。播报未来一周（虚构）本地天气，包括温度、天气现象，并给出每日穿衣或活动建议。

形式B：心仪旅行地天气调研报告。介绍一个心仪的中国或世界城市，报告其典型气候或某一季节的天气特点，并据此推荐旅行装备和活动。

各小组在课前已进行资料搜集与内容构思。本节课前15分钟，各小组进行最后的排练、海报完善或PPT最后调试。教师巡视指导，提供语言或技术支援。

设计意图：给予学生充分的准备和排练时间，确保展示质量，同时培养他们的计划与执行能力。

Step2:ProjectPresentation(20分钟)

活动：小组展示与互动

各小组按抽签顺序上台展示。每组展示时间控制在3-4分钟。要求全组成员参与，分工明确（如播音员、图表展示员、建议员等）。展示后，留有1分钟时间供其他小组提问或点评（鼓励用英语，也可中英结合）。

教师使用评价量表，从内容完整性、语言准确性、表达流畅性、合作程度、创意表现等方面进行记录。

设计意图：提供真实的展示平台，让学生体验用英语做事情的成就感。互动环节促进听众的参与和思考。

Step3:EvaluationFeedback(5分钟)

活动：评价与颁奖

所有小组展示完毕后，教师进行总体点评，充分肯定各组的优点和创意，并针对共同存在的语言或内容问题给予建设性反馈。引导学生进行简单的组间互评（可使用点赞贴纸等方式）。最后，根据教师评价和同学反馈，颁发“最佳播报奖”、“最佳合作奖”、“最佳创意奖”等。

设计意图：多元评价激励学生，反馈促进反思与改进。颁奖仪式是对学生努力和成果的正式认可。

Step4:UnitConclusionExtension(5分钟)

活动：单元总结与展望

教师总结本单元学习历程，从认识天气到瞭望世界，再到智慧规划与综合展示，表扬全班学生的进步。鼓励学生将所学应用于实际生