初中七年级历史（部编版）下册 第18课 统一多民族国家的巩固和发展 教学设计

初中七年级历史（部编版）下册第18课统一多民族国家的巩固和发展教学设计

一、课程标准与教材分析

（一）【基础】课程标准依据

本课设计严格依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》中关于明清时期（至鸦片战争前）的内容要求。具体对应条目为：通过了解清朝巩固统一的措施，认识该时期统一多民族国家发展的意义。课程标准强调，学生需能够从历史发展的脉络中，理解中华民族多元一体格局的演进历程，认识国家统一是历史发展的主流，培养家国情怀和历史责任感。

（二）【基础】教材内容定位

本课是部编版七年级历史下册第三单元“明清时期：统一多民族国家的巩固与发展”的核心课程。它上承明朝的兴亡，下启清朝的衰落与近代中国的到来，在整册书中具有承上启下的枢纽地位。本课以“统一多民族国家的巩固和发展”为主题，系统讲述了清朝前期为巩固边疆、维护国家统一所采取的一系列措施，包括在台湾、西藏、新疆、蒙古以及东北等地区的经略。本课内容时空跨度大、涉及民族众多、历史事件繁杂，是学生理解当代中国版图奠定和中华民族多元一体格局形成的关键一课。

（三）【重要】核心素养聚焦

1.唯物史观：引导学生运用唯物史观，理解民族关系的发展与当时社会经济基础、政治制度的相互作用。认识杰出人物（如康熙帝、乾隆帝）在历史进程中的作用，但更要看到历史发展的必然趋势——统一多民族国家的巩固是各族人民共同的需求和愿望，是历史发展的主流。

2.时空观念：通过识读《清朝疆域图（1820年）》和相关历史地图，帮助学生建立起清朝前期的空间概念，明确其疆域四至，并能够在时间轴上定位重要事件（如设置台湾府、册封达赖喇嘛、平定准噶尔叛乱等）的发生顺序，构建清晰的时空坐标。

3.史料实证：通过展示《钦定藏内善后章程》部分条文、《尼布楚条约》拉丁文文本影印件、清军平定准噶尔图卷等多样化史料，引导学生从中提取有效信息，形成对历史事实的客观认识，掌握“论从史出”的基本方法。

4.历史解释：引导学生分析清朝对不同地区采取不同管理策略的原因（如因俗而治），解释这些措施对于巩固国家统一、促进民族交融、奠定现代中国版图的历史意义，提升学生的历史解释能力。

5.家国情怀：通过感受清朝前期统一多民族国家巩固的恢弘历程，理解各民族共同为祖国的发展做出的贡献，认识到西藏、新疆、台湾等地自古以来就是中国领土不可分割的一部分，激发学生的民族自豪感和维护国家统一的历史责任感。

二、学情分析

（一）【基础】知识储备

七年级学生经过前一阶段的学习，对唐朝的民族关系、宋元时期的民族政权并立等知识已有初步了解，知道中华民族是由多民族共同构成的。但是，学生对清朝辽阔疆域的具体构成、复杂多样的民族政策以及各项措施背后的深层用意缺乏系统、深入的认识，尤其对西藏、新疆等地区的历史沿革认知模糊，容易受到现实国际舆论的干扰，需要在本课学习中澄清误解，夯实历史认知。

（二）【重要】认知特点

七年级学生形象思维活跃，好奇心强，对历史故事、地图、文物图片有较高的兴趣。但他们的抽象逻辑思维正在发展中，对于从纷繁复杂的历史现象中归纳总结历史规律、分析历史事件深层次影响的能力尚显不足。因此，教学设计需注重直观教学（如地图、影像资料），并巧妙设计问题链，引导学生从感性认识上升到理性思考，逐步构建系统化的知识体系和历史解释能力。

三、教学目标

依据课程标准、教材内容和学情分析，制定以下教学目标：

1.学生能够通过阅读地图和教材，准确说出清朝前期疆域的四至范围。【基础】

2.学生能够列举清朝前期巩固和发展统一多民族国家的主要措施，包括：对台湾的管辖（如设置台湾府）、对西藏的管辖（如册封制度、驻藏大臣、金瓶掣签）、对新疆的管辖（如平定叛乱、设置伊犁将军）、对蒙古的管辖（如盟旗制度）、反击沙俄侵略（如雅克萨之战、《尼布楚条约》）等。【基础】【高频考点】

3.学生能够结合具体史实，分析清朝对不同地区实施不同管理政策的背景和原因，理解“因俗而治”的特点。【重要】【难点】

4.学生能够通过小组合作探究，从国家版图奠定、民族关系发展、边疆治理模式等角度，综合评价清朝前期巩固统一多民族国家措施的历史意义，形成对国家认同和民族认同的深刻理解。【非常重要】【热点】

5.学生能够在学习过程中，通过对历史事件的梳理和分析，提升运用地图、解读史料、合作探究、归纳总结等学习能力，涵养家国情怀。

四、教学重难点

1.【重要】教学重点：清朝前期巩固统一多民族国家的各项措施（特别是在西藏、新疆、台湾和东北地区的措施）。

2.【难点】教学难点：理解清朝前期治理边疆、巩固统一措施的多样性及其背后的“因俗而治”智慧，以及这些措施对现代中国版图奠定和中华民族共同体形成的深远历史意义。

五、教学方法与准备

1.教学方法：采用问题驱动法、史料研习法、地图演示法、合作探究法相结合的教学模式，以学生为主体，教师为主导，引导学生在探究中建构知识，在思考中升华情感。

2.教学准备：

教师准备：制作多媒体课件（PPT），包含高清历史地图（如《清朝疆域图》《雅克萨之战形势图》）、精选历史图片（如《平定准噶尔图卷》局部、驻藏大臣衙门旧址照片、金瓶实物图片）、关键史料文档（如《尼布楚条约》节选、《钦定藏内善后章程》节选译文）、微课视频（如“金瓶掣签制度的由来”）。准备导学案，设计梯度性问题。

学生准备：预习教材内容，完成导学案中的预习部分，思考统一多民族国家的含义。

六、教学实施过程（核心环节）

（一）【基础】创设情境，导入新课（约3分钟）

【实施过程】

教师在多媒体屏幕上展示一幅色彩鲜明、标注详细的《清朝疆域图（1820年）》，并用激光笔或动画高亮显示出其辽阔的疆域范围：北抵西伯利亚，南达南海诸岛，西跨葱岭，东临太平洋。同时，播放一段简短的、气势恢宏的背景音乐，如《象王行》片段，营造历史氛围。

教师提出问题引导：“同学们，请看大屏幕上的这幅地图。这幅图展示的是1820年，也就是清朝嘉庆皇帝时期的中国疆域。观察这幅地图，对比我们之前学过的汉、唐疆域图，你们的第一感受是什么？”（引导学生回答：疆域辽阔，面积巨大。）

教师进一步追问：“如此辽阔的疆域，生活着汉、满、蒙、回、藏等众多民族。那么，清朝前期的统治者们，究竟采取了哪些高超的智慧和有力的措施，将这片广阔的土地和众多的人口凝聚成一个稳固的国家，从而奠定了我们今天统一多民族国家的基础呢？今天，就让我们一同走进第18课《统一多民族国家的巩固和发展》，去探寻这段波澜壮阔的历史。”

【设计意图】通过震撼的视觉冲击和启发性问题，迅速吸引学生注意力，激发其探究欲望，自然导入新课，并点明本课的核心主题——统一多民族国家的巩固。

（二）【重要】自主梳理，构建脉络（约7分钟）

【实施过程】

教师指导学生快速阅读教材正文内容，结合导学案上的预习任务，完成一份基础知识的梳理。教师在屏幕上给出导学提纲，引导学生有目的地阅读。

导学提纲如下：

1.清朝前期的疆域四至是怎样的？请在脑海中构建一幅疆域图。【基础】

2.清朝在东南（台湾）、西南（西藏）、西北（新疆）、北部（蒙古）、东北（黑龙江流域）分别采取了哪些主要的巩固措施？尝试用关键词或短句进行概括，并填写在导学案的表格中（教师在PPT上提供空表格式提示，但此处描述时避免使用表格）。例如，要求学生从“地区”、“主要措施”、“管理机构设置”、“重大事件”等几个维度去提炼信息。

3.阅读过程中，标记出你认为最难理解或最感兴趣的一两处内容，准备在课堂上与同学交流。

学生阅读时，教师巡视，个别指导学生，了解学生的预习情况和阅读中遇到的普遍问题。此环节旨在让学生对全课内容有一个初步的、全景式的了解，为后续的深入探究打下基础。

【设计意图】培养学生自主学习和信息提取能力，通过结构化梳理，帮助学生初步建立知识框架，发现学习疑难点，实现先学后教，提高课堂探究的针对性。

（三）【非常重要】合作探究，突破难点——分区域治理与多元一体的智慧（约25分钟）

这是本课教学的核心环节，将采用小组合作探究的方式，对清朝在不同地区的治理措施进行深度剖析。将全班学生分成五个专家探究小组，分别负责东南（台湾）、西南（西藏）、西北（新疆）、北部（蒙古）以及东北（抗击沙俄）五个区域。各小组领到探究任务包（包含文字史料、地图、图片等）。

1.东南组：收复与建制——台湾府设置的意义

探究问题：【1】郑成功收复台湾与清朝最终统一台湾，体现了怎样的历史传承？【2】清政府为何不满足于郑氏割据，而要坚决将台湾纳入直接管辖之下？【3】设置台湾府（后升级为台湾省）对台湾本身及整个国家产生了怎样【重要】而深远的影响？

提供史料：郑成功收复台湾的简述、1684年清朝设置台湾府的诏书节选、不同时期台湾的行政归属变化图。

小组汇报要点：从郑成功驱逐荷兰殖民者（民族英雄）到清朝消灭郑氏割据势力，体现了国家从分裂走向统一的历史趋势。设置台湾府，将台湾纳入中央政府的直接管辖之下，加强了台湾与祖国大陆的政治、经济、文化联系，巩固了东南海防，证明了台湾是中国领土不可分割的一部分。这是中央政府对台湾行使主权的重要标志。【高频考点】

2.西南组：因俗而治——对西藏管辖的层层深入

探究问题：【1】从册封达赖、班禅，到设置驻藏大臣，再到确立金瓶掣签制度，清政府对西藏的管理经历了怎样的变化？【2】这些措施为何被称为“因俗而治”？它们体现了清政府怎样的统治智慧？【3】【难点】金瓶掣签制度是如何有效加强中央对西藏宗教和世俗事务的管理的？

提供史料：顺治帝册封五世达赖的金册图片及文字、驻藏大臣令牌图片、《钦定藏内善后章程》中关于金瓶掣签的条文节选（如“嗣后认定转世灵童，……须以金奔巴瓶掣签确定”）、驻藏大臣职权说明。

小组汇报要点：从中央政府承认和册封宗教领袖，到派遣驻藏大臣代表中央与达赖、班禅共同治理西藏，再到通过金瓶掣签将达赖、班禅等大活佛的转世认定权收归中央。这一系列措施层层递进，既尊重了西藏本地的宗教信仰和习俗（因俗），又逐步加强和深化了中央政府对西藏事务的直接管辖和最终决定权（治），有效维护了西藏的稳定和国家的主权。【非常重要】【热点】

3.西北组：从纷争到一统——经略新疆的艰难历程

探究问题：【1】清朝前期在新疆地区遇到了哪些主要的挑战？（引导学生回答准噶尔部和回部贵族的叛乱）【2】康熙帝和乾隆帝分别采取了什么重大军事行动？结果如何？【3】平定叛乱后，清政府设置了什么机构进行管辖？这一机构的设置有何【重要】意义？

提供史料：噶尔丹、大小和卓叛乱简介，清军平定准噶尔图卷（局部），伊犁将军府图片及其职能说明。

小组汇报要点：康熙帝三次亲征，平定噶尔丹叛乱，乾隆帝最终平定大小和卓叛乱，彻底结束了天山南北的长期分裂局面。此后设置伊犁将军，作为新疆地区的最高军政长官，加强了中央政府对西北边疆的管辖。这不仅维护了国家统一，也促进了当地社会经济的发展和民族之间的交流，为现代中国新疆的版图奠定了坚实基础。【高频考点】

4.北部组：盟旗制度——对蒙古地区的有效管理

探究问题：【1】蒙古地区的情况较为复杂，分为漠南、漠北、漠西蒙古，清政府是如何分别对待的？【2】什么是盟旗制度？它与内地的行省制度有何不同？它起到了什么作用？

提供史料：盟旗制度的简单示意图解，对蒙古王公的封爵和待遇说明，清政府鼓励蒙古地区与内地贸易的记载。

小组汇报要点：清朝对归附较早的漠南蒙古设旗编佐，封爵世袭；对漠北喀尔喀蒙古，通过多伦会盟，实行盟旗制度，将其纳入统治；对漠西蒙古，经过战争后也纳入盟旗体系。盟旗制度保留了蒙古原有的社会组织形式，但将其打散重组，并指定会盟地点和盟长，使其难以形成统一的对抗力量，同时又给予其贵族一定的政治经济特权。这是一种将行政管理与部族传统相结合的有效方式，加强了中央对蒙古地区的控制，维护了北方边疆的稳定。

5.东北组：捍卫主权——雅克萨之战与《尼布楚条约》

探究问题：【1】清军入关后，在东北边疆面临哪个国家的威胁？具体情况如何？【2】清政府是如何应对的？雅克萨之战的经过和结果怎样？【3】【重要】《尼布楚条约》是在什么背景下签订的？它的内容是什么？它有何【非常重要】的历史地位和意义？

提供史料：沙俄入侵我国黑龙江流域的暴行记录，雅克萨之战示意图，《尼布楚条约》（中俄拉丁文本）部分条款节选（如边界划分、互市规定）。

小组汇报要点：面对沙俄的入侵，康熙帝在平定三藩之乱后，组织了两次雅克萨自卫反击战，迫使沙俄同意通过谈判解决边界问题。双方经过平等协商，签订了《尼布楚条约》。该条约从法律上肯定了黑龙江和乌苏里江流域包括库页岛在内的广大地区都是中国领土。这是中国与外国签订的第一个平等条约，它维护了中国领土主权，并在此后一百多年里为中俄东部边境带来了和平。【高频考点】【热点】

【教师引导与总结】在各小组汇报过程中，教师适时进行追问、点拨和补充，引导学生将各区域的治理措施联系起来思考。例如，引导学生对比驻藏大臣与伊犁将军职能的异同；思考为什么清朝能对广阔边疆实施如此有效的管辖。最后，教师进行阶段性总结：

“同学们，通过刚才各个小组精彩的探究和汇报，我们看到了清朝前期一幅波澜壮阔的统一画卷。在东南，我们建府设治，将台湾牢牢纳入国家版图；在西南，我们因俗而治，层层深入，强化对西藏的主权管辖；在西北，我们浴血奋战，平定叛乱，设立将军，保障了新疆的长治久安；在北方，我们巧施盟旗，维系和平；在东北，我们英勇反击，通过平等条约，捍卫了领土主权。这一系列措施，虽然方式不同，各具特色，但都指向一个共同的目标——巩固国家统一，维护领土完整。这充分体现了中华民族强大的向心力和凝聚力，也展现了清朝前期统治者在治理多民族国家方面高超的政治智慧。”

（四）【基础】梳理脉络，构建体系（约5分钟）

【实施过程】

教师在学生已有认知的基础上，引导全班同学共同完成本课知识体系的建构。这一环节不是简单的知识重复，而是在教师的引导下，将零散的知识点串联成一个有机整体。

教师在黑板中央板书“统一多民族国家的巩固和发展”，然后引导学生从“方向”、“核心措施”、“共同目标”三个维度进行总结。

1.方向：东南（台湾）、西南（西藏）、西北（新疆）、北部（蒙古）、东北（黑龙江）。

2.核心措施：武力统一与和平管理相结合；设立机构与因俗而治相结合；反抗侵略与平等外交相结合。

具体来说，武力上，如平定三藩之乱、统一台湾、平定准噶尔和回部叛乱、雅克萨之战等。管理上，设置台湾府、驻藏大臣、伊犁将军、盟旗制度等。制度创新上，如金瓶掣签、册封制度等。

3.共同目标：奠定国家版图，促进民族交融，维护国家统一。

通过这样的梳理，使学生清晰地认识到，清朝前期的历史，是一部统一多民族国家不断巩固和发展的历史，中华民族的多元一体格局在这一时期得到了进一步的巩固和发展。

（五）【热点】升华主题，拓展思维（约3分钟）

【实施过程】

教师再次展示《清朝疆域图（1820年）》，然后快速切换到今天的《中华人民共和国地图》。将两幅地图进行并置或叠加对比。

教师提出问题，引导学生深入思考：

“对比1820年的清朝疆域和今天的中国地图，你们发现了什么？”

学生通过观察可以发现，今天的中国版图与清朝前期的疆域在主体部分高度重合，特别是在东北、西北、西南、东南等边疆地区，其历史沿革清晰可见。

教师进而升华主题：“同学们，这两幅地图的对比告诉我们一个颠扑不破的真理：我们今天辽阔的疆域、我们统一多民族国家的格局，不是凭空产生的，而是长期以来历史发展的结果，是包括汉、满、蒙、回、藏等各民族在内的中华民族共同开拓和守护的结果。清朝前期为巩固统一多民族国家所做出的一切努力，无论是成功的经验还是失败的教训，都为我们今天维护国家主权和领土完整、促进民族团结、实现中华民族伟大复兴提供了宝贵的历史镜鉴。西藏自古以来就是中国的一部分，新疆自古以来就是中国的一部分，台湾自古以来就是中国的一部分！这段历史，不容置疑，不容歪曲。”

【设计意图】通过古今地图对比，将历史与现实紧密联系起来，深化学生对国家统一重要性的认识，激发其爱国情怀和维护国家统一的时代责任感，将历史知识的传授升华为家国情怀的培育。

（六）巩固提升，检测反馈（约2分钟）

【实施过程】

教师通过PPT快速呈现几道具有代表性的练习题，以检验学生对本课核心知识的掌握情况。

1.【基础】选择题：标志着清朝中央政府对西藏地方主权管辖达到新高度的措施是（）。

A.册封达赖、班禅B.设置驻藏大臣C.确立金瓶掣签制度D.修建须弥福寿之庙

（引导学生分析，金瓶掣签制度将大活佛转世认定权收归中央，是主权管辖深化的体现，答案选C。）

2.【重要】材料解析题：展示《尼布楚条约》中关于边界划分的条文（节选）。提问：“该条约的签订有何历史意义？”

（引导学生从法律上确认领土主权、维护边疆和平、体现平等外交等方面作答。）

3.【难点】简答题：为什么说清朝前期的民族政策体现了“因俗而治”的特点？试举两例说明。

（引导学生举例：在西藏，承认并利用藏传佛教，通过册封和金瓶掣签进行管理；在蒙古，保留其盟旗组织形式，封赏王公贵族；在新疆，平定叛乱后尊重其伊斯兰教信仰等。通过分析，深化对历史概念的理解。）

教师对学生的回答进行即时点评和反馈，对答错或理解不清的知识点进行简要的再次强调。

（七）课后作业，拓展延伸

【实施过程】

为了进一步激发学生的学习兴趣，培养其史料实证和历史解释能力，布置分层作业：

1.基础作业：完成配套练习册中本课的基础题部分。【基础】

2.拓展作业（选做一项）：

a.以“我眼中的金瓶掣签”或“伊犁将军的一天”为题，搜集资料，写一篇200字左右的历史小短文。

b.小组合作，制作一份关于“清朝巩固统一多民族国家”的手抄报或思维导图，鼓励形式创新。

c.观看纪录片《清宫秘档》或《故宫》中与边疆治理相关的片段，写一篇观后感，谈谈你对中华民族多元一体格局的理解。

【设计意图】分层作业既保证了基础知识