七年级下册语文《卖油翁》大单元教学设计与教后反思

七年级下册语文《卖油翁》大单元教学设计与教后反思

一、教学设计理念与学习目标定位

【背景分析】本设计立足于2025-2026学年度统编版语文七年级下册第三单元的整体教学框架。本单元的人文主题聚焦于“小人物”身上的光辉，语文要素则侧重于“熟读精思”，要求学生在把握文章大意的基础上，从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点，并学会从关键语句中感受文章的意蕴-6。基于此，本篇《卖油翁》的教学设计，将严格遵循《义务教育语文课程标准（2022年版）》的核心素养导向，深入贯彻“学习任务群”理念，旨在通过“文学阅读与创意表达”任务群的情境性、实践性、综合性特征，引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主、合作、探究的学习方式，完成对文本的深度解读与文化传承-2。

【学习目标】

依据单元目标与文本特质，本课的学习目标设定为以下四个维度，并标注出在教学过程中的重要等级：

（一）语言建构与运用【基础】

1.借助课下注释和工具书，疏通文意，积累“矜”、“睨”、“颔”、“忿”、“酌”、“遣”等文言实词，掌握“但”、“尔”、“以”、“安”等文言虚词在文中的含义与用法-4-10。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物的语气和情感变化，背诵全文。

（二）思维发展与提升【核心·难点】

3.通过梳理情节脉络，探究陈尧咨与卖油翁二人的冲突与和解过程，培养逻辑思维与概括能力。

4.【非常重要】聚焦文本细节，通过对比分析两人的语言、动作、神态描写，深度思辨“熟能生巧”这一核心道理的多元内涵，培养批判性思维与深度探究能力。探究“手熟”之外，老翁身上的“定力”与“智慧”-4。

（三）审美鉴赏与创造【重要·亮点】

5.品味欧阳修笔记小说简练含蓄、以小见大的语言风格，感受文言文的简洁之美和人物形象的鲜明个性-7-8。

6.尝试运用细节描写的手法，发挥想象，对文本进行创意性补写或改写，提升审美创造力。

（四）文化传承与理解【基础·高频考点】

7.理解中国传统文化中“谦受益，满招损”的处世哲学以及“术到极致，近于道”的工匠精神，增强文化自信-6。

8.引导学生联系现实生活，思考“小人物的智慧”对当代青年为人处世的启示。

二、教学准备与课时安排

（一）课前准备

1.学生端：完成预习单，包括：①朗读课文三遍，标注生字词；②结合注释尝试翻译全文，圈画疑难；③搜集有关“熟能生巧”或“谦逊”的成语或故事。

2.教师端：制作多媒体课件（PPT），重点准备：①课文朗读音频（示范节奏与情感）；②重点字词与句式解析卡；③人物形象对比分析的思维导图框架；④拓展延伸的微视频或文本资料。

（二）课时安排

2课时。第一课时侧重“言”的突破与“文”的初感；第二课时侧重“文”的深究与“道”的拓展。

三、教学实施过程（核心环节）

第一课时：初识“小人物”，疏通“简净文”

（一）导入新课：从“绝活”到“人物”（约5分钟）

1.情境创设：上课伊始，教师通过多媒体展示一组图片或短视频：当代工匠精雕细琢、杂技演员令人惊叹的表演、街头艺人精湛的手艺。提问：“这些令人叹为观止的‘绝活’背后，往往隐藏着怎样的秘密？今天，让我们穿越回北宋，跟随大文豪欧阳修的文字，去结识一位身怀绝技的‘小人物’——卖油翁，看看他能带给我们怎样的人生智慧。”【设计意图】从学生熟悉的生活场景切入，激发兴趣，自然导向对“绝活”与“道理”的思考。

2.作者与文体点击：学生展示预习成果，教师补充明确【基础·高频考点】：

1.3.欧阳修（1007－1072），字永叔，号醉翁，晚号六一居士，谥号文忠。北宋政治家、文学家，唐宋八大家之一-7-8。

2.4.文体知识【重要】：《卖油翁》选自《归田录》，是一部笔记体小说。此类文体特点是篇幅短小、叙事简洁、语言质朴，常在日常小事中寄寓人生哲理-7。

（二）初读正音，整体感知（约12分钟）

1.一读，听音正字：播放课文配乐范读音频，要求学生认真聆听，在课本上标注生字读音和朗读节奏。重点字词强调【基础·高频考点】：

1.2.自矜（jīn）家圃（pǔ）睨之（nì）颔之（hàn）忿然（fèn）酌油（zhuó）沥之（lì）遣之（qiǎn）-4-10。

3.二读，自读明节：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，尤其注意长句的停顿。教师PPT展示划分好的节奏，供学生对照修正：

1.4.陈康肃公/善射，当世无双，公/亦/以此/自矜。尝/射于家圃，有卖油翁/释担而立，睨之/久而不去-9-10。

2.5.康肃/问曰：“汝/亦知射乎？吾射/不亦精乎？”翁曰：“无他，但/手熟尔。”-9

6.三读，略知大意：指名朗读（或小组赛读），检查朗读效果。读后请学生用最简洁的语言概括，文章讲了一个什么故事？（明确：善射的陈尧咨与善酌的卖油翁之间发生的一场关于技艺的对话交锋。）【设计意图】通过“三读”，层层推进，扫清阅读障碍，为后续文意疏通和深度分析奠定基础。

（三）精读细研，疏通文意（约18分钟）

1.小组合作，译读质疑：学生以四人小组为单位，结合课下注释，逐句翻译课文。教师巡视，随时解答小组内无法解决的疑难。重点关注以下字词句的翻译与积累【非常重要·高频考点】：

1.2.一词多义【难点】：

1.2.3.“射”：陈康肃公善射（动词，射箭）/尔安敢轻吾射（名词，射箭的本领）-10。

2.3.4.“尔”：但手熟尔（同“耳”，罢了）/尔安敢轻吾射（代词，你）-4-10。

4.5.词类活用【难点】：

1.5.6.但微颔之（名词作动词，点头）-4-10。

2.6.7.尔安敢轻吾射（形容词作动词，轻视）-4-10。

7.8.重点虚词【重要】：

1.8.9.“以”：公亦以此自矜（介词，凭借）/以我酌油知之（介词，凭借）/以钱覆其口（介词，用）-10。

2.9.10.“而”：释担而立（连词，表顺承）/久而不去（连词，表修饰）/自钱孔入，而钱不湿（连词，表转折）/笑而遣之（连词，表修饰）-10。

10.11.重点语句翻译【高频考点】：

1.11.12.无他，但手熟尔。（没有别的奥妙，只是手法技艺熟练罢了。）

2.12.13.以我酌油知之。（凭我倒油的经验知道这个道理。）

3.13.14.尔安敢轻吾射！（你怎么敢轻视我射箭的本领！）

4.14.15.我亦无他，惟手熟尔。（我也没有别的奥妙，只是手法技艺熟练罢了。）-4

16.质疑解惑，教师点拨：针对小组学习中出现的共性问题，集中讲解。强调翻译时要做到“信、达、雅”，尤其要注意将倒装句（如“尝射于家圃”）调整为现代汉语语序。

17.课堂检测，巩固基础：通过PPT快速呈现重点词语解释和句子翻译，进行口头提问或小测，确保“言”的基础扎实落地。

（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）

1.小结：本节课我们疏通了文意，积累了大量重要的文言词汇，也初步感知了这个故事的轮廓。一个骄傲的将军，一个沉稳的老翁，他们之间究竟会发生怎样的思想碰撞？我们下节课继续深入探究。

2.作业：

1.3.【基础类】抄写并熟记重点文言字词的解释；背诵课文。

2.4.【拓展类】熟读课文，尝试用自己的话生动地复述这个故事给家长听。

第二课时：聚焦“大智慧”，深耕“思辨力”

（一）温故知新，聚焦矛盾（约5分钟）

1.回顾导入：通过提问回顾上节课内容：故事的主人公是谁？他们各自有什么绝技？用一个词概括陈尧咨对自己技艺的态度。（明确：陈尧咨善射、自矜；卖油翁善酌油。）教师引导：“一个如此‘自矜’的将军，面对一个只是‘微颔’的老翁，一场冲突在所难免。这冲突背后，其实是两种不同人生态度的较量。”【设计意图】激活旧知，迅速切入本节课的核心——人物分析与道理思辨。

（二）深读探究，研析人物（20分钟）【非常重要】

1.任务驱动：教师发布核心探究任务：“班级即将举行‘课本人物风云榜’评选，请你结合文本细节，为陈尧咨和卖油翁这两位候选人撰写一份‘人物形象分析报告’，并最终推选出你心中的‘智慧之星’。”

2.合作探究与细节挖掘：学生再次细读课文，圈画出描写二人语言、动作、神态的词句，小组讨论分析。教师引导学生从以下维度深入挖掘：

分析维度

陈尧咨形象分析（含关键句）

卖油翁形象分析（含关键句）

神态

“忿然曰”：直接刻画其暴躁易怒、骄矜自大的一面。【重要】

“睨之久而不去”“但微颔之”：斜视、微点头，尽显沉稳、淡然，甚至带有一丝对陈尧咨自矜的不以为然。【非常重要】

语言

“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”：双重反问，盛气凌人，咄咄逼人。【高频考点】

“尔安敢轻吾射！”：怒斥，强烈的反问语气，将其自傲与被冒犯后的愤怒推向顶点。【高频考点】

“无他，但手熟尔。”：语气平淡，直指本质，以不变应万变，凸显其自信与低调。【高频考点】

“以我酌油知之。”：用事实说话，不卑不亢，充满智慧。

“我亦无他，惟手熟尔。”：再次强调，谦逊平和，以自己的经历点醒对方。【高频考点】

动作

“笑而遣之。”：这是全文的点睛之笔。一个“笑”字，含义丰富：既有尴尬、解嘲，也有对老翁之言的认可与佩服，更有知错能改的释然。【难点·热点】

“乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。”：一连串的动作（取、置、覆、酌、沥），精准而连贯。“徐”字写出其从容不迫，“自钱孔入，而钱不湿”则是实力的明证，用行动完美诠释了“手熟”的内涵。【非常重要·高频考点】

3.深度思辨【非常重要·难点】：

1.4.教师追问：卖油翁的智慧，仅仅在于他“手熟”吗？引导学生认识到，“手熟”是结果，其背后是几十年的专注、沉淀与内心的“定力”。他的智慧更在于，面对权贵的愤怒，他选择了用最平和的方式（展示技艺）去化解冲突、以理服人，而非针锋相对。

2.5.再问：陈尧咨仅仅是个反面教材吗？引导学生辩证看待。他的“笑而遣之”体现了他虽骄傲但并非顽固不化，在事实面前能够释然、认输，这种胸襟也值得肯定。由此，人物形象不再是扁平的标签，而变得丰满立体。

6.朗读升华：分角色朗读。男生读陈尧咨，要读出其由自矜到忿然再到笑而遣之的情感起伏；女生读卖油翁，要读出其云淡风轻、从容不迫的智者口吻。通过朗读，将人物的神韵表现出来。

（三）写法探究，领悟精髓（约10分钟）

1.聚焦详略【重要·高频考点】：提问：文章题目是《卖油翁》，但开头却花了笔墨写陈尧咨射箭，这矛盾吗？为何详写酌油而略写射箭？

1.2.引导学生明确：不矛盾。写陈尧咨射箭是为了给后文做铺垫，制造矛盾冲突。详写卖油翁酌油是因为故事的主人公是卖油翁，且文章要揭示的“熟能生巧”的道理需要通过卖油翁的实践来证明，这样详略安排，使人物主次分明，道理更有说服力，中心更加突出-8。

3.品味语言：再次出示酌油的一段文字，让学生感受欧阳修语言的精炼。短短二十余字，就将酌油的全过程及结果描绘得栩栩如生，毫无赘笔，体现了笔记小说“简洁含蓄”的特点-7-9。

（四）拓展延伸，关照现实（约5分钟）

1.联古通今：教师引导：“几百年过去了，卖油翁的‘手熟’精神依然闪烁着光芒。在当今社会，我们还需要这种精神吗？你还能联想到哪些类似的‘小人物’或‘大国工匠’？”

2.学生讨论发言：学生可能联系到身边刻苦练习才艺的同学、追求极致的工匠、奥运赛场上无数次重复训练的运动员等。

3.教师总结：卖油翁的故事告诉我们，任何高超的技能都源于长期的专注和反复的练习。在追求梦想的道路上，我们要有陈尧咨的“精”于术，更要有卖油翁的“定”于心，始终保持谦虚谨慎的态度，明白“人外有人，天外有天”的道理，涵养“择一事，终一生”的工匠精神。

（五）课堂练笔与作业（约5分钟）

1.微写作训练【热点·创意】：题目二选一：

1.2.发挥想象，描写一段陈尧咨被“笑而遣之”后，独自在家圃中徘徊时的心理活动。（150字左右）

2.3.卖油翁走后，他的故事在集市上传开了。请你以一位旁观者的口吻，向其他人讲述你刚才看到的那场精彩的“较量”。（150字左右）

4.布置作业：

1.5.【必做】完善课堂微写作。

2.6.【选做·探究】阅读欧阳修的《归田录》中的其他小故事，进一步感受其笔记小说的艺术魅力。

四、板书设计

（一）核心板书

13卖油翁

欧阳修

陈尧咨：善射自矜——>忿然——>笑而遣之

（反问）（怒斥）（释然）

卖油翁：睨之微颔——>但手熟尔——>惟手熟尔

（淡然）（从容）（谦逊）

对比骄傲自大沉稳智慧

道理：熟能生巧，人外有人；谦受益，满招损。

五、教后反思

（一）成功之处

1.“言文合一”的突破：本设计未将文言字词的梳理与文本赏析割裂开来。第一课时扎实解决“言”的问题，为第二课时的“文”的深究扫清障碍；第二课时在分析人物时，所有结论均回归文本语言，引导学生从“忿然”、“睨之”、“徐”等关键字词中品味人物，真正实现了“言”中有“文”，“文”以“言”为基础，二者深度融合。

2.思辨能力的有效培养：教学设计中，我特意设置了“深度思辨”环节，引导学生跳出“熟能生巧”的单一认知模式，去探究卖油翁“