七年级英语下册Unit1第三课时教学设计（人教版）

七年级英语下册Unit1第三课时教学设计（人教版）

一、【基础】教学背景与设计理念

本课时为七年级下册Unit1Canyouplaytheguitar?的第三课时，学科为初中英语，学段为七年级下学期。基于课程改革理念，本课时的设计立足于“以学生为中心”和“核心素养导向”，深度整合了语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的发展。教材分析显示，本单元话题围绕“能力与社团”展开，语法核心为情态动词can的用法。在前两课时中，学生已初步掌握can陈述句和一般疑问句的基本结构，并能进行简单的“能力”问答。第三课时在整个单元中起承上启下的作用，重点在于深化对can用法的理解，特别是特殊疑问句的构建与回答，并强化听、说、读技能的融合训练。设计理念强调真实语境的创设，通过模拟学校社团纳新、才艺展示等生活化场景，引导学生在“用中学”，在实践中感知语言规律，从而实现从知识到能力的转化。本课时的设计还融入了跨学科元素，如结合音乐课中的乐器认知、体育课中的运动项目，以及综合实践活动中的社团组织流程，打破了学科壁垒，提升了学生的综合人文素养。

二、【核心】教学目标与核心素养对应

基于英语学科核心素养，本课时设定以下教学目标：

（一）语言能力

1.【基础】能准确掌握并运用下列词汇：guitar,club,join,show,draw,sing,swim,dance,speak,piano,violin,drum,also,people,center,weekend,teach,musician等。

2.【基础】能熟练运用句型“Whatcanyoudo?”询问他人能力，并使用“Ican...”和“Ican‘t...”进行肯定与否定回答。能够使用“Canyou...?”进行互助询问，并理解其回答的肯定与否定形式。

3.【高频考点】能准确构建并使用以what,who,why引导的特殊疑问句，如：“Whatclubdoyouwanttojoin?”“Whydoyouwanttojointheclub?”“Whocanplaythepiano?”来获取信息。

4.【重要】能听懂有关能力和社团选择的简短对话，并能从中提取关键信息。能读懂有关社团招募或人物能力介绍的简短文本。能模仿范文，写出一段关于自己或他人能力以及社团意愿的简短文段。

（二）文化意识

1.了解西方国家学校丰富的社团文化，理解社团活动对学生全面发展的重要性。

2.通过对比中西方青少年课余兴趣爱好的异同，培养学生对多元文化的尊重与理解。

3.在小组活动中，学会欣赏他人的才能，培养团队协作精神和集体荣誉感。

（三）思维品质

1.【难点】通过对听力材料的预测、分析和推理，训练学生的逻辑思维和预测能力。

2.在小组调查和汇报中，培养归纳与整合信息的能力。

3.通过对“如何选择适合的社团”这一问题的探讨，锻炼学生的批判性思维能力，使其能够根据自身特点做出合理选择。

（四）学习能力

1.通过pairwork和groupwork，培养合作学习的能力。

2.借助图表、关键词等工具，学习听力理解和信息记录的策略。

3.通过模仿和创编对话，提升语言综合运用能力和学习迁移能力。

三、【重要】教学重难点剖析

（一）教学重点

1.【基础】掌握情态动词can在特殊疑问句中的用法，特别是“Whatcanyoudo?”及其答句。

2.【基础】熟练运用与能力及社团相关的核心词汇和短语。

3.能听懂并获取听力材料中关于人物能力及社团选择的具体信息。

（二）教学难点

1.【难点】【高频考点】正确区分并运用what,who,why引导的特殊疑问句来讨论能力和社团。学生容易混淆疑问词的使用场景。

2.【难点】在实际交际中，能自如地将关于能力的询问与关于社团意愿的询问结合起来，形成连贯、自然的对话。

3.能根据听力材料中的细节信息，进行合理的逻辑推理和判断，如推断人物可能加入的社团。

四、【实用】教学方法与准备

（一）教学方法

1.任务型教学法：以“学校社团招募”为核心任务，贯穿整个课堂。学生在完成任务的过程中学习和运用语言。

2.情境教学法：创设真实的校园社团纳新情境，让学生在模拟面试、才艺展示等活动中感知和运用语言。

3.交际教学法：通过师生互动、生生互动，鼓励学生在真实或半真实的交际中使用目标语言，提升口语表达能力。

4.合作学习法：组织学生进行小组调查、合作汇报，培养协作精神和综合语言运用能力。

5.【热点】跨学科教学法：引入音乐（乐器名称）、体育（运动项目）等相关知识，拓展学生视野。

（二）教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件，包含各类乐器、活动图片及社团招募海报；准备听力音频材料；设计小组活动任务单；准备小奖品。

2.学生准备：预习本课时新词汇；思考自己感兴趣的社团及擅长的才艺；准备简单的才艺展示道具（可选）。

五、【重中之重】教学实施过程

（一）复习热身与激活导入（Warm-upLead-in）（5分钟）

1.课堂常规问候后，教师播放一段轻快的校园社团活动视频集锦，内容涵盖乐队演奏、舞蹈表演、绘画展览、机器人社团展示等。视频结束后，教师提问：“Whatcanyouseeinthevideo?Whataretheydoing?”引导学生用“He/She/Theycan...”的句型进行描述，快速回顾前两课时所学的can陈述句。这一环节旨在激活学生已有的知识储备，调动课堂气氛。

2.教师展示学校即将举行的“社团文化节”海报，并创设情境：“Boysandgirls,ourschool’sClubFairiscoming.Manyclubsarelookingfornewmembers.Doyouwanttojoinaclub?”通过这个真实的任务情境，自然地将学生带入本课时的主题——讨论能力并选择社团。教师接着提问：“Buttochoosearightclub,weneedtoknowwhatwecando.Andsometimes,wealsoneedtoaskothersabouttheirabilities.”由此引出本课时的核心探究问题：“如何询问和介绍自己与他人的能力？”

（二）听力输入与新知呈现（ListeningPresentation）（12分钟）

1.【基础】听前预测与词汇复现。教师呈现课本中2a和2b部分的图片，让学生观察人物活动和社团场景。教师提问：“Lookatthepictures.Whatcanyousee?Whatclubscanyoufind?”引导学生识别并复现相关词汇：playchess,speakEnglish,musicclub,artclub等。随后，教师引导学生预测听力内容：“Listentoaconversation.Whoarethey?Whataretheytalkingabout?Canyouguesswhatclubstheywanttojoin?”这一步骤旨在培养学生的听力预测策略。

2.【重要】泛听抓主旨。播放第一遍听力（2a），要求学生整体感知对话大意，并完成2a的排序任务。听完后，师生核对答案，并提问：“What’sthemainideaoftheconversation?”引导学生概括出对话是关于几个学生讨论各自的能力并选择社团。教师在此过程中板书核心句型：“Whatcanyoudo?”“Ican...”

3.【高频考点】精听抓细节。播放第二遍听力（2b），要求学生聚焦细节信息，完成2b的表格填空，记录每个人物的名字、能力以及想加入的社团。此环节对学生的信息筛选和记录能力提出了更高要求。听第二遍时，教师可根据学生情况在关键信息处稍作停顿或重复，给予足够的时间记录。听完后，小组内先核对答案，然后全班共同订正。教师将关键信息以表格形式呈现在黑板上。

4.【难点】听力文本分析与句型提炼。教师呈现听力文本的关键片段，引导学生关注并分析其中出现的特殊疑问句。教师提问：“Howdoestheintervieweraskabouttheirabilities?”学生找出“Whatcanyoudo,Bob?”教师追问：“Howdoesheaskabouttheirclubchoices?”学生找出“Whatclubdoyouwanttojoin?”教师顺势引出另外两个关键疑问句：“Whydoyouwanttojointheclub?”（可根据听力内容引申，如Bob喜欢弹吉他，所以加入吉他俱乐部）和“Whocanplaythepiano?”（根据后续活动引出）。教师板书这三个核心问句，并带领学生朗读，强调语调。通过分析文本，学生从听力输入中自然提炼出本课的核心语法点——以what,why,who引导的特殊疑问句。

（三）语言操练与控制性实践（Practice）（10分钟）

1.机械性操练（Drills）。教师利用多媒体课件快速闪现不同能力的图片（如跳舞、游泳、画画），引导学生进行师生、生生问答。

T:(Showapictureofdancing)Whatcanshedo?

Ss:Shecandance.

T:(Showapictureofachessclub)Whatclubcanshejoin?

Ss:Shecanjointhechessclub.

通过快节奏的问答，巩固核心句型，实现语言形式的自动化。

2.意义性操练（MeaningfulPractice）。进行“连锁问答”游戏。教师提问第一个学生：“Whatcanyoudo?”第一个学生回答后，转身问第二个学生：“Whatcanyoudo?”第二个学生回答后，教师可以随机介入，指着第一个学生问第二个学生：“Whatcanhe/shedo?”然后再问第三个学生：“Canyouplaytheguitar?”这个活动将第一人称、第二人称和第三人称的问答融合在一起，不仅练习了特殊疑问句，也复习了之前学过的一般疑问句，使操练更具挑战性和趣味性。

3.【难点突破】疑问词辨析小活动。教师将写有what,why,who,can的卡片分发给几个学生，然后说出几个不完整的句子或情境，让持有正确卡片的学生站起来并大声说出完整的问句。例如：

教师情境：“我想知道你会做什么。”

持有“what”和“can”的学生站起来说：“Whatcanyoudo?”

教师情境：“我想知道谁想加入音乐俱乐部。”

持有“who”的学生站起来说：“Whowantstojointhemusicclub?”（教师在此处稍作语法提示，引导学生注意动词形式）。

教师情境：“我的朋友想加入游泳俱乐部，我想知道原因。”

持有“why”的学生站起来说：“Whydoyouwanttojointheswimmingclub?”

此活动在游戏中帮助学生清晰区分不同疑问词的功能，有效突破难点。

（四）情境交际与综合应用（Production）（13分钟）

【重中之重】本环节是课堂的高潮和核心，旨在将所学知识迁移到真实的交际任务中。

1.【热点】创设任务情境：学校社团文化节现场，各社团正在招募新成员。将全班学生分为若干“社团招募小组”和“学生面试者”。社团招募小组由3-4人组成，每个小组选择一个社团（如MusicClub,SportsClub,ArtClub,EnglishClub,ChessClub等），并制作简易的社团招募海报，列出本社团希望招募到具备何种能力的新成员。学生面试者每人拥有一张“社团选择卡”，需要至少面试三个社团，并最终决定加入哪一个。

2.小组准备（5分钟）。各社团小组根据自己选择的社团，准备面试问题。他们需要设计至少3-5个问题，不仅包括“Whatcanyoudo?”，还应包括更深入的提问，如“Canyouplaythepianowell?”“Whydoyouwanttojoinourmusicclub?”“Whoisyourfavoritesinger?”等，以考察面试者的语言运用能力和批判性思维。教师巡视各小组，提供必要的词汇和句型支持，鼓励他们拓展问题的广度和深度。

3.现场招募与面试（5分钟）。学生面试者离开座位，自由前往各个社团摊位进行面试。社团小组负责记录面试者的信息和表现。教室瞬间变成一个热闹的社团招募现场，学生用英语进行真实交流。教师作为观察者和协助者，聆听各组的对话，适时给予鼓励和指导。

4.【重要】信息反馈与汇报（3分钟）。招募结束后，教师邀请几个社团小组的代表进行汇报。他们需要用到本课所学的特殊疑问句和陈述句，如：“Inourmusicclub,weaskedmanystudents.Lucycanplaytheviolin.Shewantstojoinusbecauseshelovesmusic.Tomcansingwell,buthecan’tplayanyinstruments.Sowesuggesthejoinoursinginggroupfirst.Whocanplaythepiano?Oh,aboynamedMikecan.Wethinkhewillbeagreatmember.”同时，也邀请一位学生面试者分享他的经历和最终选择，并说明原因：“Ivisitedthreeclubs.Icandraw,sotheartclubaskedmetoshowapicture.IcanalsospeakalittleEnglish,sotheEnglishclubtalkedwithme.Butfinally,IwanttojointhesportsclubbecauseIcanplaybasketballandsoccerwell,andIwanttomakemorefriendsthere.”

这个环节的设计，将词汇、句型、语法完全融合在一个高度真实的交际任务中，学生需要综合运用听、说、读、写（记录）技能，并调动跨学科知识（如乐器、运动项目）来完成任务。它不仅巩固了语言知识，更重要的是培养了学生的交际策略、合作能力和解决问题的能力，将核心素养的培育落到了实处。

（五）课堂小结与情感升华（SummaryEmotional升华）（3分钟）

1.教师引导学生共同回顾本课所学。提问：“Whathavewelearnedtoday?”学生总结出核心词汇和三个核心特殊疑问句。教师再次强调它们在询问能力和社团意愿时的不同功能。

2.教师结合板书进行小结，梳理知识脉络。

3.情感升华：教师总结：“Todaywesawmanyofyourtalents.Everyonehastheirownstrengthsandabilities.Byjoiningclubs,wecannotonlyshowourtalentsbutalsolearnnewthingsandmakegoodfriends.So,findwhatyoulove,findwhatyouaregoodat,andenjoyyourschoollife!”通过这段寄语，鼓励学生发现自我、发展兴趣，并积极参与集体活动，培养积极向上的生活态度。

（六）【基础】作业布置（Homework）（2分钟）

教师分层布置作业，兼顾基础巩固与能力拓展。

1.必做作业：完成配套练习册中本课时的练习题，重点巩固词汇和特殊疑问句。

2.选做作业（二选一）：

1.3.A.制作一张英文社团招募海报，要求图文并茂，写明社团名称、主要活动及招募要求（即需要成员具备何种能力）。

2.4.B.模仿听力对话，编写一段关于三个朋友讨论各自能力和想加入社团的英文对话，不少于8句话。

六、【逻辑】板书设计

（一）左侧区域（核心句型）

Unit1Canyouplaytheguitar?(Period3)

Askingaboutabilitiesandclubs

—Whatcanyoudo?

—Ican.../Ican‘t...

—Whatclubdoyouwanttojoin?

—Iwanttojointhe...club.

—Whydoyouwanttojointhe...club?

—BecauseIcan