2026年春季学期学校学生综合素质评价改革方案

2026年春季学期学校学生综合素质评价改革方案为深入贯彻落实教育部《关于加强和改进新时代学生综合素质评价的意见》及上级教育主管部门关于学生评价改革的工作部署，坚持“立德树人”根本任务，打破“唯分数论”评价导向，构建科学、全面、多元的学生综合素质评价体系，促进学生德智体美劳全面发展，培养适应新时代要求的高素质人才，结合我校办学理念、育人目标及2026年春季学期教育教学实际，特制定本学生综合素质评价改革方案。本方案立足学生成长规律，聚焦综合素质核心维度，突出评价的导向性、过程性、多元性和发展性，通过改革评价内容、优化评价方式、完善评价机制，引导学生注重全面发展、提升综合素养，引导教师转变教育教学理念、关注学生个性成长，推动学校教育教学质量全面提升，助力构建“五育并举”的教育体系。一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持“立德树人”根本任务，遵循学生身心发展规律和教育教学规律，以促进学生全面发展为核心，以核心素养培育为导向，立足我校“崇善、笃学、励志、笃行”的办学理念，构建“德智体美劳”五育融合的综合素质评价体系，坚持过程评价与结果评价相结合、定量评价与定性评价相结合、多元评价与个性评价相结合，充分发挥评价的诊断、激励、导向功能，促进每一位学生全面、健康、个性化发展。二、改革目标通过本次综合素质评价改革，打破传统单一的分数评价模式，建立科学、规范、可操作的综合素质评价体系，实现“评价促成长、评价促发展”的核心目标，具体分为以下三个层面：（一）学生发展目标引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，增强社会责任感、创新精神和实践能力；促进学生在道德品质、学业水平、身心健康、艺术素养、劳动实践等方面全面发展，发现自身优势与不足，明确成长方向，培养终身学习能力和良好生活习惯，成为德智体美劳全面发展的新时代青少年。（二）教师提升目标引导教师转变教育教学理念，打破“唯分数论”，注重关注学生的全面发展和个性成长；提升教师的评价能力，掌握科学的评价方法和技巧，能客观、公正、全面地评价学生，将评价融入教育教学全过程，实现“以评促教、以评促学”，推动教师专业能力提升。（三）学校发展目标构建符合我校办学特色、贴合学生实际的综合素质评价体系，完善“五育并举”的育人机制，推动学校教育教学改革深入开展；营造重视综合素质、关注学生成长的校园氛围，提升学校办学质量和育人水平，打造具有我校特色的素质教育品牌。三、适用范围本方案适用于2026年春季学期我校全体在校学生（小学1-6年级、初中7-9年级、高中1-3年级），涵盖学生在校期间的道德品质、学业水平、身心健康、艺术素养、劳动实践等所有综合素质相关领域，贯穿本学期教育教学全过程。四、评价内容紧扣“德智体美劳”五育融合要求，结合学生年龄特点和学段差异，明确各维度评价内容，突出针对性和可操作性，避免评价内容空泛化，确保评价全面反映学生的综合素质。（一）道德品质核心评价学生的思想道德修养和行为规范，重点包括：爱国爱党爱社会主义情怀、集体荣誉感、社会责任感、诚实守信、尊敬师长、团结同学、文明礼貌、遵守校规校纪、爱护公共财物、志愿服务等。不同学段侧重不同，小学侧重行为习惯养成，初中侧重责任意识培养，高中侧重理想信念和社会担当。（二）学业水平打破单一分数评价，重点评价学生的学业素养和学习能力，包括：课堂参与度、学习态度、学习习惯、自主学习能力、合作探究能力、知识掌握程度、学业进步幅度、创新思维和实践应用能力等。不唯分数论，注重过程性评价，关注学生的学业进步和能力提升，而非单纯的考试成绩。（三）身心健康分为身体素质和心理素质两个方面，重点评价：身体素质（体育锻炼习惯、体能水平、运动技能、卫生习惯）；心理素质（心理健康状态、情绪调节能力、抗压能力、人际交往能力、乐观向上的心态）。结合各学段体育教学要求和学生身心发展特点，制定差异化评价标准。（四）艺术素养评价学生的审美能力和艺术表现力，重点包括：艺术兴趣爱好、审美鉴赏能力、艺术表现能力（音乐、美术、舞蹈、书法、摄影等）、参与艺术活动的积极性、艺术作品创作等。鼓励学生发展个性化艺术特长，不追求统一标准，注重艺术素养的提升过程。（五）劳动实践评价学生的劳动意识和劳动能力，重点包括：劳动观念、劳动习惯、生活自理能力、家务劳动、校园劳动、社会实践劳动、劳动技能掌握程度、劳动成果展示等。结合各学段特点，安排适合学生的劳动任务，培养学生热爱劳动、尊重劳动、崇尚劳动的品质。五、评价方式坚持“多元评价、过程导向、客观公正”的原则，结合评价内容和学生学段特点，采用“过程性评价+终结性评价”“定量评价+定性评价”“多元主体评价”相结合的方式，确保评价结果全面、客观、真实。（一）过程性评价贯穿2026年春季学期全过程，重点记录学生在各评价维度的日常表现、参与情况和成长变化，避免“一考定终身”。具体方式包括：1.日常记录：教师、班主任、班干部共同记录学生的课堂表现、行为习惯、体育锻炼、艺术活动、劳动实践等日常情况，建立学生综合素质成长档案，及时收集学生的相关成果（作业、作品、活动照片、劳动记录等）。2.阶段性评价：每半学期开展1次阶段性评价，结合学生的日常表现，对各评价维度进行初步评分和总结，及时反馈给学生和家长，引导学生发现不足、改进提升。3.活动评价：结合校园活动、主题教育活动、社会实践活动、艺术活动、体育竞赛等，对学生的参与度、表现情况和成果进行评价，突出实践能力和综合素养的提升。（二）终结性评价在学期末进行，对学生本学期的综合素质进行全面总结和评价，结合过程性评价结果，形成学生本学期综合素质评价最终等级和评语。具体方式包括：1.定量评分：针对各评价维度的具体指标，制定量化评分标准，采用百分制评分，确保评分客观、规范。2.定性描述：在定量评分的基础上，结合学生的日常表现和成长变化，撰写个性化评语，客观描述学生的优势、不足和成长建议，避免千篇一律。（三）多元主体评价构建“教师评价、学生自评、学生互评、家长评价”四位一体的评价体系，确保评价全面、客观，充分体现学生的主体地位：1.教师评价：班主任和各科教师结合日常教学和管理，对学生的各维度表现进行客观评价，是评价的核心主体。2.学生自评：引导学生对自己本学期的表现进行自我总结和评价，培养学生的自我反思能力和自我管理能力。3.学生互评：以班级为单位，组织学生进行互评，重点评价学生的团结协作、文明礼貌、劳动表现等，引导学生学会欣赏他人、正视自己。4.家长评价：通过家长问卷、家长会、家校联系册等方式，收集家长对学生在家表现（家务劳动、生活自理、品德修养等）的评价，实现家校协同评价。六、评价等级与标准结合评价内容和评分情况，将学生综合素质评价结果分为四个等级：优秀（90分及以上）、良好（80-89分）、合格（60-79分）、不合格（60分以下）。各等级评价标准如下：（一）优秀道德品质优良，自觉遵守校规校纪，具有强烈的集体荣誉感和社会责任感；学业成绩优异，学习态度端正，自主学习能力和创新能力强，学业进步明显；身心健康，体育锻炼习惯良好，体能达标，心理素质健康；艺术素养突出，具有较强的审美能力和艺术表现力，积极参与艺术活动；劳动意识强，劳动习惯良好，熟练掌握基本劳动技能，积极参与各类劳动实践。（二）良好道德品质良好，能自觉遵守校规校纪，团结同学、尊敬师长；学业成绩较好，学习态度认真，具有一定的自主学习能力和创新意识；身心健康，能坚持体育锻炼，体能达标，心理素质良好；具有一定的艺术兴趣和审美能力，能参与艺术活动；劳动意识较强，能完成各类劳动任务，掌握基本劳动技能。（三）合格道德品质合格，能遵守基本的校规校纪和行为规范；学业成绩达标，学习态度基本端正，能完成学习任务；身心健康，能参与体育锻炼，体能基本达标，心理素质正常；具有基本的艺术认知能力，能参与简单的艺术活动；具有基本的劳动意识，能完成基本的劳动任务。（四）不合格道德品质存在明显问题，经常违反校规校纪，有不良行为；学业成绩未达标，学习态度不端正，不能完成基本学习任务；身心健康存在问题，不参与体育锻炼，体能不达标，心理素质较差；缺乏艺术认知和兴趣，不参与艺术活动；劳动意识薄弱，不愿参与劳动，不能完成基本劳动任务。注：各学段可结合学生年龄特点和教学实际，对评价标准进行适当调整，确保评价标准贴合学生实际。七、评价实施流程本方案自2026年春季学期开学起实施，贯穿整个学期，分为启动部署、过程实施、终结评价、结果反馈、总结改进五个阶段，确保评价工作有序、规范开展。（一）启动部署阶段（2月下旬）1.成立综合素质评价改革工作领导小组，明确职责分工，制定具体实施细则和量化评分标准；2.组织全体教职工开展培训，解读评价方案、评价内容和评价方式，提升教师的评价能力；3.通过家长会、校园广播、宣传栏、家长群等形式，向学生和家长宣传综合素质评价改革的意义、内容和要求，争取家长的理解和支持；4.各班级结合本班实际，制定班级综合素质评价实施细则，明确评价流程和分工。（二）过程实施阶段（3月-5月）1.日常记录：教师、班主任、班干部按照评价要求，及时记录学生的日常表现、参与情况和成长变化，收集学生的相关成果，完善学生综合素质成长档案；2.阶段性评价：4月中旬开展1次阶段性评价，结合学生日常表现，进行初步评分和总结，及时反馈给学生和家长，引导学生改进提升；3.多元评价：各班级组织学生开展自评和互评，收集家长评价意见，形成阶段性多元评价结果；4.问题整改：针对评价中发现的问题，教师、学生、家长共同制定整改措施，及时整改，确保评价发挥导向作用。（三）终结评价阶段（6月上旬-中旬）1.教师评价：班主任和各科教师结合过程性评价记录和学生日常表现，对学生各维度进行定量评分和定性描述；2.多元评价汇总：收集学生自评、学生互评、家长评价结果，结合教师评价，形成学生本学期综合素质评价初步结果；3.等级评定：工作领导小组对各班级评价结果进行审核，确认评价结果的客观性和公正性，评定学生综合素质评价最终等级；4.撰写评语：班主任结合评价结果，为每位学生撰写个性化评语，客观描述学生的成长变化、优势不足和发展建议。（四）结果反馈阶段（6月下旬）1.班级反馈：班主任通过班会、一对一交流等方式，向学生反馈综合素质评价结果和评语，肯定学生的进步，指出存在的不足，引导学生制定假期成长计划；2.家校反馈：通过家长会、家长群、综合素质评价报告等方式，向家长反馈学生的评价结果，沟通学生的成长情况，争取家长的配合，形成家校共育合力；3.公示公开：各班级在班级范围内公示学生综合素质评价等级（隐去具体分数），接受学生和家长监督，公示无异议后，正式确定评价结果。（五）总结改进阶段（7月上旬）1.各班级总结本学期综合素质评价工作的开展情况，梳理存在的问题和不足，形成班级总结报告；2.工作领导小组汇总各班级总结报告，全面总结本次综合素质评价改革工作的成效和问题，分析原因，制定改进措施；3.优化评价方案，结合本次实施情况，调整评价内容、评价标准和评价方式，为下学期综合素质评价工作奠定基础。八、组织架构及职责分工为确保综合素质评价改革工作顺利开展，成立学校学生综合素质评价改革工作领导小组，明确各级人员职责，层层压实责任，确保评价工作客观、公正、规范。（一）领导小组组长：校长副组长：分管教学副校长、分管德育副校长成员：教务处、德育处、总务处、体卫艺处、各年级组、各教研组负责人，各班主任代表职责：统筹部署综合素质评价改革工作，制定评价方案和实施细则；监督评价工作的开展情况，审核评价结果；协调解决评价工作中的重大问题；总结评价改革工作成效，优化评价方案；负责评价工作的宣传、培训和保障。（二）下设工作组1.统筹协调组组长：分管教学副校长成员：教务处、德育处负责人职责：负责评价工作的统筹协调，制定实施细则和量化评分标准；组织教职工培训；协调各工作组之间的工作衔接，确保评价工作有序推进。2.评价实施组组长：各年级组组长成员：各班主任、各科教师职责：负责学生日常表现记录、阶段性评价、终结性评价的实施；组织学生自评、互评，收集家长评价；撰写学生评语，评定评价等级；完善学生综合素质成长档案。3.监督审核组组长：分管德育副校长成员：德育处、体卫艺处负责人，家长代表、教师代表职责：监督评价工作的全过程，确保评价工作客观、公正、规范；审核各班级评价结果，及时纠正评价过程中存在的问题；接受学生、家长的投诉和建议，及时处理并反馈。4.宣传保障组组长：德育处负责人成员：德育处工作人员、校园广播室工作人员、各班主任职责：负责评价改革工作的宣传，向师生、家长普及评价知识和要求；收集评价工作中的相关资料，做好档案整理；保障评价工作所需物资和经费，确保评价工作顺利开展。九、保障措施为确保学生综合素质评价改革工作落地见效，建立健全各项保障措施，强化责任落实，推动评价工作常态化、规范化开展。1.组织保障：成立健全工作领导小组和下设工作组，明确职责分工，层层压实责任，确保评价工作有人管、有人抓、有人落实；定期召开工作会议，研究解决评价工作中的问题，统筹推进评价改革工作。2.经费保障：学校设立综合素质评价改革专项经费，用于评价培训、资料印制、档案建设、评价工具购置、表彰奖励等，确保评价工作顺利开展；专项经费实行专款专用，严格按照财务制度管理。3.师资保障：定期组织全体教职工开展综合素质评价培训，邀请教育专家开展专题讲座，提升教师的评价能力和专业素养；选拔优秀教师组成评价骨干队伍，发挥示范引领作用，指导各班级开展评价工作。4.制度保障：完善综合素质评价相关制度，制定评价实施细则、量化评分标准、档案管理制度、监督审核制度等，确保评价工作有章可循、规范有序；建立评价结果运用制度，将评价结果与学生评优评先、升学推荐、综合素质档案归档相结合。5.家校保障：加强家校沟通，通过家长会、家长群、家访等方式，向家长宣传评价改革的意义和要求，引导家长重视学生综合素质培养，积极参与评价工作，形成家校共育合力；及时反馈学生评价结果，听取家长意见和建议，不断优化评价方案。6.档案保障：建立学生综合素质成长档案，规范档案整理、归档和管理，全面记录学生的成长变化和评价结果，档案作为学生升学、评优评先、综合素质认定的重要依据；安排专人负责档案管理，确保档案完整、规范、安全。十、评价结果运用坚持“以评促成长、以评促发展”的原则，强化综合素质评价结果的运用，充分发挥评价的导向和激励作用，将评价结果与学生、教师、学校的发展相结合。1.学生层面：综合素质评价结果作为学生评优评先、三好学生、优秀学生干部等评选的核心依据；初中、高中阶段，评价结果纳入学生综合素质档案，作为升学推荐、自主招生的重要参考；针对评价中发现的不足，引导学生制定改进计划，明确成长方向，促进学生全面发展。2.教师层面：综合素质评价工作的开展情况，纳入教师绩效考核、评优评先、专业发展评价的重要内容；引导教师转变教育教学理念，将评价融入日常教学，关注学生全面发展，提升教育教学质量。3.学校层面：总结综合素质评价改革工作成效，分析学生综合素质发展状况，针对性调整教育教学策略，优化育人方案；将评价结果作为学校办学质量评估、教育教学改革的重要依据，推动学校“五育并举”育人体系落地见效，提升学校办学水平。十一、注意事项1.坚持客观公正：全体教职工要严格按照评价标准和要求开展评价工作，杜绝主观臆断、弄虚作假，确保评价结果客观、真实、公正；监督审核组要加强对评价