2025年专升本教育心理学试题和答案

2025年专升本教育心理学试题和答案一、单项选择题（每小题1分，共30分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填在括号内）1.教育心理学研究的核心内容是（）A.教师心理B.学生心理C.教学过程D.学习过程【答案】D2.提出“最近发展区”概念的心理学家是（）A.皮亚杰B.维果茨基C.桑代克D.布鲁纳【答案】B3.学生在掌握“力”的概念后，能顺利理解“摩擦力”“重力”等概念，这种现象属于（）A.垂直迁移B.水平迁移C.顺向迁移D.逆向迁移【答案】A4.教师通过表扬、小红花等方式增强学生积极行为，这种方法属于（）A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退【答案】A5.根据加涅的学习结果分类，“说出圆的周长公式”属于（）A.言语信息B.智慧技能C.认知策略D.动作技能【答案】A6.学生在考试中因过度紧张导致原本掌握的知识无法提取，这种现象可用以下哪种理论解释（）A.动机遗忘理论B.干扰理论C.压抑理论D.线索依赖理论【答案】C7.马斯洛需要层次理论中，处于最高层次的需要是（）A.安全需要B.归属与爱的需要C.尊重需要D.自我实现需要【答案】D8.根据埃里克森的人格发展理论，小学生阶段的发展任务是（）A.主动对内疚B.勤奋对自卑C.同一性对角色混乱D.亲密对孤独【答案】B9.教师让学生“用自己的话解释光合作用”，这种提问水平属于（）A.知识水平B.理解水平C.应用水平D.分析水平【答案】B10.学生在学习过程中通过画思维导图整理知识，这种策略属于（）A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.元认知策略【答案】C11.根据班杜拉的社会学习理论，观察学习的核心环节是（）A.注意过程B.保持过程C.动作再现过程D.动机过程【答案】A12.学生在完成数学作业时，先浏览一遍题目再决定解题顺序，这种活动属于（）A.元认知计划策略B.元认知监控策略C.元认知调节策略D.资源管理策略【答案】A13.教师将学生作业中的错误集中归类并再次讲解，这种做法主要防止（）A.正迁移B.负迁移C.横向迁移D.纵向迁移【答案】B14.根据斯金纳的操作性条件作用理论，下列属于负强化的是（）A.批评学生后其课堂讲话减少B.学生按时交作业免除打扫卫生C.学生打架被留校察看D.教师忽视学生故意发出的怪声【答案】B15.学生在阅读课文时，对重点内容做标记，这种策略属于（）A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.情感策略【答案】A16.教师通过变换提问角度引导学生深入思考，这种教学行为主要促进学生（）A.表层学习B.深层学习C.机械学习D.接受学习【答案】B17.根据成就目标理论，倾向于选择高难度任务的学生其目标定向属于（）A.掌握—接近B.掌握—回避C.表现—接近D.表现—回避【答案】A18.学生在记忆历史年代时自编“一把旧伞”记忆1898年，这种方法属于（）A.位置记忆法B.谐音联想法C.关键词法D.视觉想象法【答案】B19.教师说：“如果全班都按时完成作业，本周就不安排额外测验。”这种方法属于（）A.正强化B.负强化C.惩罚D.替代强化【答案】B20.根据皮亚杰认知发展阶段理论，小学生处于（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段【答案】C21.学生在解决“鸡兔同笼”问题时，先假设全是鸡再调整，这种策略属于（）A.手段—目的分析B.逆向搜索C.类比迁移D.生成—检验【答案】A22.教师通过示范“如何提问”让学生学会自我提问，这种方法主要培养学生（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.情感策略【答案】B23.学生在考试后归因于“题目太难”，这种归因方式属于（）A.内部稳定B.内部不稳定C.外部稳定D.外部不稳定【答案】C24.根据信息加工理论，感觉记忆的主要编码方式是（）A.语义编码B.表象编码C.物理特征编码D.命题编码【答案】C25.教师让学生互相批改作文并写出评语，这种做法主要体现的学习理论是（）A.行为主义B.认知主义C.建构主义D.人本主义【答案】C26.学生在学习圆面积公式时，先剪拼成长方形再推导，这种教学注重（）A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.配对学习【答案】B27.根据维纳归因理论，有利于维持学习动机的归因方式是（）A.能力高B.努力足C.任务易D.运气好【答案】B28.学生在课堂上因被提问而心跳加快，这种情绪状态属于（）A.心境B.激情C.应激D.热情【答案】C29.教师通过“先学后教”模式让学生带着问题听课，这种做法依据的理论是（）A.经典条件作用B.操作性条件作用C.认知同化理论D.社会文化理论【答案】C30.学生在复习时采用“分散复习优于集中复习”的原则，这种做法符合（）A.系列位置效应B.过度学习效应C.分布式练习效应D.首因效应【答案】C二、多项选择题（每小题2分，共20分。每题有两个或两个以上正确答案，多选、少选、错选均不得分）31.下列属于元认知成分的有（）A.元认知知识B.元认知监控C.元认知体验D.元认知调节【答案】ABCD32.促进学习迁移的教学措施包括（）A.教授基本原理B.创设相似情境C.强调机械背诵D.引导学生反思【答案】ABD33.下列属于内部动机的有（）A.好奇心B.兴趣C.奖励D.成就需要【答案】ABD34.根据班杜拉自我效能感理论，效能信息来源包括（）A.成败经验B.替代经验C.言语劝导D.情绪唤醒【答案】ABCD35.下列属于精加工策略的有（）A.做笔记B.提问C.类比D.列提纲【答案】ABC36.影响问题解决的主要因素有（）A.问题情境B.定势C.功能固着D.知识经验【答案】ABCD37.下列属于建构主义学习观的有（）A.学习是主动建构B.学习是社会互动C.学习是刺激—反应联结D.学习是情境性活动【答案】ABD38.教师培养学生创造力的常用方法有（）A.头脑风暴B.分合法C.强化背诵D.延迟评价【答案】ABD39.下列属于情绪调节策略的有（）A.认知重评B.表达抑制C.注意转移D.情绪宣泄【答案】ABCD40.根据自我决定理论，基本心理需要包括（）A.自主需要B.胜任需要C.关系需要D.安全需要【答案】ABC三、填空题（每空1分，共20分）41.奥苏伯尔认为，有意义学习的实质是符号所代表的________与学习者认知结构中的________建立起非人为的、实质性的联系。【答案】新观念；已有观念42.加涅将学习过程分为八个阶段，其中第一个阶段是________。【答案】动机阶段43.根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘的进程是________。【答案】先快后慢44.斯滕伯格提出的三元智力理论包括成分智力、________智力和________智力。【答案】情境；经验45.班杜拉将强化分为直接强化、________强化和________强化。【答案】替代；自我46.马斯洛将需要分为缺失需要和________需要两大类。【答案】成长47.根据皮亚杰理论，儿童通过________和________两种机制实现认知发展。【答案】同化；顺应48.韦纳归因理论将“努力”归为________、________因素。【答案】内部；不稳定49.教师期望效应又称________效应。【答案】皮格马利翁50.桑代克提出的学习定律包括准备律、________和________。【答案】练习律；效果律51.根据信息加工模型，长时记忆的主要编码方式是________编码。【答案】语义52.学生在解题时先设定子目标，逐步缩小初始状态与目标状态的差距，这种策略称为________。【答案】手段—目的分析53.教师通过提问“为什么”“如何”促进学生________水平的学习。【答案】理解54.根据科尔伯格道德发展理论，小学生多数处于________水平。【答案】前习俗55.学生在学习过程中因成功而增强的自我效能感称为________。【答案】masteryexperience四、简答题（共30分）56.（封闭型，6分）简述影响学习迁移的主要因素。【答案要点】（1）学习材料的相似性；（2）原有认知结构的清晰性与稳定性；（3）学习者的概括能力；（4）定势与策略；（5）教师的教学提示与情境创设。57.（封闭型，6分）说明建构主义学习理论对课堂教学的三条启示。【答案要点】（1）创设真实情境，提供复杂任务；（2）提倡合作学习与社会互动；（3）重视学生已有经验，引导主动建构意义。58.（开放型，8分）结合实际，谈谈如何通过归因训练激发学习困难学生的动机。【答案要点】（1）引导将失败归因于可控因素（努力、策略）；（2）提供成功体验，强化“努力—成功”联结；（3）教师示范积极归因语言；（4）设置梯度任务，逐步提升自我效能；（5）家校协同，避免“能力标签化”。59.（封闭型，5分）概述弗拉维尔提出的元认知结构模型。【答案要点】（1）元认知知识：关于自我、任务、策略的知识；（2）元认知监控：对认知过程的动态监测；（3）元认知体验：伴随认知活动的情感体验；（4）三者相互作用，共同调节学习过程。60.（开放型，5分）举例说明如何运用“先行组织者”促进有意义学习。【答案示例】教学“光合作用”前，先呈现“工厂生产”类比组织者：阳光是电力，二氧化碳和水是原料，叶绿体是机器，葡萄糖和氧气是产品。学生利用这一上位框架同化新知识，减少机械记忆。五、应用题（共50分）61.（分析类，15分）阅读案例并回答问题。案例：某初中教师发现，学生小明平时作业工整，但一到月考成绩就大幅下降。访谈得知，小明考试前常出现“大脑空白”，考后又懊恼“其实我都会”。问题：（1）用教育心理学理论解释该现象；（2）设计一套干预方案。【答案要点】（1）解释：考试焦虑导致工作记忆资源被担忧情绪占用，出现“choke”现象；归因偏向“能力”，自我效能感低；元认知监控失败，缺乏情绪调节策略。（2）干预：①认知重评训练，引导将紧张视为“迎接挑战”；②系统脱敏，逐级暴露模拟考试情境；③教授放松训练（腹式呼吸、正念）；④归因训练，强调“可控制因素”；⑤提供多次低利害测验，积累成功体验；⑥教师降低时限压力，先保正确率再提速。62.（综合类，20分）某高职院校拟在《电工基础》课程中实施项目化教学，请依据学习理论设计一份包含目标、流程、评价的项目化教学方案，并说明各环节所依据的心理学原理。【答案示例】项目任务：设计并安装“宿舍用电安全监测系统”。（1）目标：①知识——说出短路、过载原理；②技能——会选断路器、会焊接；③情感——强化安全责任感。（2）流程：①入项情境：播放宿舍火灾视频，激发安全需要（ARCS动机模型）；②分组调研：学生走访宿舍，统计违规电器（建构主义真实情境）；③方案设计：绘制电路图，教师提供“先行组织者”比较家庭与宿舍电路差异；④原型制作：循环“设计—测试—修正”，教师示范焊接技巧（社会学习理论）；⑤展示答辩：学生互评，教师给予“表现—接近”反馈；⑥反思日志：用SWOT模板进行元认知监控。（3）评价：①过程性：观察记录表+同伴互评（多元智能）；②结果性：功能测试+安全报告；③增值性：前后测知识问卷+自我效能感量表。心理学原理：项目化提供“情境支持”促进迁移；协作建构降低认知负荷；循环反馈符合“掌握—接近”目标定向；自我效能感通过masteryexpe