【任务型备课】统编版三年级语文下册-语文园地四（公开课一等奖创新教学设计）

【任务型备课】统编版三年级语文下册-语文园地四（公开课一等奖创新教学设计）/让教学更有效____________精品资料|语文学科

小学语文统编版三年级下册教学设计

语文园地四

一、教材分析

本单元语文园地围绕“围绕中心意思表达"主题，设四大板块：梳理与交流聚焦如何围绕一个意思写清楚；识字加油站积累“扌”部首的汉字；词句段运用含手工过程介绍、总分排比句式练习；日积月累收录“文房四宝"等传统文化常识。旨在整合表达、识字、文化积累，提升综合语文素养。

二、学情分析

三年级学生已具备基础的汉字认读与书写能力，对部首识字有一定认知，但围绕一个中心意思写具体的能力不足；能进行简单句子表达，却缺乏清晰的过程性描述逻辑；对传统文化常识了解较少，需通过具象化讲解加深记忆。

三、核心素养

1.文化自信：通过积累“文房四宝”“雅人四好"等传统文化常识，感受中华传统文化的智慧与底蕴，增强对传统文化的认知与认同感，培养文化传承意识。

2.语言运用：认识“扌”部首汉字并掌握其规律，学会围绕中心意思用总分排比句式表达，能清晰介绍手工活动过程，提升识字与语言表达的精准性、逻辑性。

3.思维能力：在梳理段落表达逻辑中培养中心提炼能力，在句式练习中发展逻辑组织能力，在识字过程中强化规律探究思维，提升思维的条理性与概括性。

4.审美创造：体会总分排比句式的表达美，感受传统文化常识的内涵美，在书写汉字时注重结构规范美，在表达中展现内容具体、逻辑清晰的表达审美。

四、教学重难点

教学重点

掌握围绕一个意思写清楚的方法，认识“扌"汉字，积累传统文化常识与排比句式。

教学难点

围绕中心意思具体展开表达，清晰、有条理地介绍手工活动的完整过程。

五、教学过程

学习任务一：梳理与交流

1.结合课文，交流讨论。

分别出示《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》，交流两篇课文重点部分的学习过程。

2.结合课外选段，进一步了解围绕一个意思写清楚的方法。

出示课外选段《黄山奇松》和《卢沟桥的狮子》，学生默读，交流这些片段是如何围绕一个意思写清楚的。

学习任务二：识字加油站

1.认读生字。

师：认读下面的生字，你有什么发现？

预设1：这些字的部首都是“扌”。

预设2：“扌"的字一般和手或手上的动作有关。

2.汉字拓展。

师：你还知道哪些关于“扌”的汉字？

学生自主交流。

预设：拥、扬、挥、招······

3.书写指导。

师：认识了这么多生字，你会正确书写吗？

（1）教师指导学生书写。

（2）学生自主练习。

4、生字认读游戏。

学习任务三：词句段运用

1.介绍手工活动的过程。

（1）自由讨论自己做过什么手工。

（2）对照流程图，齐读片段。

（3）举手发言，口头介绍自己一次手工活动的过程。

示例：我迫不及待地打开手工拼装玩具——航天火箭模型的包装。先把零件一股脑倒在桌上，对照说明书，挑出火箭主体零件。我用拇指和食指捏住零件边缘，轻轻对齐卡槽，稍一用力推进去，“咔哒"一声，完美契合。紧接着，拿起助推器零件，左比右划找准位置，将它们依次紧密相连。最后，双手稳稳拿起顶部零件，精准安在火箭顶端。就这样，一个帅气的火箭模型大功告成，我心里满是欢喜！

2.学习总分、排比句式。

（1）出示教材上的两个例子，指名读。说说这两段话在表达上有什么共同点。

点拨：①这两段话都是先总的概括写，再分别具体写，这是总分的段式。②两段都用上了“有的…有的…”这样的排比句式。

（3）出示几张参考图片，学生可以选择图片上的内容写，也可以自主选择其他话题进行仿写。

（4）学生交流自己可以围绕什么话题来写。提示：话题可以任意选择，关于学校、家庭、大自然等等。如：超市里有各种各样的物品；花园里的花真美啊等等。

（5）学生仿写。

（6）教师巡视，选取好的和存在问题的例子，师生共同评价。

学习任务四：日积月累

1.出示“日积月累"中的词语，揭示：这些词语与中华传统文化息息相关。

2.学生借助拼音读准这些四字词语。

重点关注“好、切”的读音，“好"在这里是四声，表示“爱好”的意思。“切"也是四声。

3.引导学生理解这些四字成语的意思。

①文房四宝：古代文人经常会使用毛笔、墨、宣纸、砚台，所以它们被称为文人书房中必备的四个宝贝。

②雅人四好：在我国古代，“琴棋书画”一直被视为文人雅士修身养性的必修课。

③中医四诊：“望闻问切"是中医治疗疾病的4种基本方法。

4.开展游戏，加深记忆。

学习任务五、总结与评价

1.课堂总结

这节语文园地课，我们学习了如何围绕一个意思把一段话写清楚，还认识了“援、掷”等生字，了解了“文房四宝"等文化常识，同时感受到了中华传统文化的魅力。希望同学们把所学知识运用到我们的具体实践当中，做学习的主人！

2.作业布置

（1）背诵“日积月累”。

（2）观察身边的一处场景（如班级课间、公园一角），用“有的……有的……有的……”写一句话。